班級素質教育范文

摘要：黨的十八大以后，教育事業面臨著新形勢、新任務，素質教育在中學教育中越來越受到社會各界的關注和重視，處在高中學習階段的學生，處在性格與行為養成的關鍵時期，心理和生理發生著很微妙的變化，在學習、生活、情感各個方面越來越產生自身的價值認同。高中班主任要強化班級管理要重視人文關懷對青年大學生的行為引導，重視人文關懷在高中學生面臨實際困難時給予的指導和幫助；重視人文關懷在班級管理措施中的方法，堅持循序漸進，只有這樣才能正確引導促進學生的全面發展和健康成長。

關鍵詞：新時期；素質教育；人文關懷；高中班級管理

隨著時代的不斷發展與進步，素質教育在人才培養方面越來越不可忽視。素質教育不僅要求提高學生的知識水平,更要提升學生的綜合素質。綜合素質的培養不僅需要課堂教學,也需要科學的班級管理，使學生獲得各方面的能力。而高中階段班級管理的作用更是不能忽視。高中學生處在人生發展與成長的關鍵時期，面臨學業壓力、情感成熟、人生理想的交互影響之中，在班級管理中加入人文關懷的重要手段，讓高中班級管理取得實效。

一、以健康向上的人文關懷內容引領高中班級管理

在素質教育的要求范疇，高中學生不僅要提高學習文化課的分數，也要完成諸如語言表達、書面表達、文學修養、藝術鑒賞等綜合素質,培養學生健全的人格,打造健康的社會個體。在日常的高中班級管理教育中很多學校出現了“管”,在對班級事務和學生思想教育為主要范疇的“理”的份量稍顯不足。高中班級管理中，結合青年大學生成長和學習的實際特點，面臨著世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，用健康科學的人文關懷教育內容引導青年高中學生學會做人的道理、用貼切的事物的情理引導學生養成自覺行為。健康向上的人文關懷內容是以社會主義核心價值觀為主要內容的價值觀，以愛國主義為基礎前提的思想引領，以青年高中生樹立遠大理想為主要內容的指引。在班級管理中加入主題班會、主題團日活動的形式，把枯燥的班級管理變化為實踐和參與下的體驗式教育。在高中班級的管理中堅決杜絕過分強調學生的應試成績,而忽視了學生“人”的中心地位,忽視了學生更需要的人文關懷。面對這樣的現狀,筆者認為人文關懷理念在班級管理中的運用是十分必要的。

二、要簡歷以身作則的人文關懷環境引領高中班級管理

黨的十八大以來，高中學生群里越來越受到黨和國家的重視，尤其是黨的，對青年群體提出了更真切的關心和期望。高中“班級管理”和“人文關懷”之間有什么聯系呢？首先，在二者的含義上，在實際工作中“班級管理”是指通過班級的一系列制度、活動,從而使學生健康成長。班級管理的出發點和最終目的都是為學生的終身發展服務。高中階段的青年學生面臨著一個人情緒、心理、意志都需要有效引導的特殊時期，因此高中階段班級管理的作用就顯得更為重要。而“人文”的內涵是指社會價值取向傾向于對人的個性的關懷，注重強調維護人性尊嚴，提倡寬容，反對體罰、言語攻擊等暴力手段，主張自由平等和自我價值體現的一種思潮與世界觀。即尊重學生主體的真實情感，關心學生主體的真實需求，思考學生主體的積極發展。人文關懷能有效的增進一個人長久、健康的發展。因為是“人文”的,所以它對一個人的精神走向有極大的影響，能夠很好地輔助科學知識教育的不足。在人文關懷環境影響視域下的高中班級管理，要充分體現出人文關懷在學生面臨實際困難、適應社會角色的關鍵時期，提出共同共建人類命運共同體，實際在高中班級管理過程中出現的很棘手的一個普遍存在的問題就是交流與合作能力在班級管理中體現薄弱。以此問題為例，打造人文關懷環境對這一高中生普遍存在的弱點的補充，通過學校積極舉辦各種需要同學們相互團結合作的活動，通過班級活動，提高學生的交流能力,與此同時高中班級為單位的集體團結意識和合作意識也會大大提高。而這些都與人文關懷的環境影響有著密切的聯系。

三、以激發班集體為共同目標努力的斗志引領高中班級管理

摘要：當今時代對于小學生的綜合素質要求越來越高，小學生不但要掌握必備的知識文化理念，還要具有相應的道德素質水平以及勞動實踐能力。因此，小學教師在實際教學過程中，應當有效提高小學生的德育品質和綜合素養，自多角度出發，提高其綜合德育能力。小學教師作為整個班級教學的管理者和引導者，應當在班級管理過程中，深化對學生的德育素質教育，提升學生的德育品質和精神素質。下面，筆者將從“注重德育情感教學，提升小學生的德育素養”“建黨百年背景下，將愛國理念視為小學生的基本德育素養”“注重實踐勞動教學，提升小學生將勞動視為美德的德育理念”“進行跨學科知識教學，讓文化素質成為提升小學生德育品質的基石”“教師以身作則，在教學及班級管理中潛移默化提升學生的德育素質”五方面入手，對以上問題進行詳細探究。

關鍵詞：小學教學；德育；班級管理

在實際教學過程中，小學教師應當結合自己的學科教學知識，在知識文化教育的過程中有效提高學生的勞動意識、愛國思想、實踐能力、德育素養，促進學生綜合德育品質與文化能力的進步，為其日后的學習與生活奠定良好基礎。下面，筆者將結合自己的實際教學經驗和體會，對“在班級管理教學中深化對學生的德育素質教育”的問題進行詳細闡述和探索，希望筆者拙見可以引發眾讀者的深思共鳴。

一、注重德育情感教學，提升小學生的德育素養

對于小學生而言，由于其心智尚未成熟，世界觀、價值觀、人生觀尚未形成，因此，大部分一年級學生的思想也需要教師的引領與指導。在新課程教育改革的背景下，提倡學生在知識文化學習的同時，也要具備良好的德育素質與情感理念。因此，小學教師在實際教學過程中，應當把握知識文化教學，同時有效貫徹德育與情感教學，強化對學生的德育引導，提高學生的德育素質，注重情感教育，讓學生有正確和積極的情感體會，有助于促進學生心智的完善，幫助其在良好的學習氛圍中進行成長，交流和提升。例如，教師可以在學科知識與文化教學的過程中，挖掘相應的德育思想和情感體驗機會，為學生進行良好的引導。德育教師可以在實際教學過程中，挖掘文章中所蘊含的德育思想，以愛國情感為引導，對學生進行良好的教育。同時各個學科的教師應當以身作則，通過自己的言行舉止對學生進行潛移默化的影響與引導，提高學生的德育水平。比如，教師可以在日常教學過程中主動向學生打招呼，對其說感謝或抱歉，這樣有助于提高學生的禮貌意識和尊重意識，在小學生群中形成良好的德育理念。最后，教師應當引導學生之間互相幫助，團結友愛，提高學生的情感體驗和德育品質。

二、建黨百年背景下，將愛國理念視為小學生的基本德育素養

我們生于紅旗之下，生長于春風之中。以青春之名，書寫清澈摯愛；以心中紅星，獻禮中華。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。目光所至皆為華夏，五星閃耀皆為信仰。清澈之愛，只為中國！建黨百年背景下，小學教師應當明確在德育教學和班級管理的過程中提升學生的愛國思想、民族情感、敬黨理念、時代精神，要明白如下道理：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。青年一代有本領、有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。因此，教師應當提升小學生的愛國思想和德育理念，深化此方面的教學引導和組織。例如，為慶祝偉大的黨一百歲生日，以及向為中華復興而努力的無數位勇士致敬，學校特地針對建黨百年的知識設置了德育活動。德育活動中，為了弘揚愛國理念和建黨百年的精神，特別在學校的長廊上為學生布置了相關的黨史學習知識和畫報，并且在升國旗時召開了建黨一百周年慶祝大會，組織教師寫下了令人贊不絕口的詩篇，請學生進行欣賞和學習。如：“百年之前，薪火微微，五岳峨峨，萬民孜孜，篳路開疆；日月隱天，山河破碎，披肝瀝膽，世事滄桑；百年之后，薪火熊熊，五岳巍巍，萬民炯炯，與國無疆；日月同耀，山河安康，唯愿吾邦，繁榮富強！”在小學教學中應當將部分黨史知識有效地傳達給學生，令學生將愛國敬黨視為基本的德育思想和理念。筆者在實際教學中為學生講述了如下知識：一百年來，我們見證了太多奇跡。一百載風雨洗禮，一百載崢嶸歲月，一百載日夜兼程，一百載輝煌成就。借五星之榮耀，揚民族之風采，慶建黨之壯舉，祝中華之豪邁。在筆者的鼓勵下，班上一名學生表示，作為一個小學生，建黨一百周年了，祝偉大的黨生日快樂，也很榮幸自己參加了學校的慶祝建黨一百周年歌詠會，希望祖國在黨的帶領下走向更美好的明天，也期待自己成為一個共產黨人，帶著黨的意志去報效祖國。

三、注重實踐勞動教學，提升小學生將勞動視為美德的德育理念

一、建立良好的班級學習環境，培養學生熱愛集體的意識

培養學生的集體主義精神是學校開展素質教育的重要任務。在課堂教學中，教師應該引導學生遵守課堂紀律，讓他們注意力集中，積極參與到教學中來，無論是討論還是回答問題，都應以極大的熱情參與其中，使每一個學生都能對學習充滿興趣，這樣班里的學習氛圍才會變得比較和諧，違紀情況、不寫作業的情況才會逐漸減少。作為集體的一員，要時刻和本集體在一起，如果脫離了班集體，那么學生在紀律方面和主動學習方面就會產生懈怠心理。另外，如果班級氛圍特別差，那么學生也是不愿意學習的。一個好的學生不一定能帶動大部分學生好好學習，但是一個思想意識差的、控制力差的學生，卻可以影響一部分學生，使得課堂教學達不到理想效果，更不要說培養學生的素質了。教師作為班級的課堂管理者，要充分調動學生的學習積極性，要尊重學生，堅信他們能夠積極主動地學習，建立良好的班級學習環境。當有學生因為克制不住自己的情緒，在課堂上出現違紀情況或者是影響到班級整體學習情況時，教師也不要以主人翁的姿態，對學生進行嚴厲的批評，這樣反而會使學生產生逆反心理。在處理這類問題時，教師應該把學生推到班級的管理位置上去，讓學生分析自己作為主人應該如何為班級做貢獻、如何建立良好的班級學習氛圍，這種情況下學生就會很自然地認識到自己所犯的錯誤或者是自己學習上存在的問題。學生只有從自身意識到班級的重要性，才能真地正熱愛學習、熱愛班集體。

二、開展綜合實踐活動，培養學生的動手能力和創新能力

素質教育把學生的各種能力培養肚皮提高到了前所未有的高度，在開展素質教育過程中，教師要重視對學生各種能力的培養。初中地理教學中，有很多內容都是與實際生活相聯系的，教師可以根據教學內容設計實踐活動課題，讓學生分小組討論。例如在講解“環境與社會生活”這一節有關內容時，教師就可以結合身邊的具體事例，讓學生們分小組討論，讓他們自己談一談對當今社會環境的認識。這樣的教學課堂，不僅可以促使學生獨立思考，積極參與到學習中來，還可以增強學生的小組合作能力，鍛煉學生的組織能力和與人交往的能力。實踐課程的開展效果固然好，但也不意味著可以在任何時候開展，教師還是要以傳統的課堂教學為主，選擇合適的教學內容，先做好前期的準備工作，設想好問題，然后給學生足夠的時間，讓學生以小組合作的形式展開討論。我們的目的是教會學生知識的同時，讓學生的能力也以有所提升，只有這樣，學生在步入社會后才能更好地適應社會的發展。素質教育的推進不是件簡單的事情，需要廣大教師同心協力，先從課堂教學入手，一步一步地培養學生的能力。在實施素質教育的過程中，傳統的課堂教學方法不能完全摒棄，教師要將新的教學模式與之相結合，對學生實施素質教育。初中地理的學習離不開頑強的意志、艱苦的努力，教師不能扼殺學生的個性，摧殘學生的身心健康，一定要制定合理的目標和措施，滿足學生身心健康發展的需要，讓學生的學習充滿樂趣，打造快樂學習的素質教育課堂。

作者：董樹格單位：河北省隆堯縣堯山中學

在當前素質教育的新形勢下，為了推動小學教育質量的全面提升，這需要重視每一個學生群體的個人發展。因此如何轉化后進生已成為當前備受關注的探究課題。

一.后進生的界定及成因

在小學階段，學生正處于心智水平不斷發展的啟蒙啟智時期。但由于學生自身素養的差異性以及發展水平的不平衡性，在同一個班級內出現先進、中進或后進等不同水平的學生極為正常。實質上，所謂后進生是相較于優秀學生和中等學生而言而言，特指思想品德、課程學習和日常表現都較為落后的學生，這主要表現在不遵守課堂紀律、不專心學習、不求上進等方面。究其成因，這并不僅僅是取決于學生自身的智力水平，后進生的成因較為復雜多樣，僅依賴于學生自己較難解決。首先學生主體的內部因素會起到重要影響，例如學生的生理機能、心理情緒、智力水平、適應能力等一系列因素，都容易產生相應的行為偏差，進而形成消極學習習慣，造成后進現象的產生；另外這還包括家庭、學校和社會的外部因素。家長自身的素養較差，或未形成積極科學的養育觀念，過份嬌寵或過度忽視都會導致后進生的出現；學校因素則體現在過度重視智育，強調分數和升學率，而忽視了學生正確行為習慣的養成，同時個別教師在教導過程中也會對不同學生主體采取差異性的待遇，這也會加重后進學生的心理障礙；另外社會不良風氣同樣也會對學生主體帶來影響。因此，在當前新課改形勢下，如何針對后進生進行轉化，真正落實素質教育也已成為重要探究課題。

二.新形勢下對后進生落實素質教育策略

1.教師需要轉變教育理念，建立分層次教學模式。素質教育相較于應試教育而言，更加注重以人為本，重視人的發展。在當前新形勢下對落后生進行轉化進而落實素質教育的功能目標，這首先需要教師從根本上轉變教育觀念。常言道，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。基于這一角度出發，教師首先需要樹立平等尊重的學生觀念，客觀認識并真心尊重每一位后進生的個體差異性，從而能夠通過營造輕松良好的班級氛圍有效改善后進生的學習障礙心理和畏難情緒；其次教師需要建立科學有效的教學模式，在面向全體的基礎上實現分層次教學。教師可通過日常教學和重點溝通有效把握每一位后進生的心理成因和學困表現，基于此在課堂教學內容設計、教學結構安排和教學難度把握等方面都有所側重。例如對于部分智力水平發展良好，但由于缺乏相應的科學學習方法而導致學困現象的后進生，教師的教學重點可放在學習方法的點撥引導層面。對于后進生的教學評價也可采取差異化評價模式，以其最近發展區域為考核重點，將素質教育有效融入到日常教學活動之中，以學生能夠接受的方式挖掘每一位后進生的發展潛力。

2.營造積極平等的班風氛圍。素質教育的重點在于關注人的價值。而在應試教育背景下，學生主體的價值常以分數和成績作為衡量的主要標準，在這種氛圍下，后進生由于學習成績或課堂表現較差，往往難以得到教師的重視和學生其他同學的尊重。長此以往，這極容易導致后進生對于班級和學校學習產生消極抵觸情緒。究其本質，后進生的成因極為復雜多樣，轉化后進生也不僅僅是教師一個人的工作，這也需要依賴于群體的力量。對小學生而言，除了家庭環境以外，班級環境是學生相處時間較長的空間。在教師有意識的引導下，營造積極平等和諧的班級氛圍，是推動后進生乃至于每一位學生健康成長和積極發展的有效動力。

3.建立學校和家庭協作教育的鼓勵機制。如前文所提及，轉化后進生，落實素質教育并不僅僅是學校和教師的責任。對于小學生而言，家長往往是初任教師，可以說家長的影響作用也是決定后進生轉化成功與否的關鍵因素。首先教師和家長需要建立暢通交流的渠道，彼此之間就學生出現后進生現象的成因和表現實時溝通，互相探討能有助于學生健康成長的有效方法。其次教師和家長需要建立共通的教育觀念，無論是在班級學習或是家庭教育過程中，都能保持素質教育的一致性，真正為后進生的發展創造和諧的空間和環境。另外教師和家長都需要有效運用鼓勵教育方法，對于后進生的每一次小小的進步都給予關注和鼓勵。魯迅先生曾言，“教育根植于愛”，只有發自內心的尊重和愛護才能夠有效推動后進生的積極轉化。在當前新形勢下，積極推動后進生的轉化，不僅是素質教育方針有效貫徹的，重要途徑，同時也是育人樹人的基本要求。后進生的成因極為復雜多樣，這便對于小學教育提出了更高的要求。不僅教師需要轉變觀念，應用科學教學方法，同時更需要注重多方合力的作用，協同推動，素質教育的有效落實，幫助后進生的健康成長。

作者：李偉鵬 單位：甘肅省平涼市靜寧縣城川教委

本學期，在市教育局的正確領導下，學校領導班子圍繞年初制定的工作目標，以黨的十七大、十七屆三中全會精神為指導,牢固樹立和落實科學發展觀，認真貫徹執行新義務教育法，堅持素質教育方向，在創建品牌學校的道路上又邁出了扎實的一步，圓滿地完成了本學期學校工作任務。學校榮獲淄博市第三批公民道德示范點，全市第三屆“爭當小實驗家”科學體驗活動優秀組織單位稱號，第五屆全國少年兒童“爭當小實驗家”科學體驗活動優秀組織獎，全國第十三屆中小學生繪畫書法作品比賽（賽區)集體組織獎。

一、扎實推進素質教育，全面規范辦學行為

全面領會貫徹省、市教育會議精神，認真學習《省普通中小學管理基本規范》、《全省素質教育工作會議精神傳達提綱》，全面落實《全日制義務教育初中新課程標準》，學校制訂了《學科課程標準解讀》，根據課程標準，分解教學目標，制定相應措施，嚴格執行課程計劃，開足開全課時；嚴格遵守市教育局制定的學生作息時間，執行15分鐘大課間作息；制定實施了《關于加強教學管理工作的指導意見》、《關于教師考核的暫行規定》、《關于課堂教學的基本要求》、《關于作業設置與檢查批改的基本要求》、《關于不當教學行為的認定及處理辦法》等，為全面規范辦學行為提供制度保障；根據《關于加強師德建設幾個問題的實施意見》，強化建立了師德考核制度，嚴格執行《教師基本道德規范》和《淄博市教師職業道德建設“十不準”》等規定，要求全體教師嚴格落實素質教育規定，轉變思想觀念，認真履行教學職責。改變學生評價辦法，實行等級考核，規范檢測，檢測不評比、不排名次，堅持日清、周結、月梳理的學生自我診斷制度；積極開展陽光體育活動，努力提高學生身體素質。

積極開發使用具有我校辦學特色的校本課程，在初一年級開設禮儀課，初一、初二年級開設書法課，提倡綠色教育，注重學生優良品質的培養和學習、合作、創新能力的提高。組織成立興趣小組，開展第二課堂，新元學校成立了聲樂、電腦、生物實驗等興趣小組，拓寬了學生的視野和知識面，激發了學生的潛能，促進學生全面發展。

二、自樹形象打造品牌

1、團結和諧的人際關系，促進良好校風的發展

圍繞“自樹形象，打造品牌，增創學校發展新優勢”的工作目標，努力創建和諧校園。學校領導班子以身示范以積極的心態、高尚的品德，營造團結和諧進取的工作環境，大家合作共事意識強，遇到問題及時溝通，相互之間坦誠相待，在教職工中樹立了干的形象、實的形象。干部與教師平等相處、相互關心、互相尊重，無論干部還是教職員工，都滿懷積極向上的精神，以陽光心態飽滿的熱情面對同事、面對學生、面對工作，精神抖擻的開始每一天的工作和生活。文明辦公室、先進工會小組的評比，形成了比學趕幫超的良好風氣，辦公室里、教研組里無不洋溢著一種昂揚向上的激情、團結關愛的溫暖，和諧團結的氛圍，洋溢著大家庭的溫馨，更有力促進了工作。

一種新型的師生關系已在學校中形成，課堂上教師循循善誘的點播、鼓勵的眼神、和藹的面龐，課間活動時老師對學生關心的問候、殷切的希望，校園里學生向老師響亮的問好、給老師真誠的敬禮和老師微笑的回禮，這一切充滿了整個校園，關愛學生、尊敬老師成為校園中最美麗的風景；學生之間情同手足、認真學習、努力鉆研、遵守紀律、文明禮貌已成為自覺行為。

摘要：班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班級管理中人力資源的開發，主要就是對教師在班級管理中積極性的調動和教師素質的提高，以及對學生在班級生活中的綜合素質及潛在能力的開發，以實現班級管理的目標。班級管理對于建立和發展班集體，全面實現班級目標以及全面提高教育質量具有重要的意義。

關鍵詞：人力資源、人力資源開發、班級管理

班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。在學校管理中，班級管理是一個重要方面。從當代社會經營理念角度來看，教育是一種產業，學校作為教育產業的一個系統，也有資源的合理利用問題。作為學校管理者，就要充分發揮市場在資源配置中的基礎性作用，樹立經營理念，把人、財、物視為管理活動的必備資源條件，爭取使有限的資源得到充分合理的利用，最大限度地滿足自己學校發展的需要。在人、財、物三要素資源中，人力資源是最主要的。鄧小平同志在論述管理問題時曾明確指出：“所謂管理得好，主要是做好人的工作。”所謂人力資源，是指一個組織所擁有的用以制造產品或提供服務的人力。換言之，一個組織的人力資源就是組織內具有各種不同知識、技能以及能力的個人，他們從事各種工作活動以達到組織的目標。而人力資源開發，是指通過一定的手段，充分挖掘勞動者的潛力，發展勞動者的智力，改變勞動力的結構，改善勞動力的組織和管理，使勞動者和生產資料的結合處于最佳狀態，從而取得最大的效益。

班級管理中人力資源的開發，主要就是對教師在班級管理中積極性的調動和教師素質的提高，以及對學生在班級生活中的綜合素質及潛在能力的開發，以實現班級管理的目標。班級管理對于建立和發展班集體，全面實現班級目標以及全面提高教育質量具有重要的意義。

一、班級人力資源開發的內涵界定

人力資源，是指一個組織所擁有的用以制造產品或提供服務的人力，在數量上，人力資源表現為某一特征范圍內的人口；在質量上，人力資源表現為在某一定范圍內的人口所具有的現實和潛在體力、智力、知識、技能和勞動態度等，將其投入到生產中，它就成了人力資本。人力資源的基本特征不僅表現在其生物性、社會性和可再生性方面，而且也表現在個體時效性、主觀能動性、資本性和群體性等方面。生物性使它與非生物資源區別開來，社會性、主觀能動性使它與動物區別開來，個體時效性說明了開發和利用個體勞動力資源的時間約

束，資本性和群體性則說明了它能夠增強群體凝聚力，并具有重要的經濟價值；再生性說明人力資源具有重復開發功能，是一種可持續開發資源，可以綜合利用，如果說人的體力可以重復地、持續地開發，那么作為人力資源重要因素的人的智力、知識、技能則會在不斷的開發中持續增長。

人力資源開發，是指通過一定手段，充分挖掘勞動者的潛力，提高勞動者的智力，改變勞動力的結構，改善勞動力的組織和管理，使勞動者和生產資料的結合處于最佳狀態，從而取得最大的效益。理解人力資源開發，必須把握三個要點：第一，就管理系統與環境的關系而言，管理系統可以把環境看作為人力資源的“礦藏”，不斷從環境中發現管理系統所需要的人，并吸收到管理系統中來；第二，就管理系統內部而言，存在于管理系統之中的人尚未盡其才，依然是有待開發的資源，那些在體力、智力、知識和技能方面受到壓抑，不能盡其所能地發揮作用的人，要創造條件使其學有所用和用有所學；第三，就管理系統發展而言，那些在管理系統中己經盡顯風流，充分發揮了作用的人，還可以在進一步的學習、培訓中提高其知識技能，發揮其更大的作用。

編者按：本文主要從堅持以關于教育問題的重要談話精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面實話素質教育；認真按時完成學校布置的各項任務，出滿勤；提前到校，勤下班，勤與學生溝通，勤做學生工作、注意保持家校聯系，勤家訪，充分準備；注意了解學生，明確工作重點；注意同他們的家長保持聯系，雙方面做好轉化工作；進行講述。其中包括：堅持以理想信念教育和思想首先教育為核心，把教育工作放在一素質教育的首位、把加強思想政治教育、品德教育、紀律教育和法制教育、安全教育以及心理生理健康教育作為重點把“五愛”作為基本內容、有疑難、出問題時，及時向有經驗的老師和師傅請教處理方法，平時也經常向有經驗的老師討教經驗和方法、注意把工作做細，勤做檢查、密切注意學生的思想動態，發現問題及時找到學生解決問題，使班風進一步加強、班主任自身素質的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件等，具體材料詳見：

參加工作一年了，也擔任班主任工作一年了。通過一年的工作實踐使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易。就此對一年的班主任工作進行一下總結：

在這一年里，我始終高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持以關于教育問題的重要談話精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面實話素質教育，認真落實“兩辦”《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作證的意見》，堅持以理想信念教育和思想首先教育為核心，把教育工作放在一素質教育的首位，把加強思想政治教育、品德教育、紀律教育和法制教育、安全教育以及心理生理健康教育作為重點把“五愛”作為基本內容來開展班主任工作。

認真按時完成學校布置的各項任務，出滿勤。一到學校，由于學校領導的信任，我接手了初一（5）班的班主任工作。從一開始我就十分重視，做到提前到校，勤下班，勤與學生溝通，勤做學生工作、注意保持家校聯系，勤家訪，充分準備、開好每一次家長會。有疑難、出問題時，及時向有經驗的老師和師傅請教處理方法，平時也經常向有經驗的老師討教經驗和方法。我從一開始就十分注意了解學生，明確工作重點。利用好每一節班會課，對學生進行分類的思想教育。上學期著重抓班風的形成。為了樹立良好的班風、學風，從軍訓開始就嚴格要求學生，并注意通過活動增強班級凝聚力。積極發動和指導學生參加校運動會，雖然體育成績并不理想，但被評為精神文明班，進一步加強了班里學生的集體榮譽感，增強了班級凝聚力，使班風逐漸形成。在XX年10月學校的“愛科學”月中，積極鼓勵學生動手制作自己的作品參賽，取得了一定成績，獲“愛科學”月精神文明班級稱號。組織本班學生參加初一年級拔河比賽，男生獲第二名，女生獲第四名。在這個學期著重抓學生行為規范養成。注意把工作做細，勤做檢查。密切注意學生的思想動態，發現問題及時找到學生解決問題，使班風進一步加強。在校園文化藝術節中，積極發動、組織學生參加各項集體和單項比賽。在集體項目“雙人腿、吹氣球接力跑”中，經過全班同學的努力獲第二名，在各單項比賽中，在各單項比賽中，也取得了不少優異成績。新晨

針對班上突出的風個調皮學生，從一開始就密切注意他們的思想、行動變化，出現問題及時找到他們，耐心地對他們做開導工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯系，雙方面做好轉化工作，取得了琿定成效。同時，我還認識到班主任是班級的組織者和領導者。班主任自身素質的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。因此，我十分注意自己素質的提高，經常閱讀一些有關班主任工作方面的書籍文章，向各位有經驗的老師請教。

總之，一年的工作使我在各方面都取得了進步，能力得到加強。但是，由于經驗不足，有些工作還沒有做到位，還做得不夠，還存在一些問題有待解決。今后，我將再接再厲，總結經驗教訓，不斷充實自己，爭取做得更好。

**路小學始建于**年，前身是**市周樓小學,坐落在**市**路西段。學校占地1萬平方米，建筑面積4530平方米，現有19個教學班，在校生1200多人。該校現有專職教師50人，**省特級教師1人，**州市骨干教師8人，**市骨干教師8人。學校建有微機室、遠程主控教育室、音樂室、體育室、實驗室和圖書室，圖書室現存圖書1萬多冊，豐富了學生的課余生活，為孩子們歡快地遨游知識海洋提供了平臺。

功夫不負有心人。近年來該校先后被評為“**州市標準化小學”、“**州市文明學校”、“**州市中小學德育工作先進單位”及“**市教育教學管理示范學校”、“**市教學工作先進單位”等稱號;**年，《**科技報》對該校成功的思想道德教育工作進行了專題報道；2009年，該校被**市教體局授予“校園文化建設示范學校”、“教學模式推進工作合格學校”等稱號。教育教學成績連年位居**辦事處第一名。近年來，該校教師積極參加教育科研，先后有6個實驗課題在省市獲獎，教師撰寫的論文有180余篇在省市獲獎或發表。同時有4名教師參加**州市教師基本功大賽分獲

一、二等獎。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。走進這所學校，解讀這所學校，才知道它良好的素質教育和響亮的社會口碑并不是空穴來風。從校長的辦學理念，到教師的教學思維;從校園的人文環境，到教學的基本內容，無不遵循著“栽花先培根、教書先育人”的準繩。58年的育人之路，灑下了耕耘者的心血與汗水……

一個陽光明媚的上午，筆者走進了這所學校，花香書香撲面而來，滿目檜柏、塔松、女貞、梧桐、冬青、月季、木槿、紫藤……蒼翠欲滴，郁郁蔥蔥。學校雖然不是高樓林立，但一間間教室整潔明亮，方磚鋪成的地面平坦寬敞。標志性漢白玉雕塑、精美的報欄櫥窗、鮮艷的五星紅旗，還有那醒目的名言、校訓、先賢畫像等無不彰顯著人文精神的思想光芒。穿過東邊的月亮門，是一個寬闊的大操場。學校“三區”分明，布局有章。單看這樣的校容校貌，你便會感知校長的治校有方。

記得有位教育家說過：一個好校長就是一所好學校。**路小學校長樊萬州，中共黨員，從教已經23個春秋，是“**州市優秀教師”，**年任校長，**年任該校校長。他二十年如一日，對事業忠心耿耿，與教師情同手足，對學生至真至誠。他虛懷若谷，民主務實的作風和淡泊功利的品行，使得他人格魅力鮮明。

“從‘人才’的角度考證素質教育，它不在于培養‘才’，而在于完善‘人’。作為基礎教育，更應該是育人為先，全面發展。”這是樊萬州校長對學校素質教育的解讀。多年來，**路小學全面落實黨的教育方針，堅定不移地推行素質教育，使學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發展。

在素質教育檔案室里，筆者瀏覽了《**路小學思想道德教育工作計劃》《道德實踐活動方案》《少先隊工作計劃》《“三理”教育活動方案》《留守兒童工作檔案》以及《“養成教育”活動實施意見》等，筆者了解到，這些年來，該校在實施素質教育中，始終圍繞全面發展這條主線，創新途徑與載體，不但開齊了教學大綱規定的全部課程，而且平時思想道德教育也沒有放松。在加強學生的思想道德教育方面，該校做到了“突出一個重點”，即基礎道德和行為規范養成教育；“抓好三項建設”，即良好的育人環境建設，健康的德育陣地建設和學校、家庭、社會“三位一體”的德育網絡建設；“強化五個到位”，即班主任管理到位、班級教育到位、安全教育到位、心理教育到位和體驗教育到位。尤其是該校的管理極富特色,即“精細化管理”，將管理責任具體化、明確化，力求在“精”字上提要求，在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫；做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。