辯論賽教學(xué)范文

【提要】辯論是圍繞某一主題而展開的相關(guān)知識、思維反映能力、語言表達(dá)能力及綜合能力的比賽。其創(chuàng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過程，即鼓勵學(xué)習(xí)者敏銳地關(guān)注相反的觀點(diǎn)，同時(shí)熱情地捍衛(wèi)自己的立場。在醫(yī)學(xué)教育中，由于醫(yī)學(xué)知識較為抽象和深奧，知識點(diǎn)繁多，學(xué)生單靠背誦和記憶往往出現(xiàn)知識點(diǎn)掌握不牢靠、口頭交流表達(dá)能力較弱、分析與解決問題的水平有限等理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)的有效性還有待提高。作者在教學(xué)工作中將辯論式教學(xué)法融入臨床本科醫(yī)學(xué)生的教學(xué)過程中，取得了較好的教學(xué)效果。該文從定義及內(nèi)涵、運(yùn)用和意義等方面對這一新的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；教育，醫(yī)學(xué)；辯論；綜合能力

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)和挑戰(zhàn)是培養(yǎng)在扎實(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)之上，具有較強(qiáng)臨床執(zhí)行能力的醫(yī)學(xué)人才。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，僅靠課堂傳授-學(xué)生背誦記憶的教學(xué)方法成效不佳。一方面，學(xué)生面對眾多知識點(diǎn)和單調(diào)的理論難以牢固記憶；另一方面，學(xué)生也無法擁有解決問題的實(shí)際體驗(yàn)。《中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力”[1]。因此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的目的不僅是讓醫(yī)學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)知識，更要引導(dǎo)其在以后現(xiàn)實(shí)的執(zhí)業(yè)生涯中成為有效的問題解決者和善于溝通、善于創(chuàng)造的人才。其中提高團(tuán)隊(duì)合作、解決專業(yè)化的問題和溝通能力的方法之一即學(xué)術(shù)辯論。本文將作者在醫(yī)學(xué)教育中引入辯論式教學(xué)法的過程和意義總結(jié)如下。

1辯論式教學(xué)的定義和適用性

辯論賽的核心即“辯”字，比賽時(shí)根據(jù)對辯題的立場和看法分為對立的兩方，雙方的觀點(diǎn)都不能主觀地判斷誰對誰錯(cuò)，辯手憑借自己的思維能力和相關(guān)知識，憑借自己的反應(yīng)能力和語言能力，爭取最后的勝利[2]。賽后評委依據(jù)辯論賽的評分標(biāo)準(zhǔn)決定勝負(fù)。辯論式教學(xué)即是通過辯論賽的形式，以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁，各抒己見、互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的一種教學(xué)方式[3]。其能調(diào)動學(xué)生積極性、全面提高學(xué)生素質(zhì)和思想道德水平。

2辯論式教學(xué)的運(yùn)用

2.1辯論前

組織醫(yī)學(xué)知識的課堂辯論時(shí)，教師首先須在相關(guān)理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上提出與課程相關(guān)的辯題，使學(xué)生能夠有目的地在課后收集整理相關(guān)資料并分組。選擇辯題時(shí)，要著重把握三點(diǎn)：第一，辯題具有現(xiàn)實(shí)意義，能否對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力；第二，辯題的可辨性。如果辯題規(guī)定的一方觀點(diǎn)明顯是正確的，另一方觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，最終會使雙方難于深入地展開辯論，影響辯論效果；第三，辯題的對立性：雙方觀點(diǎn)是對立的，或是或非，這樣才有辯論的可能，否則就是談判[4]。此外，還應(yīng)給予學(xué)生較充分的課后準(zhǔn)備時(shí)間，按正規(guī)的辯論賽規(guī)則自行分組并設(shè)立正反雙方中各自辯論角色；辯論時(shí)間可選擇見習(xí)或課余，場地以小教室為宜，桌椅擺放以體現(xiàn)、方便小組合作為主。

一“、法律文化節(jié)”的功能分析

（一）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生提高綜合素質(zhì)

法律職業(yè)從某種程度上說屬于“精英職業(yè)”。因此，需要高等院校法學(xué)院系培養(yǎng)出高素質(zhì)的精英式法律人才。但是，在實(shí)際的教學(xué)和培養(yǎng)過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象始終沒有得到改變。高等院校中法學(xué)院系淪為國家統(tǒng)一司法考試的“培訓(xùn)班”，絕大多數(shù)高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在追求司法考試通過率的當(dāng)代，法科學(xué)生的綜合素質(zhì)被普遍忽視。事實(shí)上，法律專業(yè)的學(xué)生在校期間必須努力提升自身的綜合素質(zhì)。只有全面提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)，法學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率才會提升。“法律文化節(jié)”作為提高學(xué)生專業(yè)技能、展示學(xué)生才華的重要校園文化活動，對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到極大的促進(jìn)作用。通過“法律文化節(jié)”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學(xué)生的課余生活，而且還可以培養(yǎng)法科學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使他們積極投身社會實(shí)踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應(yīng)用型、復(fù)合型高級法律人才。

（二）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀

正確的職業(yè)價(jià)值觀是法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)形成和確立的。因此，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立符合時(shí)代要求的正確職業(yè)價(jià)值觀，就成為高校法學(xué)院系就業(yè)指導(dǎo)過程中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。作為就業(yè)指導(dǎo)重要載體的“法律文化節(jié)”活動，在完成這一任務(wù)的過程中有著重要作用。從文化價(jià)值的導(dǎo)向來看，“法律文化節(jié)”是指通過舉辦一些帶有法律職業(yè)因素的節(jié)目和活動使高校法學(xué)院系的法科學(xué)生無形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行動方式、價(jià)值取向等各方面對自己將來從事法律職業(yè)產(chǎn)生一種認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對法科學(xué)生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構(gòu)建良好的法律職業(yè)文化氛圍，對法科學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，可以使他們在大學(xué)期間就能理智地確立自己的職業(yè)價(jià)值觀。

（三）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心

法學(xué)專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率低已經(jīng)是不爭的事實(shí)，而充足的就業(yè)信心則是法科學(xué)生順利就業(yè)的重要前提。作為就業(yè)指導(dǎo)的重要載體，“法律文化節(jié)”可以在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心方面起到重要的促進(jìn)作用。校園文化具有滲透性強(qiáng)、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點(diǎn)，能活化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)的形式更加生動活潑，就業(yè)指導(dǎo)更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。通過“法律文化節(jié)”這一校園文化活動，可以讓法科學(xué)生在踏上工作崗位之前就能提前體驗(yàn)法律職業(yè)，讓學(xué)生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業(yè)的準(zhǔn)備。從某種意義上來說“，法律文化節(jié)”讓法科學(xué)生對未來的法律職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識，同時(shí)還激發(fā)了他們?yōu)檫@一職業(yè)奮斗的熱情，從而增強(qiáng)了他們從事法律職業(yè)的信心。

二“、法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建

[摘要]隨著教育部《中國英語能力等級量表》的出臺，英語等級考試對學(xué)生的語言應(yīng)用能力要求越來越高，英語口語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革勢在必行。本文闡述了在商務(wù)英語口語教學(xué)中小組辯論在價(jià)格談判一課中的應(yīng)用，通過實(shí)踐總結(jié)分析了小組辯論在本堂課中的積極作用，旨在通過針對特定的教學(xué)內(nèi)容采用具體的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)效果和目的。

[關(guān)鍵詞]小組辯論；商務(wù)英語口語教學(xué)；價(jià)格談判；教學(xué)效果

當(dāng)前，英語口語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革勢在必行。尤其是實(shí)用口語教學(xué)，必須廣開思路，鉆研有效教學(xué)方法。在商務(wù)英語教學(xué)中，筆者通過多次嘗試，認(rèn)為小組辯論在價(jià)格談判一課課程的應(yīng)用效果非常明顯，值得在商務(wù)英語其他談判環(huán)節(jié)教學(xué)的推廣應(yīng)用。

1商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境對于語言習(xí)得是至關(guān)重要的，在漢語的大環(huán)境下中國學(xué)生普遍的短板是英語口語。商務(wù)英語口語對環(huán)境和專業(yè)知識的要求就更具體了。在外貿(mào)業(yè)務(wù)中，能跟不同國家的客戶流利地進(jìn)行用英語交流，除了熟悉某個(gè)國家的文化背景和習(xí)俗外，重要的是要有一定基礎(chǔ)的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能、外貿(mào)實(shí)務(wù)相關(guān)知識和外貿(mào)實(shí)操的環(huán)境。有的英語教師嘗試多種教學(xué)方法，比如問題引導(dǎo)、主題討論、場景模擬等，但是對商務(wù)英語口語的提高還是沒有不明顯的效果。通過聽課和、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語口語教師的教學(xué)方法跟普通英語口語教學(xué)類似，從熟悉主題到對話演練，最后到脫稿表演，中間缺乏了場景再塑能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力的訓(xùn)練。大多數(shù)老師忽略了如何訓(xùn)練學(xué)生將外貿(mào)術(shù)語在口語中靈活應(yīng)用，像實(shí)戰(zhàn)一樣跟外國客戶交流業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)，沒有將習(xí)得的術(shù)語進(jìn)行運(yùn)用表達(dá)融會變通。

2小組辯論在商務(wù)英語口語價(jià)格談判環(huán)節(jié)的開展過程運(yùn)用

針對不同的場景和不同的外貿(mào)業(yè)務(wù)采用不同的教學(xué)方法，這是英語口語教師需要嘗試和仔細(xì)研究的，若千篇一律采用一種方法開展教學(xué)，學(xué)生勢必會厭煩，對技能的掌握也沒有效果。小組辯論是英語口語教師所嘗試的新的教學(xué)方法之一。經(jīng)試驗(yàn)，該方法在外貿(mào)價(jià)格談判這節(jié)課的應(yīng)用效果非常明顯。具體方法：第一步，首先把班級劃分為小組，每個(gè)小組的人數(shù)3到4人為宜。第二步，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)價(jià)格談判中客戶和賣家的常用句式表達(dá)和可替換表達(dá)，分析關(guān)鍵詞用法，這樣有助于學(xué)生在口語表達(dá)中領(lǐng)會意思，學(xué)會變通。例如，客戶認(rèn)為價(jià)格偏高的表達(dá)：“Yourpriceishigherthanthosewegotfromelsewhere.”除“higherthan”之外，還可用“onthehighside/...%morethan/ratherstiff/prohibitive”等，作為價(jià)格偏高的替換表達(dá)。賣家認(rèn)為價(jià)格合理，無法降價(jià)的表達(dá)：“Ourpriceisreasonableascomparedwiththatintheinternationalmarket./Thereisnoroomforanyreductioninprice.”或者表示已降為成本價(jià)：“We’vealreadycutdownourpric-estocostlevel.”賣家以質(zhì)量作為無法降價(jià)的依據(jù)：“Youshouldtakequalityintoconsideration./Ourpricesarehighlycompeti-tivewhenyouconsiderquality.”客戶堅(jiān)持要求降價(jià)或給予折扣：“Tohavethisbusi-nessconcluded,youneedtoloweryourpriceatleastby...%./Businessispossibleifyoucanlowerthepriceto.../Wecanconcludethetransactionifyouagreetogiveusa...%discount.”賣家建議數(shù)量折扣：“Wemayreconsiderourpriceifyourorderisbigenough./Withaneyetofuturebusi-ness,Icangiveyou...%discountifyouincreaseyouror-derto...”雙方希望各相讓步：“Wehopethatthroughmutualconcessionthepriceproblemcanbesolvedatlast./Thereiseverypossibilityofbusinessifwecouldmeeteachoth-erhalfway.”雙方不相讓步：“Ifyoufinditunworkable,wehavetocallthedealoff./Ifyouhangontotheoriginalprice,businessisimpossible.”以上僅是談判環(huán)節(jié)常用表達(dá)部分舉例。第三步，各小組熟悉以上句式的表達(dá)和關(guān)鍵詞的用法。因課堂時(shí)間有限，對句式和短語的用法做到過目熟悉即可，操練在后面的小組辯論環(huán)節(jié)。第四步，每兩個(gè)小組撘對進(jìn)行小組辯論，小組成員即辯手。辯論賽的涵義是雙方就某一問題進(jìn)行辯論的競賽活動，是圍繞辯論的問題而展開的一種知識和邏輯思維能力的競賽，考驗(yàn)辯手的思維反映能力、語言表達(dá)能力的和綜合能力。辯論賽各方有自己的論點(diǎn)和論據(jù)，不能完全主觀地評判其對與錯(cuò)，二者都有道理，只要兩方能憑借語言能力、思維能力和知識儲備贏得辯論賽即可。商務(wù)英語口語課堂上采用的小組辯論類似但不等同于嚴(yán)格意義上的辯論，共同點(diǎn)是雙方都圍繞一個(gè)話題，那就是價(jià)格談判。不同的是，雙方的觀點(diǎn)不是論題的一正一反，而是各方堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，據(jù)理力爭。一方提出自己的價(jià)格合理，另一方堅(jiān)持價(jià)格偏高想方設(shè)法砍價(jià)，每組辯手爭相提出堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的理由和證據(jù)來說服對方接受自己的報(bào)價(jià)或條件。比如，買方表示觀點(diǎn)：“Yourpriceisonthehighside.”賣方可以以理據(jù)爭：“Wecanassureyouthatproductsofsimilarqualitycan’tbeobtainedanywhereelseatthesameprice.”賣家辯手表示不能接受：“Ifyouhangontotheoriginalprice,businessisimpossi-ble.”隨后賣方辯手可以繼續(xù)以原材料上漲、同類價(jià)格比較等因素堅(jiān)持自己的價(jià)格，而買方辯手可以通過表述自己的利潤空間有限等等進(jìn)行砍價(jià)，后面談判的進(jìn)程如何進(jìn)展完全看學(xué)生怎么通過掌握的表達(dá)和自己的思維發(fā)展來決定最后是否接受條件，結(jié)束交易。最后的輸贏不僅僅看誰說服了誰，或是誰取得了談判優(yōu)勢，重要的是要評判哪一組學(xué)生或個(gè)人在辯論過程中思維邏輯和語言表達(dá)上更勝一籌，以此來判定勝負(fù)，以及評選最佳辯手。我們采用小組辯論的目的是讓每一個(gè)成員都參與進(jìn)來，在辯論的過程中充分靈活使用所學(xué)的英語表達(dá)，達(dá)到談判的效果才是最終目的，結(jié)果是成交還是取消合作都無可厚非，過程訓(xùn)練最重要。

3小組辯論在商務(wù)英語口語價(jià)格談判教學(xué)中的積極作用

根據(jù)學(xué)院提出“教育教學(xué)質(zhì)量年”，加大對學(xué)生的政治思想教育、素質(zhì)教育、人文知識教育、技能教育、行為規(guī)范教育的要求，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，特制定如下工作計(jì)劃：

一、主題班會和主要工作

二、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。班內(nèi)有一部分同學(xué)平時(shí)對自己放松要求，在學(xué)習(xí)方面不抓緊，導(dǎo)致期末考試成績不良。

針對上學(xué)期末的考試成績，要求參加補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多問、多做、多看，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。

2、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加系、學(xué)校活動，如卡拉OK、網(wǎng)頁制作等比賽。對在文娛方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，多參加校內(nèi)外活動，把班級氣氛搞得更活躍。

3、發(fā)掘?qū)W生特長，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學(xué)生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎(chǔ)。這方面準(zhǔn)備在這學(xué)期多開展主題班會，如演講比賽等。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動打招呼；在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

根據(jù)學(xué)院提出“教育教學(xué)質(zhì)量年”，加大對學(xué)生的政治思想教育、素質(zhì)教育、人文知識教育、技能教育、行為規(guī)范教育的要求，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，特制定如下工作計(jì)劃：

一、主題班會和主要工作

二、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。班內(nèi)有一部分同學(xué)平時(shí)對自己放松要求，在學(xué)習(xí)方面不抓緊，導(dǎo)致期末考試成績不良。

針對上學(xué)期末的考試成績，要求參加補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多問、多做、多看，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。

2、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加系、學(xué)校活動，如卡拉OK、網(wǎng)頁制作等比賽。對在文娛方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，多參加校內(nèi)外活動，把班級氣氛搞得更活躍。

3、發(fā)掘?qū)W生特長，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學(xué)生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎(chǔ)。這方面準(zhǔn)備在這學(xué)期多開展主題班會，如演講比賽等。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動打招呼；在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

議論文寫作難在哪里呢？把議論文寫作當(dāng)成任務(wù)，被動接受，寫作沒有積極性。高中生議論文寫作，更為關(guān)鍵的是要有想法———積極出擊。“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇地學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。它與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的目標(biāo)不謀而合。筆者在平時(shí)的作文教學(xué)中“化整為零”，將每周集中性作文課加以調(diào)整，力圖通過“自主學(xué)習(xí)”多樣化的活動探尋議論文短板的處理方式。

一、開設(shè)作品閱讀課和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，自主閱讀

腹有詩書氣自華，耳濡目染的讀書增強(qiáng)寫作的興趣和信心。因?yàn)榇罅康拈喿x能積累豐富的知識：學(xué)生寫作時(shí)聯(lián)想豐富，舉例子得心應(yīng)手，名言警句運(yùn)用得當(dāng)，優(yōu)美的詞語層出不窮。課文是第一素材，因?yàn)檎n文都是專家選出最具代表性的例子，我們上課時(shí)有意識有針對性地提示學(xué)生積累事例運(yùn)用角度。獨(dú)木不成林，個(gè)別課例難以形成大氣候：學(xué)生需要廣泛涉獵課外讀物，筆者運(yùn)用課內(nèi)“閱讀課”和課外“博客交流平臺”兩種方式加強(qiáng)課外閱讀。在每周安排的“閱讀課”上，教師提前布置閱讀任務(wù)，內(nèi)容為包括選修在內(nèi)的課文的多維擴(kuò)展———讀前給予一定的提示，課堂上10分鐘回顧閱讀作品，整理問題；剩下30分鐘讓學(xué)生有討論交流的機(jī)會。學(xué)習(xí)錢鐘書的《論快樂》，我組織大家閱讀他的代表作小說《圍城》，學(xué)習(xí)張愛玲的《更衣記》，我們一起閱讀其早年代表作“沉香屑”系列小說，并且對其最近出版的《小團(tuán)圓》水準(zhǔn)予以討論。課后，學(xué)生反復(fù)朗讀并且背誦自己喜愛的名家散文，有意識地模仿名家名作的語言特點(diǎn)和整體風(fēng)格。通過自有而主動地補(bǔ)充課外書籍，吸取了百家精華。學(xué)生感覺讀書量大大增加，選取事例信手拈來，再也不用重復(fù)以往的屈原李白杜甫外加李清照的“萬能膏藥”，議論文顯得有內(nèi)涵，有時(shí)代感。

二、組織辯論興趣小組活動，增強(qiáng)論證能力，主動表達(dá)

總有部分學(xué)生向我訴苦:肚子里有話卻總是用不上。經(jīng)過仔細(xì)觀察，筆者發(fā)覺平時(shí)作文課上，學(xué)生鼓不起勇氣去練習(xí)。越怕就越不愿寫、不會寫———論證能力跟不上。給予學(xué)生信心，積極表達(dá)是關(guān)鍵。我們組織多項(xiàng)辯論賽辯論賽。鼓勵學(xué)生想盡辦法把自己的觀點(diǎn)論證清晰。為了說服對方，他們“被迫”去運(yùn)用材料事例，關(guān)心論證技巧。先說后寫，以說促寫，通過多練，熟能生巧。這一舉動收到意想不到的效果。在上《道士塔》課文結(jié)束時(shí)，我拋出一個(gè)問題：強(qiáng)盜還是學(xué)者？這個(gè)問題一下子將大家義憤填膺的感情給調(diào)動起來，學(xué)生們嘰嘰喳喳，紛紛要求給出一節(jié)課時(shí)間來展開討論。筆者特意將時(shí)間定在幾天后的周末，讓大家有時(shí)間準(zhǔn)備材料，理清思路。辯論賽上，兩隊(duì)同學(xué)唇槍舌劍，引經(jīng)據(jù)典地搬出許多名家名言和材料依據(jù)，有些辯論賽手所舉事例得到全班同學(xué)的隨聲附和，氣氛一度達(dá)到高潮。最后以最佳辯手一席擲地有聲的言辭蓋棺定論：縱然有人侃侃而談學(xué)術(shù)無國界，可是做學(xué)術(shù)的人是有國籍有熱血有良心的血肉之軀。西方那些所謂的學(xué)者為何不在敦煌古老的土地上就地研究？為何一定要將中華瑰寶搬遷到異國他鄉(xiāng)的博物館？為何在中國強(qiáng)盛之后依然不愿無償歸還那些國寶？一句話：他們是一群披著學(xué)術(shù)外衣的強(qiáng)盜。這場辯論賽促進(jìn)了同學(xué)們思考事物的深層次和多元化，更重要的是，帶動大家議論文寫作的熱情。

三、讓學(xué)生輪流命題，改變題目不切實(shí)際的弊端，自主命題。

在高考壓頭的環(huán)境下，總有些心急的學(xué)生認(rèn)為通過投機(jī)取巧的模式化訓(xùn)練可以達(dá)到短期見效、得到高分的目的。懷有這種態(tài)度的學(xué)生在高考作文48分的門檻前總是再難有所突破。拾他人牙慧帶來了一定的分?jǐn)?shù)增長，卻抹殺了學(xué)生寫作的真性情和優(yōu)秀作文出現(xiàn)的可能。《普通高中新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。盡管人們對寫作目的有各自不同的理解，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)寫作的根本用意在于抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己對事物的看法。也許回歸“新課標(biāo)”，用自己的心靈和真實(shí)感受去面對作文，才會認(rèn)真寫作，才會用心思考，也才會有“無心插柳柳成蔭”驚喜！如何去除“為賦新詞強(qiáng)說愁”的尷尬，還給學(xué)生不得不說，甚至一吐為快的寫作激情？讓命題成為學(xué)生一種表達(dá)和情感的需求,讓命題成為學(xué)生一種精神和生活的需求。老師完全可以大膽地讓學(xué)生“任意”地自由發(fā)揮――自主命題。依據(jù)合理搭配和自愿的原則,全班學(xué)生分成為六個(gè)具有自主命題權(quán)利的寫作命題小組,組長由小組內(nèi)部成員輪流擔(dān)任,大家平等參與命題的研究和決策。但命題在原則上必須被大多數(shù)成員接受。命題范圍既可以是身邊的事物或現(xiàn)象,也可以是社會生活的熱點(diǎn)和趣聞,命題的提出還可以依據(jù)教材或課外讀物提供的寫作經(jīng)驗(yàn)。老師幫助小組成選篩選、審查作文命題。最后，教師將各小組提交的命題提前公布。全班學(xué)生投票決定寫作題目。

經(jīng)過長達(dá)一年的認(rèn)真實(shí)踐，這些自主學(xué)習(xí)的策略激發(fā)了學(xué)生關(guān)注和感悟生活的熱情，促使他們在積極汲取教材營養(yǎng)的同時(shí)主動開拓議論文體寫作的廣度和深度。班級里不但一掃以往偽造抄襲，甚至逃避寫作的不良風(fēng)氣，而且涌現(xiàn)出了大量抒寫真性情，表達(dá)真理念的議論作文。

**年9月23日，我參加了班委競選，并成功競選為學(xué)習(xí)委員一職，在崗位上我認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極的配合老師的工作，傳達(dá)老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)收集作業(yè)，每周按時(shí)交給教學(xué)秘書教務(wù)日志，而且主動搜集同學(xué)們對教學(xué)管理方面的建議，并及時(shí)傳達(dá)給代課老師。

**年10月，為了提升能力，增加自信，我參加了學(xué)校舉辦的第二屆“語林爭鋒”演講比賽，并獲得優(yōu)秀獎。其中我體會到了演講的真正定義，它不同于朗誦，而是需要用眼睛與關(guān)中國交流直至產(chǎn)生共鳴，也需要用肢體語言與面目表情來感染大家，比賽后，我變的更加自信，更加大方。

**年10月中旬，我參加了學(xué)生會學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展部和校廣播臺的精選，靠自己的努力很誠意順利通過競選。

**年11月，我正式成為班上的學(xué)習(xí)委員，我更加盡心，準(zhǔn)時(shí)參加每周二下午5：40的學(xué)委例會，無論何時(shí)何地，只要同學(xué)們有疑問或有困難，我都會積極的解答與幫助，如果我的能力有限，我也會盡最大的努力去尋求他人的幫助。

**年11月中旬，我正式成為校廣播臺的一員，我主要負(fù)責(zé)散文和人物欄目，這樣每周都能和同學(xué)一起享受散文的魅力和樂趣，感受名人背后的辛酸，這不僅提升了我的普通話水平，還增加了我的臨場應(yīng)對能力，讓我學(xué)到了很多播音技巧。最主要的是能服務(wù)于整個(gè)學(xué)院，我感到很有成績感。

**年11月14日到12月11日，我們學(xué)習(xí)部舉辦了第四屆“魅力金秋”辯論賽，很榮幸的擔(dān)任了記分員，經(jīng)歷了每一場精彩絕倫的辯論賽，對于其中的“唇槍舌戰(zhàn)”甚是受益。從中體會到了雷鋒同志的那句話“一滴水，只有放入大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體彼此融合在一起時(shí)才能最有力量”。

2009年3月9日到4月14日，我們學(xué)習(xí)部與英語三維空間共同舉辦了第二屆英語文化節(jié)，我主要負(fù)責(zé)英語朗誦比賽與寫作比賽的報(bào)名和英語許愿墻欄目。讓我體會到其中的樂趣，給了我一個(gè)更好服務(wù)同學(xué)的機(jī)會

2009年4月11日，我參加了班里組織的團(tuán)日活動，去烈士塔掃墓。在那里我深深地體會到了革命先烈的頑強(qiáng)和不屈，對自己做了深刻的反省，學(xué)會了珍惜眼前的生活，明白現(xiàn)在美好的一切都是他們用鮮血換來的，沒有他們的無私奉獻(xiàn)和頑強(qiáng)拼搏，就沒有我們現(xiàn)在的幸福生活，所以我們更加發(fā)憤圖強(qiáng)，努力讀書，為將來報(bào)效祖國盡自己的一份力。

摘要:將辯論引入案例教學(xué)中，探討了辯論式案例教學(xué)流程及組織和實(shí)施過程中應(yīng)注意應(yīng)案例的選擇、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教師的引導(dǎo)作用等幾個(gè)關(guān)鍵問題。辯論式案例教學(xué)教學(xué)效果良好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞:辯論式教學(xué);工程管理;案例教學(xué)

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本。工程管理專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)除了設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)體系外，專業(yè)課程教學(xué)方法和模式的改革也起著至關(guān)重要的作用。辯論式案例教學(xué)是指在傳統(tǒng)的案例教學(xué)中引入辯論的方式，針對案例中的某些問題展開辯解與爭論。這種教學(xué)方式能夠改善“灌輸式”案例教學(xué)的呆板形式，提高學(xué)生參與的積極性和主動性，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造平臺和機(jī)會。

1辯論式案例教學(xué)的組織與實(shí)施

1．1辯論式案例教學(xué)的流程

辯論式案例教學(xué)組織和實(shí)施流程包括課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后提升三個(gè)階段，具體如圖1所示。

1．2實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

辯論式案例教學(xué)是對傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的突破，在實(shí)施的過程中應(yīng)注意: