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論文的寫作并不是像寫作文一樣，它的要求和規定都是非常嚴格的，所以我們在論文撰寫之前就必須要把這些寫作的要求弄清楚，這樣才能幫助我們更好的撰寫論文，下面就一起來學習一下關于論文格式要求及字體大小。

一、封面

題目：小二號黑體加粗居中。

各項內容：四號宋體居中。

二、目錄

目錄：二號黑體加粗居中。

章節條目：五號宋體。

行距：單倍行距。

［摘要］新課改背景下的中學教育，強調培養學生的創新精神與實踐能力。歷史小論文的寫作集論述、考證、評析于一體，對學生的思維鍛煉與學生創新意識的提升有重要的幫助。此外，撰寫歷史小論文的過程需要學生完成資料收集、團隊合作以及課外實踐等任務，可以提升學生的綜合能力。那么，如何有效地指導高中生撰寫歷史小論文呢？本文結合自身教學實踐，首先介紹了高中歷史小論文的類型，然后論述了撰寫歷史小論文對高中歷史課堂的意義，并提出了指導高中生撰寫歷史小論文的教學策略。

［關鍵詞］高中歷史；歷史小論文；指導方法

著名歷史學家李維曾說過：“研究歷史是醫治心靈疾病的良藥。”歷史對于一個民族和國家來說十分重要，忘記歷史就等于背叛。歷史在整個中小學教育體系中占有重要的地位，并且與其他學科也關聯密切。為了提高歷史教學的有效性，開展歷史小論文教學是高中歷史教師必須要做的工作。近些年來，撰寫歷史小論文已經成為高中歷史課堂中一道亮麗的風景線，并且也在歷史高考中以新題型的形式呈現。撰寫歷史小論文可以鍛煉學生的基本能力和相關思維，還可以提高學生運用史料的能力。歷史教師要充分認識到撰寫歷史小論文的重要價值，在教學過程中對學生進行有益的指導。

一、高中歷史小論文的類型介紹

首先，我們要了解歷史小論文的概念。“小論文”是針對專業的論文而言的，一般來說，小論文的字數較少，也并不像期刊論文或者學位論文那樣規范。它是學生在歷史教師的指導下，結合相關史料，運用所學知識就某些歷史問題提出自己的觀點并加以論證的文章，要求學生將自己所掌握的知識應用到新的歷史情境中，通過恰當的描述來表達出自己的觀點。在長期的教學實踐中，我總結了三種歷史小論文的類型：第一類是陳述性小論文，要求學生在總結教科書內容和初步查閱資料的基礎上，陳述一個特定的歷史場景、歷史事件、歷史人物等，比如“如果你是生活在第一次工業革命時期的人，請你用日記描述自己的生活”。第二類是論證性論文，要求學生針對某一歷史時期、某一歷史事件、某一歷史人物，利用所學知識、查找相關的資料進行論證，并得出相應的結論，比如“論證塞繆爾•亨廷頓‘文明沖突論’這一觀點”。第三類是評論性寫作，它的要求比較高，也相對自由，是指讓學生自由評論歷史人物、歷史事件、歷史觀點等，通過自主構建歷史框架，形成獨立客觀的歷史認識，著重培養學生“論從史出，史論結合”的能力，這類論文對鍛煉學生的創新能力有著很好的幫助。

二、撰寫歷史小論文對高中歷史課堂的意義

撰寫歷史小論文對高中歷史課堂具有深遠的意義和影響。首先，撰寫歷史小論文可以推進高中歷史課堂教學改革。在新課改背景下，教師要培養學生的自主學習能力以及創新能力，使歷史課堂具有生命力，教給學生有活力的歷史內容。撰寫歷史小論文可以充分發揮學生的自主性，學生在資料收集、設計選題以及論證思考的過程當中，全程都在扮演學習中的“主角”，教師退居次席，這種歷史課堂模式是良性的，既可以減輕教師的負擔，還可以調動學生的積極性。其次，撰寫歷史小論文有利于提升教師的水平。為什么這么說呢？因為歷史論文的寫作有著一套嚴密規整的體系，需要大量的史料作為基礎，這就需要教師不斷加強自身的學習，既豐富自己的歷史文化知識，又能夠學習寫作歷史小論文的相關理論和知識，這樣才能對學生進行有效的指導。最后，撰寫歷史小論文可以提高學生的綜合素質。撰寫歷史小論文是一個綜合性的過程，要求學生進行創造性的思考，在寫作前期還需要學生進行資料搜集，在寫作過程中需要學生運用歷史語言來寫作，對史料進行加工和分析的過程就是學生進行創新的過程。

三、如何指導高中生撰寫歷史小論文

1引言

科技創新能力是國家綜合競爭力的重要指標之一，各國都對科學研究活動提供大量經費支持，資助額度呈逐年增長之勢。我國教育部的直屬院校科研經費已由2000年的57億增長到2009年的276億［1］，國家自然科學基金的年度資助金額由2006年的44.6億增長到2009年的70.5億元，全國高校2009年科研經費為468.2億元，是2000年的6.1倍［2］。2007年全國研發經費支出3710.2億元，占國內生產總值的1.49%，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006～2020)》中指出，到2020年全社會研究開發投入占國內生產總值比例預計會提高到2.5%以上。如此龐大數量的科研經費幾乎都是以項目的形式下撥，比如:科技部的863計劃、973計劃和國家科技支撐計劃，國家基金委的自然科學基金項目，各省科技廳和教育廳的科技項目，各市、地方的科技攻關項目等。隨著知識產權制度的完善，為了明確研究成果的產權歸屬，幾乎每個項目部門都要求在所資助學術論文上標注資助項目，否則，無法作為項目驗收依據。近日的《遼寧省教育廳關于對2006～2010科研項目結題的通知》中明確規定、專著需注明“遼寧省教育廳科技研究項目資助”字樣，江蘇省教育廳科研項目結題驗收要求中也明確指出，成果出版、發表時須注明省教育廳科研項目資助字樣。其它省、市的科技項目對結題驗收也有類似的要求。由于同一項研究內容可以得到多項科研資助，論文中所列的資助項目數量常常不止一項。我國學者王楚鴻抽取《中文核心期刊要目總覽》(2008版)中不同學科的10個學術期刊進行數據分析發現，2007年標注2項以上資助項目的論文占總論文的37.2%，最高標注項數為8項［3］。我們將這種在一篇論文中標注多個資助項目的現象稱為“一文多注”。“一文多注”有其存在的合理性和必然性，但過于泛濫的資助標注給項目管理和績效評估帶來困難。

2重復資助是“一文多注”的直接原因

正常情況下，一篇論文標注多個資助項目，說明同一研究工作得到不少于兩個項目的資助，即重復資助。造成重復資助的原因很多，有政策層面的因素，也受科研活動發展規律的影響。

2.1不同管理部門的項目申報指南存在交叉和重復

大多管理部門的申報指南都是依照國務院和各部委的政策(如國家中長期發展規劃)編制而成，各部門設定的資助范圍和資助側重點必然會有所交叉和重復。這就為同一課題組的同一研究內容在不同機構獲得資助創造了機會。

2.2“馬太效應”是項目獲得重復資助的重要因素

“馬太效應”是指那些擁有良好聲譽的科學家更容易獲得認可，在項目申報的評審中，勝出的機率要遠遠超過未出名的科學家。“馬太效應”把科學家或課題組的聲譽提到了首位，把科學家或課題組的聲譽對科研資源的吸引作用發揮到極致。由于科研資助總是稀缺的，為了保證資助的效益最大和風險最小，往往要求將資助限定于該領域受認可度高的科學家或課題組。另外，現代的科研越來越依賴高水平的實驗裝備和科研團隊。那些業績優秀者不僅得到很高的學術聲譽，而且與未出名者相比，更容易得到先進的設備，更容易組建成多學科、多層次的科研團隊，即“集聚效應”。“馬太效應”扶強抑弱，將科研資源投給少數業績優秀者，它實際上是科研資源優化配置的結果，也能夠在一定程度上對科研資源進行再度優化。在科研活動發展的初期，“馬太效應”可以使科研資源迅速集中，所形成的科研力量能夠完成艱巨的科研任務，多出成果，出高水平成果［4］。但“馬太效應”的過度發展，將會造成科研資源的浪費。經濟學家大衛•李嘉圖的“報酬遞減”理論指出，同類資源的重復投放會使這些資源的效益下降。另外，對學術界整體的科研發展也是不利的，“馬太效應”是一種“損不足補有余”機制，少數高資歷科學家或課題組對科研資源壟斷占有的同時，會導致一些青年科學工作者和小的課題組因資源不足而無法深入發展，不利于科研人才的推陳出新。

一、提高普通話語音標準是播音主持的關鍵

（一）進行針對性教學

首先從聲、韻、調語音的基本功來練習好語音，這是普通話口語表達的一個關鍵。對于普通話語音，主要是從聲母、韻母、調值等來考慮。它們之間是相輔相成、不可分割的。只要一方面有問題，就會影響語音，造成發音的錯誤、不完整等，所以，提高普通話水平是必須的，應該從聲、韻、調開始練習，這是基礎發音的訓練。對于播音與主持藝術專業的學生來說，在開學前，大部分學生是有良好的語音的基礎，但也存在方言，隨著地區的不同，每個人的語音存在不足，即存在“尖音”“齒間音”“前后鼻音”分不清楚等現象，甚至有的學生在語音的調值上具有差別，所以，我們進行針對性地教學是必要的。這是打好普通話的語音的一個基本。

（二）理論結合實踐

為了掌握正確的發音，對于播音主持與播音員的語音，除了要求規范，還要具有優美的感覺，這里也指唇、齒、舌等的運用，需要靈活、有力；而發音部位、發音的方法，需要準確、到位，即在發音方面，咬字上不要含混字、不脫漏字、不吃字等情況。為了做到這一點，必須抓好普通話的基礎，尤其是發音理論的教學，在嚴格要求學生學習理論的前提下，準確讀好普通話是關鍵，從聲母、韻母、聲調等方面把握好普通話的發音、變化的規律。換句話說,從聲母發音的部位、方法上考慮，以及韻母舌位、唇形、動程；或者聲調的調型、調值；音變的形式、規則等方面來綜合考慮，這是最基礎的，需要一招、一式、扎扎、實實的做起，在每個音素的發音上，都要達到準確、到家。只有從根本上消除自己在語音方面的不足，才能學成最純、最正、標準的普通話。

（三）找出方言的差異

為了突破語音的重難點，找出不同地區、不同的方言、不同的特點是必要的，對于普通話的差異和關系，這些地方是不同的。如在山東、遼寧地區，方言與普通話的不同是聲調上的差異；而四川、重慶等地，普通話的難點是在前后鼻音、輕重上的不同。因此，我們要了解學生的出生地，了解和分析其語音的條件、背景，在結合各地方言的基礎上，來區別出與普通話的不同，再針對其不同進行重點、難點語音的練習，這很容易收到好的效果。需要特別注意的是，那些方言不同與普通話的地方，如：“舌尖前阻的z、c、s發成了舌尖后阻的zh、ch、sh，舌面聲母的j、q、x發成了舌尖前音，前鼻音韻母的in、en發成了后鼻音ing、eng”等。這些是區別很顯眼的，在記憶和糾正上，是不困難的。對于那些和普通話發音大體相近或相似的語音是最難區別的。如在某些方言中，與普通話比較，陰平調的調型是相同的,但調值不同；而后鼻韻母、兒化時，元音不是鼻化的；在四川方言中，存在輕重格式的不同。所以，對于這些細微的差別，一旦長久不注意，就會讓人聽不懂發音。

（四）需要分階段性教學

一、加強學生語感培養，發展學生語文能力

語感能力的培養是閱讀教學的重中之重。語感是對語言文字敏銳的感悟與領會的能力，這種能力要在堅持不懈的規范的語言訓練中逐步形成。然而，受傳統教學思想和應試教育的影響，初中語文教師在閱讀課堂上喜歡進行繁瑣的分析，將一篇完整的課文肢解成孤立的字、詞、句、段，向學生講解相關的知識點。這是一種灌輸式、注入式的教學方式，它將導致學生對語文學習的厭惡與疏遠，抑制學生理解、感悟能力的發展。每一位語文教師都應為改變這一現狀而努力。語文課堂上要堅持通過指導朗讀、誦讀的方式來培養學生語感，要借助聯想和情境體驗的方式來培養學生的語感；要通過指導學生品詞、析句，將文學鑒賞與語言推敲結合起來的方式來培養學生的語感。尤其是要幫助學生養成品詞、析句和推敲、運用的習慣，將語感培養貫穿于語文教學的全過程。如，筆者教學朱自清的《春》，著力抓住富有表現力的語句，引導學生欣賞、品味，讓學生借助文字進入意境，感悟內容與形式之美，享受審美樂趣。新課程理念告訴我們語文課必須姓“語”，必須把培養學生聽、說、讀、寫能力放在首位，要傳承傳統語文教學方法的精華，在語言積累與品味上下功夫。語文教師要以自己的語文氣質來影響學生，以自己的思想來點燃學生的思想，讓語文課堂充滿靈性與激情，彌漫著語文的氣息。

二、重視挖掘文本中蘊含的人文元素，提高學生人文素養

（一）充分挖掘文本中蘊藏的文化內涵，以此滋養學生的心靈閱讀學研究理論告訴我們，閱讀是披文得意的過程，它有助于促進學生心智的發展，給予學生精神上的享受，豐富學生的文化涵養。閱讀教學中，教師要充分挖掘文本中蘊含的文化內涵，引導學生通過對文本的品味與欣賞，來感悟文本所折射的文化現象、文化特征。例如，教學余光中的《鄉愁》，筆者注重引導學生把握寄托鄉愁的意象：郵票、船票、墳墓和海峽，讓學生反復誦讀、玩味、欣賞，思考詩句通過這樣一組意象寄托了詩人怎樣的感情？詩人是如何將濃郁的思鄉之情曲折、婉轉地訴之于文字的？在筆者的點撥、啟發下，學生展開了討論，暢所欲言地發表自己的見解。他們針對閱讀中想到的某一問題各抒己見，侃侃而談，品味埋藏于詩人內心深處的濃濃鄉情。同時，閱讀過程中筆者還引導學生將這種人間之情進一步拓展開來，拓展到生活的方方面面。有的學生談起了厚重如山的父愛和溫情似水的母愛，有的談起師長對自己的關懷與期待，并將這種感悟與體會也化作詩句，以自己的視角來探尋屬于自己的生存感受，來表達自己的觀點，抒發自己的情懷。語文教師就應當善于深入挖掘文本中閃爍著人文精神的光華，以此來照亮學生的心靈，并由此擴展開來，延伸到生活的方方面面，引發學生的感悟與思考。

（二）注重文化氛圍的營造與渲染，提升閱讀教學的品位中華民族擁有著源遠流長的燦爛文化，語文教材中濃縮著其中的精華，散發著濃郁的文化氣息。教師在閱讀教學中要注重文化氛圍的營造與渲染，引領學生潛心閱讀那些具有文化底蘊的名篇佳作。如，教學陶淵明的《飲酒》時，就要引導學生穿行詩行之中，漫步于字里行間，駐足欣賞，用心感悟，在欣賞作品的同時，體味詩人的高尚追求，領悟彌漫于詩中的文化底蘊。在學生真正理解詩歌的內涵，感受到詩歌的文學魅力之后，教師還可指導學生開展“走近陶淵明”的綜合性學習活動，嘗試著撰寫相關的研究論文，發表自己的真知灼見，與大家分享。語文課堂教學應當讓學生沐浴在優秀文化的熏染之中，增進學生對文學作品的情感，提升學生的理解水平與鑒賞能力。久而久之，學生的人文素養就能在不斷的體悟中得到積淀與豐富。

（三）拓展學生閱讀視野，為學生的精神成長打上底色當然，注重文化氛圍的營造與渲染，僅憑課堂教學是遠遠不夠的，教師還需重視通過走“大語文”教學之路，搞好課外閱讀活動，拓展學生的閱讀視野，用經典著作中蘊含的情感、思想來為學生的精神世界打上底色。真正優秀的有欣賞價值的文學作品，在文化的歷史長河中會歷久彌新的。語文教師還可以在完成教材內容之余開設文學鑒賞的課程，將不朽的作品推介給學生，通過閱讀經典名著來蕩滌學生的心靈，陶冶學生的情操，塑造學生的人格，提高學生的審美素養。關于課外閱讀資源的開發，可分為古代文學、現當代文學、外國文學幾類來進行賞析；還可從詩詞、散文、戲曲、小說、影視文學等方面，由淺擴深、逐步實施。

作者：薛肖單位：江蘇省邳州市八路中學

1.主要問題

1.1學生方面

1.1.1找工作、實習使精力、時間不足我校本科生畢業論文寫作時間安排在大四第二學期，這一學期，學生們往往會忙于考研、考公務員、實習、找工作等等事情，從而無暇顧及畢業論文的寫作，或者很難保證有足夠的時間和精力用在畢業論文資料的收集和寫作之中。學生為了完成任務，在規定的時間內將開題報告、論文提交給指導教師，往往在網上進行下載復制粘貼，在短時間內造論文，論文的質量就無從保證。1.1.2學生自身的知識儲備不足筆者在論文指導環節中發現畢業學生對所選題目、論文設計、格式要求沒有準確的理解和應用。不能很好地將所學知識運用到實踐中，這就體現出了學生在知識儲備方面的不足。對一些基本概念理解不透，不知道文獻綜述、摘要部分怎么寫。在格式上，對基本的計算機操作不熟練，不知道論文格式的排版、間距等的調整。

1.2教師方面

1.2.1指導教師水平、經驗有限由于我校是新升格的本科院校，公共事業管理專業也是新增專業，實行本科畢業論文僅有2年時間，青年教師和老教師都沒有論文指導經驗，大多憑借自己上大學做畢業論文的經驗去指導，因此，存在著研究手段和方法落后、指導出的畢業論文水平存在明顯差異。1.2.2重課堂教學輕論文指導畢業論文指導教師往往重課堂教學而輕論文指導。一方面，認為課堂授課直接影響到學生接收信息的效果和考試成績，評價一個教師的好壞和水平的高低，往往是從課堂教學情況、學生的反響以及科研、學術水平而進行的，因此，指導教師沒有將畢業論文指導環節放在重要的地位加以重視；另一方面，忽視了畢業論文對畢業生的重要性，投入的精力非常有限，認為畢業論文就是一次簡單的完成作業和批改作業。1.2.3遠程指導，面對面溝通減少由于學生們撰寫畢業論文的時間剛好是他們在校外實習或是最后一學期找工作時間，因此，學生大都在校外甚至有的同學回到本省、本地實習或找工作。這就造成了畢業論文指導教師與學生之間的溝通和交流較少，大多采用網絡qq、郵箱、電話等方式進行遠程指導，面對面的溝通交流較少，不能及時規范學生的論文寫作，有時會出現理解上的偏差。

1.3制度、管理方面

1.3.1制度實施中存在缺陷學校制定了《本科畢業論文（設計）工作規程》，院（系、部）教學科往往將這一工作規程發給學生輔導員，而學生輔導員從qq平臺上將學校畢業論文工作規程發送至共享上要求學生自助下載查看。學生有些由于沒有上網或種種原因未能及時下載查看，或不認真對待和查看，導致制度落實不到位，學生不了解學校關于畢業論文設計要求，評想象自己拼湊和粘貼。不按照學校、院（系、部）要求寫作，造成畢業論文指導教師在指導環節中的重復修改、要求，都不能起到很好的效果。1.3.2時間安排緊張院系制定的畢業論文事件安排表，一般在大四第二學期開學后的4、5月份進行開題，而最終正式答辯和提交論文時間在6、7月份。這樣，學生們真正撰寫論文的時間就很有限。加上，有些學生因為開題論文題目過大或是種種原因要求從新更換題目，從新梳理思路，這樣，從新定題目開始寫文章又顯得時間很緊張，這樣的情況，學生和指導教師兩者都深有體會。

2.解決策略

技術報告

科學技術報告是描述一項科學技術研究的結果或進展或一項技術研制試驗和評價的結果；或是論述某項科學技術問題的現狀和發展的文件。

科學技術報告是為了呈送科學技術工作主管機構或科學基金會等組織或主持研究的人等。科學技術報告中一般應該提供系統的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結果和經驗，以便有關人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結論和建議提出修正意見。

學位論文

學位論文是表明作者從事科學研究取得創造性的結果或有了新的見解，并以此為內容撰寫而成、作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文。

學士論文應能表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。

碩士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理淪和系統的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作成獨立擔負專門技術工作的能力。

博士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出了創造性的成果。

一、草原巖畫與草原音樂的關系問題。

縱觀巖畫研究的歷史不難發現，中國是最早以文獻形式記載巖畫的國家，《韓非子》《史記》等先秦和秦漢時期的典籍中已有相關記載。《水經注》是北魏時期地理學家酈道元留下的巨著，其中《河水》篇中關于北方草原巖畫的記載和描述尤為詳盡：“山石之上，自然有文，盡若戰馬之狀”“故亦謂之畫石山也”。在此，我們且不論先秦、秦漢，就是北魏距今也有千年之久，其歷史價值不言而喻。然而，由于多方面的原因，上述有關巖畫的重要記載長期以來一直湮滅在浩如煙海的文獻之中，確實遺憾。20世紀末葉以來，隨著北方草原巖畫考古的深入，研究者開始用一種新的視角審視巖畫與中國北方草原音樂文化的關系、與蒙古族音樂的關系，頗具創意。時至今日，有關北方草原巖畫的研究已經取得了豐碩成果。其主要標志是，繼《陰山巖畫》《烏蘭察布巖畫》《巴丹吉林沙漠巖畫》等早期研究著作問世之后，《賀蘭山與北山巖畫》《紅山巖畫》《達茂巖畫》《西桌子山巖畫》等著作陸續出版，其研究成果所包括的范圍涵蓋了整個北方草原。與此同時，《古代巖畫》《中國巖畫》《中國巖畫藝術》等諸多有關巖畫研究的理論著作相繼問世。上述有關巖畫的研究成果對草原音樂文化，特別是蒙古族音樂的研究者來說具有重要價值。其原因是：材料不僅完整、系統，更具原生性質，實屬難得。但我們在肯定成果的同時也應該看到，就研究的深度而言，目前仍處于初始階段，可以拓展的空間很大。

二、蒙古音樂與草原音樂的關系問題。

蒙古族集草原文化之大成，這已經是學界的共識，應該說音樂文化也在其中。我們所說的“集大成”不僅體現在宏觀視域，也包括實例佐證。就宏觀而言，歷史上曾經生活在中國北方草原的匈奴、烏桓、鮮卑、黨項、契丹和奚等游牧民族在不同的歷史時期，創造了各自的文化，這些文化用“輝煌燦爛”來表述很是準確。從文化生成的環境看，上文所涉不同時期、不同民族的文化具有鮮明的同源性。也就說，這些民族文化所生成、所依附的自然環境是一致的，其范圍同在被稱為“草原地貌脊梁”的陰山——大興安嶺山脈和南北兩麓的廣闊草原。在此，我們將其概括為所處的自然環境一致、社會環境一致、生產方式一致。正因為如此，以上民族在文化（包括音樂文化）上表現出了較多的一致性或相似性。12世紀末至13世紀初，蒙古族代之而起，成了這塊廣袤土地的統治者。就生產方式等而言，蒙古族與此前的民族存在著明顯的繼承性。正是這種繼承性導致學界從“同源角度”看蒙古族和其之前民族在音樂方面的聯系，并且得出了“蒙古族的樂器潮爾、四湖等都是從奚琴演變派生而來的”之結論。就實例佐證而言，同樣不乏例證。據有關文獻記載，成吉思汗“從西夏征用舊樂”，窩闊臺“在燕京征用金朝太常寺遺留的雅樂”。進入忽必烈時期，活躍在宮廷中樂師、樂士、舞者數以百計，有的來自草原，有的來自內地。不難看出，蒙古族音樂與曾經存在于草原上的各個北方游牧民族的音樂有著十分密切的關系，二者互為依存。離開了對草原音樂文化的研究，對蒙古族音樂，特別是蒙古族早期音樂的研究就不可能深入；而將草原音樂文化的研究不適當地放大，就會偏離研究的主體，進而失之偏頗。

三、有關早期蒙古音樂的系統研究問題。

對早期蒙古族音樂的系統研究到涉及到音樂本體，其重要性不言而喻。然而，因研究力量較為薄弱，研究方法較為滯后，研究所需的基礎材料較為缺乏等原因，目前對此問題的研究仍處于起步階段，其成果缺乏系統性和學理性。正因如此，草原巖畫的恰當“介入”，會從另一個側面推動研究領域的拓寬和相關問題的解決。所謂系統研究離不開音樂形態、基本特征等一系列重要問題的解決，此前的研究者已付出了相當多的努力，并取得了豐碩的成果。如有學者將早期蒙古族音樂的基本特征概括為“曲調簡短，節奏急促”“粗獷有力，稚拙古樸”；另有學者將蒙古族早期的音樂，也就是“狩獵經濟時代”的音樂置于一個大的時代背景下加以關照，并提出“歌、舞、樂融于一體，唱歌跳舞、游戲娛樂”“邊唱邊舞”的觀點，在業界具有很大的影響。以上論述對于早期蒙古族的音樂文化研究之所以有導向意義，其根本原因在于透過現象而關注了問題的本質，進而為后續的研究提供了路徑。通過對具體的巖畫作品進行分析、解讀，不難發現，在如此眾多的畫面中，粗獷有力、稚拙古樸的作品不在少數，而將歌、舞、樂融于一體，在同一時空內唱歌跳舞者也可謂比比皆是，如果將其視為一個整體加以研究，找出具有規律性的東西并非沒有可能。

四、結語

綜上所述，我們可以得出如下結論：對蒙古族早期音樂文化的研究必須關注歷史文獻，如《蒙古秘史》《蒙古黃金史》《多桑蒙古史》以及由近現代學者撰寫的著作與論文，這是立論的基礎；現今仍以活態形式傳承的，產生于蒙古社會早期的民歌，如《吉雅奇》《白海清舞》《金絲雀舞》等也屬于重要的實證材料，應該加以重視，而隨著田野考察的深入，會有更多處于“原生狀態”，并以口頭形式傳承的民歌被發現，使研究成果更加豐厚。除此之外，草原巖畫同屬于第一手資料，同屬寶貴的資源，也應引起足夠的重視，這正是本文所要表達的主要觀點。