創意花藝設計范文

與創新學理論與實踐相結合，企業也可以根據需求培養今后適合企業崗位的技能型人才，企業與學校相互支持、共產教融合是指將學校的教學與相關企業緊密地聯系，學校內的學生可以在企業中進行專業的學習，使所同進步，形成校企結合的共同培養模式[1]。當前，在高校的教學過程中，存在一個問題是重理論輕實踐，或者因實訓條件簡陋無法完成實踐教學部分，使得學校教學內容與社會發展趨勢出現兩張皮現象，從而造成學生的實際操作能力不強，畢業生不適應崗位需求。為進一步深化學校產教融合教育教學工作，根據《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）、《甘肅省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》（甘政辦發〔2018〕155號）、《酒泉市人民政府辦公室關于深化產教融合的實施意見》文件精神，各高校結合實際，制訂產教融合行動計劃。根據行動計劃方案，就《插花與花藝設計》課程為例，探索在產教融合背景下高職院校課程教學模式的創新途徑。插花與花藝設計是高雅的文化藝術活動，在我國有著悠久的歷史，隨著人們生活水平的提高，花藝越來越受到大家的青睞，花藝行業也有了快速的發展，對插花藝術人才的需要也日趨增長[2]。《插花與花藝設計》是園藝技術專業、園林工程技術專業的崗位拓展能力學習領域的一門實用性很強的專業課程，學習插花與花藝設計的能力，畢業后可以從事的工作有插花員、花藝師、花店經營、花藝軟裝、婚慶裝飾等。

1《插花與花藝設計》課程性質與目標

該課程具有很強的藝術性和實踐性，基本理論的講授注重理論聯系實際，并且實踐課教學占較大比例。通過實際操作向學生傳授設計與制作插花等花卉藝術品的方法、步驟與技巧，培養學生的基本技能，并通過對學生作品點評等方式，引導學生自覺運用花卉藝術造型的基本理論分析作品的優劣，指導自己的創作實踐，以加深對藝術造型基本理論的理解與領悟，做到學以致用，達到理論與實踐的統一。通過課程學習，使學生具有插花的基本理論知識，熟練掌握東方傳統插花、西方插花、禮儀插花、基本花型制作方法，并儲備現代花藝、花店經營相關知識，具備獨立從事商業插花的能力。使學生具備職業技能型人才所必需的基本知識和基本技能，培養學生創意意識、創新精神，實踐動手操作能力和欣賞美、創造美的能力。具體在知識目標、技能目標上，需要通過插花理論知識學習，掌握各類插花技能，培養學生實踐動手能力和欣賞美、創造美的能力。

2目前課程教學存在的問題

2.1課程重視程度不夠

目前多數高職院校園藝技術、園林技術專業均開設《插花與花藝設計》課程，但是重視程度不夠，在人才培養方案中不屬于核心課程，學校、教研室專業教師對課程建設的力度不大，而且課時較少，一般在32課時，其中包括插花藝術概述4課時、西方插花14課時、東方傳統插花8課時、禮儀插花4課時、創意插花2課時，很難完成對接企業崗位所需要的禮儀插花、現代花藝、花店經營等基本素養。課時不夠，實訓課程只能選作，顧此失彼，學生插花能力和藝術修養很難提高。

2.2實訓條件簡陋

據了解，多數高職院校花藝實訓與園林實訓共用實訓室，即便設置了花藝實訓室，面積也比較小，與普通實訓室并無太大區別，對學生缺乏吸引力；并且存在花器不全、器皿簡陋、破損后繼續使用、實訓臺面不夠用、人造花種類較少等問題。許多時候因陋就簡，只能開設簡單的實訓項目，實訓培育不全面，且花器簡陋，嚴重影響了整個作品的美觀性，對學生缺乏吸引力。

《內蒙古大學藝術學院學報》2017年第4期

摘要：以江西環境工程職業學院壓花藝術教育開展情況、取得成效以及教學經驗為例，探討推進贛州市高校開展該課程的意義。以期將壓花藝術教育普及到贛州高校中，使其成為提升學生修養，促進學生心理健康發展以及擴寬學生就業創業渠道的一門素質課程。

關鍵詞：壓花藝術；教育

1壓花藝術概述

將一片葉、一朵花夾進書本壓制，待其干燥后便成為平面植物材料，這是壓花最初的雛形。現在隨著壓花技術的日趨成熟，壓花、壓花藝術的概念隨之產生。壓花就是利用物理和化學的方法，將植物材料處理而成平面花材的過程。而壓花藝術則是將平面花材依各自形態、色彩和質感，設計制作成具有觀賞性和實用性的植物作品的一門藝術[1]。

2國內高校開展壓花藝術教育現狀

華南農業大學、東北林業大學、天津農學院、南華大學、北京農業職業技術學院等高校都開設了《壓花藝術》選修課程[2]，這些院校的師生作品在國內外比賽中屢創佳績，為我國壓花事業起到了很好的推動作用。

3贛州高校開展壓花藝術教育現狀

1實驗課程標準的制定

根據插花藝術課程的性質、任務要求及學習的對象,在實驗內容的選擇上應與理論課一致并結合實際,采取基礎性實驗與設計性實驗并重的方法,以培養學生的實踐動手能力。基礎性實驗要給出實驗任務、方法、步驟及要求,由學生參照完成,如東方插花、西方插花、典型花型的插作練習等內容。設計性實驗可參考教師擬訂的實驗題目或學生自定,根據每個實驗的總體要求,由學生自行確定主題并完成設計作品,如現代插花作品及花籃插花的設計制作等。該實驗課程的標準適用于園藝、園林、生物技術類及其他專業。

2實驗內容的設置

插花藝術與時展密切相關,所以應根據實際情況,合理調整實驗內容,可根據教學大綱要求,保留必要的基礎性插花實驗,增設市場走俏的插花造型,實驗的內容包括插花基本技能訓練、標準花型插作實驗、插花設計創作實驗等,不同專業可根據不同的學時數擇優選做。除第1個實驗是利用半天的時間組織學生到花卉市場及花店觀摩,使其認識市場常見花材,了解市場流行的插花造型,熟悉花材保養方法外,其他實驗安排在植物實驗室進行。各專業可根據自身特點,調整實驗內容的側重點。

3搞好實驗教學的主要途徑

3.1重視實驗教學的各個環節插花作品的制作具有很強的實踐性,為使學生在有限的時間內獲得最大收益,應要求學生在實驗課前進行相關的藝術構思,教師應提前準備好必要的材料(如花器、花泥及部分鮮切花等)和工具(如剪刀、膠帶、鐵絲、釘書機等)。為保證每個學生都有動手機會,可將學生按2~3人分為1個小組,相互協作完成作品,教師要在實際操作過程中巡回指導,隨時掌握學生實驗動態,提醒學生實驗進程中應注意的問題和易出錯的地方,對學生操作中出現的問題從理論上給予分析指導,并親自動手示范講解。經過從作品的構思、花材的造型、搭配及與創意相配器皿的選擇等一系列課程的實踐,可在很大程度上提高學生的學習主動性和創新能力,使學生在設計思想、開拓意識、審美意識和動手能力等方面得到培養和鍛煉。在實驗結果分析時要求學生寫出作品的名稱、所用的花材、創作的意境,有條件的單位可利用數碼相機把完成的作品拍攝下來,打印后貼到實驗報告上,以便于實驗教學的規范管理。

3.2充分利用本地資源,因地制宜插花藝術實驗的消耗費用較高,需準備大量的花材如玫瑰、康乃馨、洋蘭、百合等,而在本地花店里它們多售價不菲,如大量使用則費用高昂。為此,應就地取材,盡可能利用當地隨處可見、價廉物美的山花野草、瓜果蔬菜以及各種生活廢棄物品。如現代小品花設計制作實驗,可要求學生利用飲料瓶、易拉罐、家用盤、碟、硬紙筒等,制作成小型、特別的花器,花材料選用山野小花小草,盆栽修剪的枝葉等,把這種簡便、經濟的小品插花放在書桌上,同樣可起到怡情悅目的效果。不僅節省資金,還具有地方特色,同時能鍛煉學生的觀察和動手能力、想象力和創造力,提交自信心和耐心等多方面的素質,激發學生對大自然和藝術美的熱愛,促進人與人、人與自然的和諧發展[2]。

3.3花材的再利用插花作品之所以打動人,皆因它是有生命的藝術品,其他材料不可取代[3]。插花要用真實的花材,才能達到陶冶情操、傳遞情感的效果,應充分利用有限的經費完成各個教學環節。一是多采集,少購買,如各種蕨類植物、蘇鐵葉、銀芽柳、天門冬及各種山野小花等都是很好的配材,襯葉及配材盡量不要購買。二是多批發少零購,花材批發價格可降低1/2以上,可把幾個班相同內容的實驗盡量安排在1d完成,這樣花材可以充分利用,第1個班上完實驗后拔出花材,第2個班可繼續利用,只需稍加補充即可。三是再利用,有些花材如菊花、康乃馨等很耐插,如保養得當最少可觀賞10d,可將使用鮮花較多的實驗如花籃插花設計制作,安排在現代小品花設計實驗的前7d進行,這樣當進行現代小品花設計實驗時,部分耐插鮮花還可以再利用。通過采取以上辦法,可取得良好的實驗教學效果。

第一篇

一、創業教育融入專業課程

高職教育的改革要在促進就業方面發揮作用，每個專業均有自身的特色，現代園藝產業是一個相對比較特殊的產業，專業的特點決定了學生創業的低成本性和可行性，在五年的畢業反饋中，我們發現相當比例的學生在工作之后的3～5年中，進行自主創業。由此在教學內容的改革中，我們將創業教育的模塊融入到專業課程中去。在改革教學方式的同時，也在適應時代要求，改革教學的內容。根據專業的培養目標，確定課程的主導方向。杭州職業技術學院園藝技術的培養目標是學生畢業后能從事花藝環境設計與施工、植物栽培與養護、綠地的綜合養護管理等工作，核心技能是小型綠地的設計與施工技能、花卉苗木的生產管理、綠地綜合養護管理。根據學生在校期間的核心技能要求，我們在不同的核心課程中，在學生掌握了基本技能的基礎上，讓學生領會項目策劃、市場調研、項目運行管理、成本核算等方面的知識，特別是成本核算與項目定位，通過這些項目的教與學，與企業的不斷溝通與交流，為達到這些技能的掌握，確定了基本的教學項目和目標要求。以上這些項目的設置整合在各專業課程中進行，可以較好地啟發學生在學習專業知識的同時，為今后的創業打下理論基礎。

二、創業教育融入實踐課程教學

園藝技術專業是一個實踐性較強的學科，校內實訓基地的技能演練遠遠不能滿足學生對技能的要求，尤其是園藝行業中最前沿的先進工藝流程、先進技術裝備等方面的知識，而創業者所需要的實踐經驗遠遠高于普通打工者，要將創業的理念完整地融入人才培養方案，實踐課程的教學是將創業理念利用企業的經驗加以證明的最佳途徑。因此我們積極鼓勵學生利用業余時間，參與企業的各類活動，如企業品牌推廣、短期打工、班級分小組活動等。在人才培養方案中，增設了花卉栽培實訓環節、專業實踐環節、花壇花境設計與施工技能訓練等實踐環節，如在花卉栽培實訓環節，我們將全班學生安排在企業進行為期2—3周的實踐，學生分小組設在不同的部門，要求學生熟悉本部門的運行機制、管理機制、主要產品、面向的客戶及其他要素，回校后分小組匯報實習的內容及心得，同時邀請1～2個組，對各組的匯報內容進行總結、提煉，完成后就是一份較好的企業運行模式，不同的企業會有不同的氛圍，因此，通過與不同企業的接觸，為后期的學生創業積累了一份很好的創業資料。

三、創業教育融入選修課程

選修模塊就創業教育的整體性而面向的是部分學生，有興趣的學生才會去選擇，因此教師的授課人數是實現真正的小班化的一個途徑。通過調研，我們為今后有志于從事苗圃管理的同學開設了《苗圃管理》過程，為有志于從事園林施工的同學選擇開設《工程預決算》、《工程材料》，為有志于從事淘寶的同學選擇開設《園藝商務》。如在《苗圃管理》課程中，除了單純的理論課時外，要讓學生真實的參與到苗圃的管理中，包括人員管理、財務管理、材料管理等一系列的綜合因素，校外的實訓只有在畢業綜合實習時，才有可能實現，而我們利用校內實訓基地，將基地按功能或區域分成若干個小組，各小組設一名組長，負責與老師的溝通、管轄區域的全方位管理，小組人數不宜太多，3～4人為宜，學生需要全程參與基地的植物日常養護、材料的管理、采購與銷售的成本、利潤的核算、尤其是基地內的植物常態管理，需要學生具有創業過程中的較強的責任心。因此本環節的設置，就是為有創業夢想的學生提供前期創業的心態儲備。

四、創業教育融入學生的課外活動

摘要：金屬材料是園林材料的一部分，在園林建設中用于表迖園林設計概念，宣展地方特色，創造舒適、和諧的人性化空間的重要元素。它優良的力學性能及工藝特性為廣大設計者青睞，是所有建筑材料最重要的功能與結構材料之一。基于此，通過介紹羊城菊會的概況，分析金屬材料在其中的使用類型、金屬特性、應用原則、應用特點和應用問題等，得出金屬材料在羊城菊會中是不可或缺的功能與結構性材料，其大量的應用是契合羊城菊會造景的特殊需要，亦是新型材料的創新運用和羊城菊會持續發展的要求。

關鍵詞：羊城菊會；金屬材料；應用；廣東園林

時代的發展，日新月異的變化沖擊著傳統觀念和社會的發展。同樣，廣州傳統的花卉盛會羊城菊會亦見證了時代的變遷，從新中國的建設到改革開放，再到現在信息科技年代，其成長的足跡印證了社會的進步和人民的幸福生活。羊城菊會作為廣州園林建設的一張名片，輝煌的業績耀眼璀璨，其構筑的不僅僅是一批批園林工作者的辛勤，更是一個個創新發展的理念延伸。其中，園林材料的創新運用更是極大地豐富了菊會的形式與內容，也促進了設計理念的發展。金屬材料作為園林材料的一部分，其突出的現代工藝創意美感和優異的功能與結構特性使它成為現代園林景觀應用最廣泛的材料之一。

1羊城菊會的概況

菊為四君子之一，自古為民眾所喜愛與頌揚，其意義已遠超個體的觀賞，而更重于其中的人文氣息。采菊東籬下的愜意，殘菊傲霜枝的傲然無處不透露著民族的氣節與態度。羊城菊會的誕生正是人民愛菊的民族氣息的體現。羊城菊會（下稱菊會）是以傳承菊花栽培技藝為宗旨，弘揚嶺南文化為目的的傳統菊花盛會，是廣州最具影響的傳統花事盛會。自1953年至今由文化公園擔綱舉辦，已歷時63載，只于“”期間偶停數回[1]。菊會于每年的11—12月份舉行，展期30～45d，屬于臨時性展會，時效較短。菊會所展之菊來源于各參展單位（廣州卷煙廠、廣州重型機械廠等）和業界人士（張蘇、袁桐等）所培育優選的，部分是文化公園自栽和自購的；品種包括國內外的名種新品；類型有品種菊、盆景菊、樹菊、植被菊和藝術造型類的扎作菊（藝植菊、大立菊等）；展示的形式包括：品種菊擺設（花架、博古架等）、扎作菊造型藝術展示（大立菊、動物、人物扎作等）、菊花砌作造景（菊墻、菊柱、色塊等），盆景菊造型技藝（盆景菊、懸崖菊等），尤其以菊花藝術造型著稱。菊會所設的景點以傳統植物造景為主（嶺南園林造景法），多種形式互補；布展手法以場景主題為基礎，著墨于創新與趣味性的結合。用材方面包括傳統的竹、木、石和新型的金屬、玻璃纖維、塑料、水泥等等，而金屬材料被大量運用于菊會的各個領域，為菊花藝術展示創造了廣闊的空間。近年，菊會在傳統與創新的碰撞中尋找著契機，傳統的栽培技藝己為時代因素所沖淡，更高的觀賞與人文價值取向催促著菊會的創新與發展。隨著老一輩業人的逝去，以栽培為基礎的新品良種未落，延續性的思考更加沉重。現今，方向性的嘗試在展覽形式與品質檔次上求發展，人才素質在不斷提升，再得利于政府的大力支持，未來可期。

2金屬材料在羊城菊會中的應用

羊城菊會作為傳統的菊花展示基地，展示的不僅是菊花的文化魅力，更是考驗造物者的技藝創新和文化底蘊，金屬材料的應用正是建設者不斷創新和努力的結果。金屬材料作為園林材料的一部分，在園林建設中是用于表達園林設計概念，宣展地方特色，創造舒適、環保的人性化空間的元素[2]，是很好的功能與結構材料。其特有的材質能契合菊花的造型與結構需要，突出菊花的形態和意氣，表達設計者的意念，更是展現時代的發展和要求的語言。金屬材料在菊會早期出現多以托架、引花和簡單的造型開始，如大立菊花架、樹菊引枝托架、花籃扇面等造型，多為民眾和栽培者自發的行為；進入中期，由主辦方和設計部門方向性的引導，金屬材料有了更多的應用場景，尤在菊花造型方面更是百家爭鳴：其代表作包括文化公園濟公扎作造型系列，參展單位的龍扎作造型系列，大立菊多層扎作系列，花農自造的人物、動物等扎作造型系列等等；延續至今，金屬材料化優異的性能和表現已成為菊會不可或缺的功能與結構性材料。它貫穿于菊會造景的每個環節，無論是主景的結構造型，還是配景、防護、宣傳制作等方面。現就金屬材料的特性、類型、應用原則、應用特點和應用問題等作一介紹。

2.1金屬材料的特性

文化需要歷經長時間的積淀才能得以保留，我國有文明古國之稱，上下五千年泱泱文化，以傳統文化滲透人的心魂。各式各樣的藝術品類五彩繽紛、包羅萬象。在我國民間工藝中，可以看到一切被創造出來的美中都具有一股真摯、樸實的情感力量的存在，這是民間工藝背后的“設計師”們情感的匯聚。《農村藝術性民間工藝》（中國三峽出版社于2008年09月出版）一書對中國農村的民間工藝做出了詳細的介紹，整體結構清晰，內容豐富有趣，分享了河南浚縣的泥咕咕、山東郎莊的面塑、潮州麥稈畫、纂江農民版畫、開封朱仙鎮木板年畫、湘西踏壺鑿花藝術，慶陽的香包、鳳凰紙禮、連平忠信花燈以及漳州的木偶雕刻這10個不同地區民間工藝的發展起源、藝術特色以及制作工藝，并且在各章中分別加入了工藝品的圖片，讓讀者能更直接地感受到繪聲繪色的藝術氣息。該書可用于相關專業學生及相關工作人員使用參考，對喜歡民間工藝的人來說也不失為一本值得仔細閱讀的好書。民間工藝創作者是農民，以廣闊遼源的土地、眾多人口數量以及數千年的農耕文化造就了民間工藝這種特殊的存在，形成了獨具特色的藝術形式。農村民間工藝品是美的集合，是一種美的創造，是創作者感情的凝結和升華和集合物，是廣大勞動者的生活、文化和藝術的反映，是眾多的勞動者生活氣息與生產活動的成果，有著無比淳樸和真實的本質。在農村幾乎與生活的和生產勞作息息有關的都能四處可見那種創造美的藝術素材。在現代社會中有更多的人越來越重視民俗文化，其生活氣息與生產勞動也成為越來越多的設計師靈感的來源，多種多樣的品物也漸漸成為了設計師藝術設計的重要素材。設計源于生活，生活中處處都有藝術的存在。這里的生活指的是人存在在自然界中，在自然界中的一切活動。設計是指通過在人在自然界的活動之中，對發生的現象有著自身體會、感受、領悟、設計、加工，最終通過藝術的表達形式去呈現出來。在現代的設計中，一切設計應始于文化，建立在文化的根基之上，才能設計出有生命力的作品。如果丟失了文化，那么設計出來的作品是沒有靈魂、感染力和競爭力的。生活中處處都有藝術的存在，生活才是藝術設計的基礎，成功的設計師要懂得如何抓住生活所提供的一切源泉和素材，并通過天馬行空的想法，讓原有素材的價值發揮到極致。如果將農村民俗文化中豐富的品物與藝術設計結合起來，農村生活素材與藝術設計的統合勢必會擦出不一樣的火花。

一、農村生活素材的妙用

（一）五谷雜糧

金絲彩砂畫是一種借鑒傳統景泰藍畫而制作的畫，但實際上又有很大的區別，是基于景泰藍畫制作工藝基礎上而創造出來的不用制胚、燒制、打磨等工序，但絲毫不影響其美感，且能呈現出來較強立體感的畫。金絲彩砂畫將在農村較為常見的五谷雜糧作為材料，常常使用的白米、黑米、紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、黑芝麻、白芝麻等雜糧，制作時以五谷雜糧為輔助，借助五谷雜糧自身天然的光澤，圓滑的形狀以及立體感，創作新穎的藝術設計作品。這一有效結合能為金絲彩砂畫豐富創作的元素和材料，保證了作品自身美觀以外，極大增加了作品的可塑性，突顯出了設計師的創作理念。除此之外，還可利用種子制作的種子畫，通常也叫作粘連畫，是將農作物的種子按、一定的圖案粘貼在編織好的竹篩子上，農作物的種子多以五谷雜糧的種子為主，匠心獨具，質樸純正，顏色不一的種子拼在一起，使得小小的農作物變成藝術品，且每幅作品都有自身獨特的魅力和價值。在農村中，農戶喜歡將辣椒、玉米捆綁成串在自家屋檐下進行晾曬，這樣做不僅利于保存這些食材，還能節省空間，經過長時間晾曬的食品相較于新鮮食材來講是保質期更長，能存放更久。可以借鑒該方法將玉米棒用五彩繽紛的絲線綁起來，將整個玉米包裹起來后，作為一個家居裝飾。此外，還可將將玉米葉通風陰干后，充分發揮其柔韌性強和柔軟的特點，可以將其編織為一個圓盤，再用五谷雜糧、樹枝、樹葉等進行裝飾和點綴，將其擺放在家中一角，也同樣是一件創意十足的家居小裝飾。傳統的廣告宣傳普遍以紙質的傳單或畫報的形式進行宣傳，不僅成本較高、不環保造成資源浪費，而且缺乏創新，將農作廢物有效利用以賣粥類商家為例，如果活動與八寶粥有關的話，可以制作將八寶粥所需要原材料用竹子編織成的竹篩陳列出來，通過采用拼圖案形式的比賽的來讓更多消費者積極參與到活動中，且給予他們相應的獎勵，這樣不僅可以起到更好的宣傳作用，還不會造成浪費和污染環境。

（二）蛋殼

被我們作為廚余垃圾的雞蛋殼，現在藝術家們通過將蛋液掏空，抽出蛋殼以后用清水清洗，進行消毒處理，將雞蛋孔向下，通過自然的陰干在蛋殼和蛋膜結合在一起后就可以進行雕刻了。進行雕刻之前首先要進行繪圖，打好底稿，運用刀、鋸、鉆等一系列工具在蛋殼上通過精細的雕刻，將浮雕、陰雕、陽雕、鏤空、透雕運用的淋漓盡致。通過電鉆轉出來的細微的小孔，讓這些小孔在一定排列組合之下，最終呈現出華美的造型。蛋雕的作品多種多樣，每個蛋雕無論是人物的肖像、詩字與詞畫、動物，山水等，都是一個個栩栩如生的工藝品，都是獨特的人文魅力體現。

（三）書簽制作

一葉一世界，花草樹葉片在經過修剪、浸泡、錘制、雕刻、熨燙、干燥、定形等工序后可以做成書簽。通過在樹葉上的精雕細琢，讓落葉的美不在成為轉瞬即逝，讓每一片樹葉成為記錄生活、記錄故事的載體。此外，還可以將絲線與綠豆紅豆來制作成書簽，通過把絲線兩端綁上紅豆或綠豆，將其一端作為固定端，另外的一端可以隨意活動，以此來制成課活動的而書簽即美觀又便捷。

《安徽水利水電職業技術學院學報》2016年第2期

摘要：

文章以三門峽職業技術學院為例，在“大眾創業、萬眾創新”新形勢下，就其在創新人才培養模式、眾創空間暨創業孵化基地建設、配套完善創業支持體系、舉辦創新創意大賽、學生專業社團創新創意活動等方面的探索和嘗試進行了研究。

關鍵詞：

高職院校；大眾創業萬眾創新；創意

2014夏季，總理在天津舉辦的達沃斯論壇上首次提出“大眾創業，萬眾創新”觀點；2015年3月，李總理在2015年政府工作報告中又提出：“必須加快實施創新驅動發展戰略，改造傳統引擎，打造新引擎”，“推動大眾創業、萬眾創新”；6月16日國務院又《關于大力推進“大眾創業、萬眾創新”若干政策措施的意見》。一時間，在960萬平方公里土地上掀起大眾創業、草根創業新浪潮。這是在中國經濟從持續高速發展逐步調整到一個理性的增速和2013年以來大學畢業生屢創新高就業形勢嚴峻背景下我國應對全球經濟復蘇緩慢和就業難而開出的一劑良方。“大眾創業、萬眾創新”上升為國家新戰略，高校面臨新的機遇和挑戰。高校大學生是“大眾創業、萬眾創新”新生力量和主力軍［1］，而高職院校作為高校的半壁江山，在“大眾創業、萬眾創新”新形勢下，如何自我定位和調整，充分利用好這個發展新機遇，助推高職院校走出一條不一樣的新路子就成為當前高職院校積極研究和探索的新課題。本文以三門峽職業技術學院為例，對該校在“大眾創業、萬眾創新”下進行的諸如創新人才培養模式、眾創空間暨創業孵化基地建設、配套完善創業支持體系、舉辦創新創意大賽、學生專業社團創新創意活動等方面的探索和嘗試進行了研究。

1創新人才培養模式

以培養大學生的創新精神、提高大學生的創新能力、培養大學生的創業意識為首要任務［2］。在國家、省、市均對“大眾創業、萬眾創新”新戰略充分重視和認識下，緊緊抓住這個黃金機遇，使創新成為教育的驅動，成為學校發展的驅動。及時調整人才培養方案，讓創新創業教育直接面向全體學生，并貫穿人才培養的全部過程。將培養目標由面向生產、建設、服務、和管理第一線的高端技術技能型人才調整為培養技術技能型加創新創業型人才。從根本上確立了“大眾創業、萬眾創新”在人才培養方向上的核心地位。將創新創業教育拔高到思想觀念創新、社會意識創新、發展理念及模式創新的新高度，跳出僅局限于技術創新和技術轉化應用老舊觀念。課程開設在長期以來通識課均有《溝通與談判》、《管理智慧與領導藝術》、《職業人生與創業指導》等，專業課中部分專業在第五學期開設一些諸如《企業管理》、《××產品營銷》等選修課程，今后將會把創新創業教育課程納入必修課程，各個專業從2016年開始需選擇一門課程作為創新創業改革示范性課程并逐步增加，探索將專業課與創新創業思維與能力相融合，構建創新創業精神和實踐能力培養為重點的新型課程體系。加大通識課和選修課中創新創業課程比例。根據學生個性化和多樣化的需求特點，可以自由選擇學習內容、地點和方式［3］。探索考核方式和學分制管理模式，考核方式突破傳統書面考核和現行流行的理論加實踐操作考核方式，將創新創業經歷和成果引入考核方式中來。同時可用一些創新創業項目兌換相應的專業學分，讓學生有更多的時間和精力來進行創新創業方面的嘗試和探索。

1存在的主要問題

1.1產業地位不甚突出園藝業的作用還沒有得到充分發揮，與南京這樣特大城市的地位不相稱。雖然全市園藝作物總面積已達到91萬畝，但與園藝產業發達的上海、浙江杭州等地相比，無論是在規模上，還是在效益上，都有比較大的差距。即使與同屬蘇南地區的蘇州、無錫相比，也存在明顯差距，與南京市作為長江中下游重要區域中心城市的地位不相稱。

1.2產業發展速度不快雖然南京市園藝產業有明顯發展，但發展速度仍顯緩慢，總面積平均每年僅以5%的速度增長。分析其原因如下：第一，園藝產業投資門檻偏高。第二，技術難度大。園藝業屬于技術密集型的產業，由于擔心栽培管理技術不到位，市場營銷難度大，也使一部分投資者退卻。第三、產業風險較大。農業屬弱質產業，而園藝業則是農業中的弱質產業，規避風險能力不強。園藝業面臨的最大風險是市場風險，由于園藝產品市場需求彈性大，也影響投資者的投資信心。第四，投資環境欠佳。由于郊區經濟實力不強，對業主支持力度不夠，也流失了一些實力較強的投資者。

1.3生產水平還不夠高主要表現在園區或基地規劃起點較低甚至沒有規劃，品種選擇不合理，栽培管理粗放，由此導致產業效益不夠高。特別是近年新發展的經濟林果基地，因受政府各類補貼的利益驅動，只注重面積的擴大，忽視品種、技術和市場等內涵建設。表現在規模化的高水平基地和園區較少，品種雖多但每類品種的規模不大，高效典型雖多但整體水平不高，設施栽培發展雖快但高檔次的不多。

2園藝產業發展對策

2.1產業定位南京市園藝產業總體定位為三大功能產業：具有支撐農民增收、企業增效和農村發展功能的高效富民產業；具有美化城鄉環境、綠化山水田園功能的現代生態產業；具有滿足城鄉居民優質安全園藝產品需求和精神與文化享受功能的新型都市休閑產業。

2.2發展思路充分發揮南京丘陵資源豐富和區域性大都市的優勢，結合城鄉統籌戰略，不斷調整和優化園藝內部品種結構和園藝產業形態結構，依托城市、服務城市、融入城市，利用城市資源發展都市型現代農業，同時進一步拓展園藝產業功能，使園藝作物種植與休閑、體驗、觀光有機融合，提升園藝產業的綜合效益。

2.3工作重點