多媒體教學技術范文

1.課前教案制作時容易出現的問題及解決思路

1.1圖片多，無層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫，不夠生動，也不夠形象，沒有層次，學生對此沒有興趣，講解也難以生動，應在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車零件的加工方法，里面有很多加工機床和車刀的圖形，在課件中增加了很多車床、銑床的實物彩色照片，并針對性地講解。本校有一些普通車床和銑床，學生較容易理解，可以增加一些其它型號的車床供學生比較學習，同時采用多角度的實物照片就易于學生學習其結構并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機床的加工原理和加工過程，更加便于學生理解汽車零件的制造過程。

1.2顯示多，無區分圖形上的動畫，一個圖形整體出現，講解其組成和結構時，僅用鼠標控制指針來指明區域不足以說明清楚，不利于學生的理解接受。想要區分出各個不同的區域，可以用不同的色彩來表示不同區域。有時僅要劃分不同部分又要依然能清晰看出其內部的組成，這時可以將色彩在設計中調節成半透明的，這樣即成顯現出色彩又不會遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時，可用半透明的彩色區域標志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結構組成，又能清晰區分出不同的組件。

1.3程序多，無步驟多媒體教學時板面大，計算過程如果全部顯示，步驟不清，學生不易掌握計算過程，通常學生看懂了卻又不知道如何下筆運算。應當計算一步，顯示一步，并引導學生思考下一步，再繼續講解下一步，再依次顯示出來。以尺寸鏈的計算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計算過程，計算過程采用動畫的形式將計算過程按步驟一步一步體現出來，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。

2.課堂上教學過程中容易出現的問題及解決思路

2.1過度依賴多媒體教學課件多媒體教學課件內容形式多樣,講解詳細,圖文并茂,操作性強。教師過度依賴就表現為:在課堂上,教師手握鼠標,逐一“演示”課件內容。教師從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員,缺少與學生的交流。教師可以根據實際情況評價、肯定或部分肯定學生的回答，學生的主動性較高，成就感較強。以講解汽車零件的加工工藝規程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部內容，為了體現每一次工序的內容，雖然采用多媒體動畫技術將加工過程和加工表面按加工步驟一步一步體現出來，但在講解中以提問為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問題引發了學生認真的思索，許多學生大膽回答，學生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過程的效果更好。2.2內容講解方式過于簡單講解相關知識點時，應將前后內容融會貫通，多媒體可以很好地實現各模塊的鏈接，設置好鏈接內容，即可用控制鍵調出相關的知識點。以講解各加工工藝為例，將機床與刀具的知識貫穿，同時結合具體加工過程，使得學生更容易將汽車制造技術的各類零件加工的知識點進行歸類和總結。這樣也就更利于學生具體分析一些刀具加工的工作原理，對新產品開發中制訂工藝規程設計提供了一個可行的設計思考方向。第一課對學習興趣的培養十分重要，不是只講解教學安排和第一章的內容，可以播放寶馬汽車的整個加工流程，有底盤和車身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過測試，完整地顯示汽車組裝加工過程。這樣即增加了學生的學習興趣，教學氣氛熱烈，又讓學生直觀地了解了汽車是如何制造出來的，對現今的汽車制造技術也有了直觀的認識。

2.3在一定程度上削弱了學生的主觀能動性多媒體課件在形式和內容上下了功夫,枯燥的文字與生動的畫面相結合,意在激發學生的學習主動性。但教學又成了另一種意義上的滿堂灌。教師無形中就把學生的思路限制在課件設定的固定框架內,學生缺少自主思考與學習，學生的主動性必然會受到不同程度的影響。在課堂教學中要多啟發，多引導，多提問，多思考，讓學生自己去發現問題、提出問題，讓學生“動”起來。互動性活動較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動是互動教學理念中最重要的一個方面。教師將在學生自主學習、理解、鉆研、觀察時，積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，考慮如何指導學生學習。

3.課后容易出現的問題及解決思路

【關鍵詞】多媒體教學；醫學影像技術教學；應用；思考；生動性；有趣性

多媒體教學技術是基于計算機技術生成。因此，多媒體教學方法結合了聲音、視頻和圖片。在傳統的醫學影像技術教學中，帶教者的教學方法有限，只能基于口語教學。由于圖片簡單，這種教學方法導致學生理論教學與實踐案例脫節，教學質量不高[1]。當今社會是一個信息社會，信息是一種寶貴的資產，獲取信息的手段和能力是最基本、最具決定性的技能。在教學中，具備信息素養是非常重要的。多媒體教學的出現促進了教學方法的更新，可以使用各種先進的多媒體設備和課件，如圖像診斷系統、DR、CT模擬培訓室等，使視覺和聽覺更加直觀，學生可以更容易地理解和掌握診斷和技術的教學內容，本研究分析了多媒體教學在醫學影像技術教學中的應用與思考，報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

納入2016年10月—2018年3月90例醫學影像技術教學學生，并以數字表法分組。多媒體教學組男23例，女22例；年齡18～23歲，平均（21.02±2.15）歲。常規教育組男24例，女21例；年齡19～24歲，平均（21.11±2.16）歲。兩組一般資料差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

常規教育組采用傳統的臨床教學方法，多媒體教學組采用多媒體教學法。（1）帶教者備課。帶教者集體備課，均在現任醫學影像技術醫生輔導下，將醫學影像技術的課程制作為多媒體形式進行教學。（2）現今醫學影像技術應用。應用多媒體方式進行現今醫學影像技術的教學，充分分析教學大綱和教材內容，對多媒體課件進行合理設計，確保多媒體教學課件設計合理，從而對學生實施有效的教育。（3）融入醫學經驗。現今醫學影像技術多媒體教學中，帶教者多融入自身醫學經驗，促使學生形成對現今醫學影像技術的初步認識，深入進行醫學影像技術的學習，強化學生的學習能力[2-3]。

1.3觀察指標

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經深入到教育領域．教師課堂中利用多媒體技術教學已成為目前小學數學教學中不可缺少的教學手段之一．針對以上情況，筆者著重探討教師如何利用多媒體技術提高小學數學教學質量．以下是我的教學經驗，希望對小學數學教師教學有所幫助．

【關鍵詞】多媒體技術;小學數學;應用

多媒體有著直觀形象的特點，它有圖文并茂、聲像俱佳的優勢，不僅使課堂教學變得生動有趣，還能調動學生學習的積極性．對此，教師如何利用多媒體技術開展高效的小學數學課堂教學，是所有教師面臨的重要問題．

一、利用多媒體技術創設生活情境

對小學生而言，數學教材中的理論知識對他們來說是有難度的．而多媒體通過各種文字、聲音、圖像等有機地結合起來，使抽象的、死板的學習內容轉化成形象的、生動有趣的內容，不僅能激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力．基于此，教師可以在備課時做好課件，在課堂上恰當地展示給學生，讓學生親身體會數學魅力，使更多的學生積極主動的參與到教學中來．例如，我在教授人教版一年級下冊“認識人民幣”一課時，上課之初，我問學生:“你們認識人民幣嗎?”他們異口同聲地說:“不認識”．接著，我通過PPT播放備課時準備的一些超市購買水果的小視頻，吸引學生的注意力，激發他們的數學學習興趣．PPT播放完之后，我問他們:“視頻中小林購買水果時花了5元人民幣，你們有注意到5元人民幣和其他人民幣的區別了嗎?”此時，小麗積極地站起來說:“5元人民幣和其他人民幣的顏色、大小、圖案、面值不一樣．”我微笑著對小麗說:“你回答得非常棒．”這樣的教學設計，不僅提高了學生社會實踐能力，還培養了學生的觀察能力，進而調動了他們對數學學習的積極性．

二、利用多媒體技術突破教學的難點

小學生對帶有動態畫面的教學更易于理解．在以往的教學過程中，由于缺乏先進的教學技術，教師常用的教學方式大都是靜態畫面或板書形式，盡管也能調動學生對數學學習的積極性，但和先進的多媒體技術相比，多媒體技術的動態教學視頻，能夠讓教材中抽象的數學知識和理論變得更加的形象化，從而解決學生在數學教材中遇到的難點問題．例如，我在教授人教版一年級上冊“6－10的認識和加減法”一課時，通過PPT播放小學生喜歡的“小豬佩奇和喬治”動畫片，當我要讓學生進行口算加減法教學時就將佩奇和喬治引入進來，設計“小豬佩奇和喬治”摘蘋果等口算練習方式，比如，“樹上有10個蘋果，佩奇摘了6個，喬治摘了2個，請問樹上還有幾個蘋果?”這樣的教學方式，不僅讓學生在輕松愉快的氣氛中學會口算，還使學生在數學教材中遇到的難點問題更加簡單易懂．

三、借用多媒體引導學生自主學習

《廣州化學雜志》2016年第5期

摘要：

信息技術的快速發展的今天，多媒體教學已成為現代化教育的重要的輔助手段。高等教育尤其是工科類院校運用多媒體教學是現代教育的總體趨勢。如何合理有效的利用多媒體教學是高等教育中需要研究的熱門課題。本文根據自己的教學實踐和體會，來淺析下多媒體教學在大學教學中的利和弊。

關鍵詞：

多媒體教學；傳統教學；合理運用

多媒體指集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種綜合技術[1]。所謂的多媒體教學，是指在教學過程中合理地選擇和運用現代化信息技術，并與傳統教學手段相互結合，共同參與教學的過程[2]。在課堂教學中，以其課時容量大，情境逼真和鮮活的教學特點，受到教師和學生的追捧。前蘇聯諾貝爾生理學獎獲得者巴普洛夫說過“多種器官參與的學習過程可以大大增加大腦層的興奮”。心理學研究表面，人的感官對事物的記憶，只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛可以記住25%，而兩者結合可以記住65%。在感受能力、表現事物空間和運動特性、表現教學內容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。同時，多媒體還能最大限度地刺激學生多個感官，使學生感知更豐富、注意力更集中、觀察更細致、想象力更豐富、思維也更靈活，從而提高學生的學習主觀能動性，更好的協調教學活動中教師、學生、教學內容和教學媒介四者之間的關系[3]。多媒體教學作為大學課堂教學的一種教學手段，對現代教育產生了很大影響，將多媒體教學結合其他傳統教學模式融入大學課堂教學，可以提高教學效率。隨著計算機技術的發展和普及，目前國內絕大多數高校在都已采用多媒體教學來取代或部分取代傳統的教學模式，在課堂上合理使用多媒體，可以為教學創設良好的學習環境，然而，多媒體教學并不是一個完美的現代化教育手段，也有相對于傳統教學所沒有的一些弊端，只有深刻認識到它的不足之處，并且避免或消除它的消極作用，才能發揮多媒體教學的最大效能[4]。本文就筆者的教學實踐和體會，淺析下多媒體教學在工科專業本科教學中的優點和弊端。

1多媒體教學的優點

1.1提高學習興趣

初中化學多媒體教學可以進行演示化教學來優化評價初中化學教學過程中通過對多媒體技術的應用，為學生進行演示性教學，減輕他們的認知負擔，尤其是針對認知結構和認知水平上處于形象思維為主的初中階段學生群體，初中化學教學中更應該通過多媒體技術來加深學生對于抽象化化學知識的理解與把握，并通過優化評價來記錄學習過程，可以讓學生通過多媒體輔助教學手段來進行化學知識的學習、總結與反思，有利于形成最終的教學評價目標，以評價促發展。

1初中化學多媒體教學中存在的問題及應對策略

盡管說初中化學教學過程中對于多媒體技術的應用具有較多的優勢與益處，但是在具體的實踐過程中，一些化學教師已經將其轉變成一種新的照本宣科的教學工具，使得教學內容與結構高度固化，教師與學生以及多媒體之間缺乏必要的交流與溝通，從而無法取得良好的教學效果。具體問題有：多媒體教學已經逐漸演化成“PPT教學”，學科軟件使用率低；多媒體教學方式減少了師生之間的情感交流；教學只注重形式，不注重學習者的知識建構；多媒體課堂教學中缺乏對教學活動的關注和組織等。那么，鑒于這些問題，應該盡快采取有針對性的應對策略。

樹立正確的多媒體教學觀，充分發揮出多媒體教學的積極作用初中化學多媒體教學過程中，應該根據實際的知識內容與表現形式進行合理化的組織與設計，這是因為在實際的化學教學過程中可以根據多方面的影響因素來協調各個因素之間的關系，努力協調并優化各個因素，采取科學合理的化學教學設計。這樣的初中化學多媒體教學將取得更好的教學效果，能夠在很大程度上提高學生對于化學知識的學習興趣與積極主動性。這就是說，初中化學教學可以通過一定的教學設計來合理組織教學活動，并充分發揮出多媒體教學的有效作用。因此，初中化學教師就應該根據信息化時代的發展要求與現代教育理念來樹立起正確的教育媒體觀，合理使用多媒體教學手段，讓其與傳統教學方式有機結合在一起，真正取得預期的教學效果。比如在初中化學多媒體教學過程中，要針對實驗的具體情況進行多媒體的演示教學，從而節省時間和精力，提高教學效率。

規范多媒體資源設計與開發流程，提高多媒體教育資源的合理性初中化學多媒體教學過程中，應該對于化學教學資源進行開發與設計，這樣做的根本性目標就是要為學習服務，為學生服務，為教學服務。那么，這就要求初中化學教學過程中能夠依據一定的教學原則來設計并開發多媒體教學資源，依據科學性的開發與設計原則來努力設計并開發出符合教育信息化技術標準與規范的化學教學資源，努力保障化學教學課件的概念完整、內容準確、表述清晰、處理得當等，切實讓初中化學多媒體教學符合年輕學生的認知規律與年齡特點等。那么，在當前迅猛發展的網絡技術背景下，初中化學教師就應該規范資源設計和開發流程，確保多媒體教育資源的科學性，讓學生與教師都可以通過多媒體網絡技術來獲取與化學學科相關的教育資源，不僅可以為教師的化學教學提供很好的教學參考資料，還可以為學生提供更為方便快捷的學習途徑，從而讓初中化學教學在多媒體技術的輔助之下，真正為學生提供一個更為形象仿真的化學教學情境。

初中化學多媒體教學應該強化師生以及課件之間的互動交流初中化學教學過程中面對的是一群有思想且較為獨立的年輕學生群體。因此，初中化學教師就應該在實施多媒體教學的過程中，切實尊重學生的情感體驗，給予學生更多的生命關懷。然而，在實踐的過程中，由于一些化學教師過于依賴多媒體教學輔助手段，從而使得初中化學多媒體教學變得枯燥乏味。那么，初中化學多媒體教學就應該改變或避免機器設備的過多占據與操作，而應該有意無意地增強教師與學生以及多媒體課件之間的交流與交互，并注重學生之間的差異性與個人體驗，努力設計出符合學習者認知規律的多媒體教學課件，從而真正為學生營造一種良好的化學多媒體教學情境，切實推動初中化學多媒體教學的進程發展，提高初中化學教學的教育信息化發展速度，真正提高初中化學多媒體教學的質量。

2結語

總之，初中化學多媒體教學應該努力創設教學情境，培養學生興趣，合理應用多媒體技術，使抽象知識形象化，優化演示實驗。進行某些練習課教學時，可用多媒體省時增容，進而真正讓初中化學多媒體教學取得預期的教學效果。

摘要：

為了評估多媒體技術在網站設計課程中的作用，我們選擇南京師范大學中北學院2011、2012級本科兩個班級共計60個學生。在理論課上，對照組采用傳統教學方式，即“粉筆+黑板”的講授方式；實驗組采用多媒體教學方式。課程結束后對兩班的考試成績進行非配對t檢驗，結果顯示多媒體教學質量優于傳統方法教學（p=0.0317）。因此，在網站設計課程中開展多媒體教學能顯著提高教學質量。

關鍵詞：

計算機；多媒體；網站設計；非配對t檢驗；教學質量

一、引言

多媒體教學技術是一門重要的計算機技術[1]，其采用計算機交互式技術與數字通信網絡技術[2]，綜合處理多種媒體信息[3]，例如文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等，使用戶可以通過多種感官來與計算機實現信息互動[4]，從而實現“圖文聲”并茂[5]。由于多媒體具有形象直觀、信息豐富、界面友好等優勢，且能多次使用，易于更新維護[6]，所以目前被廣泛應用于教學當中。

多媒體教學系統既能傳授知識，又能提高學生的學習興趣，還能實現互動。僅僅考察今年（2015年），多媒體教學的效果已在多個學科的課程中被陸續證實。例如：杜浩[7]認為多媒體技術在高中物理教學中倍受青睞，正被日益廣泛地應用于物理課堂教學，其有著傳統教學無法比擬的優勢。李倩[8]提出“生本”：即以學生好學為本，以學生生命為本。從“生本”視角，發現了在高校舞蹈教學中多媒體應用的主要問題，體現在下面三點：（1）學生的學習積極性未被有效推動；（2）學生的學習主動性沒有充分提高；（3）學生的學習主體性未被有效發揮。李英民[9]發現多媒體手段具有形象性、直觀性、信息量大、靈活便利等特點，在初中思想品德課教學中多媒體具有得天獨厚的優勢，能取得良好的教學效果。劉文洋[10]認為高科技并不一定意味著高效率。在英語教學的多媒體環境下，教師需提高對課堂有效教學策略的認知，可通過改進教學設計、優化教學資料的呈現方式等積極措施來增加課堂有效的教學時間，促進學生有效的認知過程，從而達到預期的教學效果。

王農[11]發現在“結構化學”教學過程中，采用聲形并茂的全方位、立體式和多覆蓋的多媒體教學，有助于使教學信息得到更廣泛地傳播，有利于克服學生在學習方面的障礙，以及克服教師在知識傳播過程中所遇到的瓶頸，提高化學課堂的教學質量。郝劍利[12]對多媒體技術在小學語文教學中的應用進行了探究，并論證其能提高課堂教學效率。尚小斌[13]發現多媒體地理教學有利于教師協同備課，實現教學資源共享；有利于擴大知識覆蓋面，激發學生的學習潛能；有助于教師講清抽象的原理，創設和諧、高效的課堂氣氛。張賀[14]以美術教學為例，闡述了多媒體技術的概念及輔助教學的各種優越性，同時也指出了在使用多媒體教學中容易出現的幾個問題，提出在教學中該如何適度、適量地使用多媒體。

摘要：在高校建筑設計的教學當中，多媒體技術的應用已經較為普及和成熟。通過對新技術的利用，多媒體教學打破了傳統教學的局限性，改變了傳統的建筑教學模式，通過利用多媒體教學，讓學生的自主創新有了進一步提高，同時在利用多媒體教學的背景之下，讓學生的自主創新能力進一步提升，而在多媒體教學下，高校建筑設計教學成果也更為顯著。

關鍵詞：建筑設計；多媒體技術；高校；自主創新

隨著技術的飛速發展，多媒體技術的發展也是日新月異，應用范圍也越來越廣泛，學校的教學活動因此也逐漸開始向著多媒體教學的方式進行轉變，同時在高校建筑設計的教學當中，多媒體技術的教育方式也一舉擊敗傳統教學模式，占據了主要的優勢。通過利用多媒體的教學方式，不僅僅能夠提升教學效率，同時在課堂展示等方面也有很大的優勢，而這樣，極大地提升了學生的學習效果。

1多媒體教學的優勢

1.1對傳統教學查漏補缺

利用多媒體教學的方式能夠解決在傳統教學模式當中僅僅通過教師的講述和課本上的理論知識讓學生難以理解的問題。將傳統教學中的不利方式進行變革，這樣學生的學習氛圍和學習情況就會大有不同，讓學生能夠更加直觀地學習建筑知識，同時利用一些音樂、圖表、圖片和美術等方式，讓學生能夠更好地體會建筑設計的奧妙。通過各種各樣的手段結合在多媒體技術上面，比傳統的單純口述要有效率得多。將傳統的靜態教學轉變為利用多媒體技術下的動態教學模式，突破傳統教學的僵局。

1.2極大激發學生的學習興趣

通過利用多媒體教學及時，能夠結合多方面內容對高校學生進行授課。而傳統教學模式的枯燥乏味，通過利用多媒體技術的趣味性，能夠將枯燥的內容制成多彩的課件，這樣能有效地吸引學生的興趣。同時通過多媒體的實時性，還可以將一些建筑設計的最新成果通過多媒體技術進行揉和，這樣就能讓學生對科技前沿有一定的了解，激發學生的學習興趣。而高校設計內容大多是枯燥的理論，這樣通過應用多媒體技術，可以化抽象為具體，提升學生的學習積極性。

[摘要]信息技術在教育領域的廣泛應用，豐富了教育的內容與形式。多媒體教學成為重要的教學形式，在高職英語的教學中，起到了顯著的作用，有效激發了學生的學習興趣，降低了學習難度，提升了學生的學習體驗。但如果運用不當，這種技術也會影響教學效果。本文首先分析了多媒體技術應用的教學優勢、使用中存在的問題，然后論述了高職英語教學中多媒體技術的應用策略。

[關鍵詞]高職英語  教學  多媒體技術

信息技術促使人們的視聽習慣發生了變化，單純的文字已經難以引起人們閱讀和學習的興趣。如今，教學也需要通過集音頻、視頻、圖像、文字于一體的形式，來幫助學生獲得更好的學習體驗。高職英語是一門有較大教學難度的學科，其專業性較強，采用傳統的教學方式，教學內容就會顯得枯燥而抽象，難以激發學生的學習興趣。而多媒體技術的應用，不但使教學內容更加豐富多彩，提升了學生的視聽體驗，還實現了對教學形式的創新，有助于提高學生學習能力和綜合素養。

一、多媒體教學的優勢

1.生動直觀

多媒體教學可以把音視頻、圖像和文字有機結合起來，色彩鮮明、形式新穎，使教學內容更加生動直觀。如利用PPT，通過不同顏色、字體、大小的文字對知識點進行標記，可以有效刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激發其學習興趣；多媒體技術創建出的生動情境，可以把抽象的知識轉化成具體的現象，把復雜的知識變得通俗易懂，使學生獲得直觀體驗，降低學生的學習難度，提高課堂教學的效果；在聽力訓練中，通過多媒體來播放標準的音視頻資料，可以避免部分英語教師發音不標準的弊端，保證學生聽到純正的英語發音。

2.豐富多樣

多媒體教學不但豐富了教學內容，還豐富了教學形式。多媒體可以鏈接互聯網上豐富的內容和信息，對教學內容進行補充和拓展，使之更加豐富多彩。教師從互聯網上搜索整理出需要的教學資源制作成課件并利用多媒體加以展示，使學生全面完整地了解教學內容，建立完整的知識體系，從而擴展知識面，拓寬視野。多媒體使教學形式也更加多樣。利用多媒體，教師除了可以用文字、音頻、視頻等豐富課堂教學形式外，還可以利用教學視頻、課件等幫助學生自主學習，培養學生的自主學習能力。多媒體設備和技術也讓教師的教學資源更加豐富。教師可以利用多媒體把自己的教學設計上傳到互聯網上或教育平臺上，也可以從網上借鑒其他教師的先進教學經驗和教學設計，結合自己班級的實際情況，制作出更加優秀的教學課件，從而實現教育資源的共享。