法律專業素養范文

摘要：生物制藥專業學生踏入社會后將肩負起保障人民群眾的生命健康的重任，除了要系統掌握本專業的基本理論、方法和技能等專業知識外，還必需具備一定的法律素養，從而有利于他們在社會立足和有所成就。高校是培養學生法律素養的重要場所，而班主任作為學生的直接管理者，在培養他們法律素養的過程中發揮著不可替代的重要作用。如何從一個班主任的視角出發，探討怎樣更好地提高當代生物制藥專業學生的法律素養，可為今后的班主任工作指明努力的方向。

關鍵詞：班主任；生物制藥；大學生；法律素養

生物制藥專業學生的法律素養，一般是指他們通過日常的生活、學習和相應的實踐活動而逐漸培養出來的法律能力，主要包括法律知識能力、法律運用能力、法律信仰程度三個層次。其中，法律知識是法律素養的根基，法律能力是法律素養的關鍵，法律信仰是法律素養的靈魂[1]。班主任可以此為依據，判斷他們在培養生物制藥專業學生法律素養的實踐中所取得的成效，并持續改進自己的工作方式，進一步提升生物制藥專業學生的法律素養。

1生物制藥專業學生法律素養的現狀分析

我國大學生的法律素養整體不高，除了法律相關專業的學生具有較高的法律素養外，其他專業的學生基本上是法盲，這已經成為制約大學生綜合素質提升中的短板。通過分析生物制藥專業學生法律素養的現狀，找出其中存在的突出問題，可使班主任在掌握學生情況的基礎上提出針對性的措施，進一步提升生物制藥專業學生的法律素養。

1.1生物制藥專業學生缺乏法律素養的一般表現大學生的法律知識嚴重不足。在中小學階段，學生主要通過《思想政治》這門課程了解一些法律常識[2]，對法律的認識水平只是停留在概念上；在大學階段，主要靠《思想道德修養與法律基礎》這門課程教給大學生一些法律知識[3]，他們對法律的認知水平也停留在法律名稱和極少部分內容上，而且學生對這種公共課根本就不重視，只是為了應付期末考試而臨時突擊學習一下；從大環境來看，我國現代法治體系的實踐也是近幾十年才大力提倡的，公民的整體法律知識都比較缺乏，家庭和社會對大學生的法制熏陶嚴重不足。因而大學生對法律知識比較陌生，在行為處事中沒有把法律裝在心中。大學生缺乏法律運用能力。當自身合法權利受到他人侵犯時，大學生不知道向哪個部門反映情況、該用哪些法律保護自己、維權的法律程序是什么。同時，維權意識還受到多種因素制約。大學生剛剛成年，而且由于常年在學校，社會實踐經歷較少，沒有經濟收入，平時上課時間很緊，擠出時間向有關部門反映情況后，有時得不到相關部門的解決，致使大學生知難而退，最后只好忍氣吞聲或干脆放棄維權。大學生缺乏法律信仰。一方面，學校的封閉式管理將學生與社會隔絕，可能用到法律知識的機會較少，降低了學生對法律知識的重視。另一方面，由于大學生受到不良社會風氣的影響，看到社會中不少人有違法行為卻逍遙法外，因而也跟著漠視法律，不再把法律當回事。值得慶幸的是，我國經過近幾十年的法制建設，先后出臺了一系列法律，并采取了一些措施保障法律執行到位，如一些“潛規則”的破除、對判錯案的法官實行終身追責[4]，這些措施營造了一個風清氣正的社會氛圍，使大學生對法律的信仰程度在增加。

1.2在大學的不同時期，生物制藥專業學生缺乏法律素養的具體表現不一樣對剛進校的大學生來說，一切都很新鮮，心態比較積極向上，但一般法律意識淡漠。首先，新生的思想很單純，容易被一些不法分子煽動，而在網絡上查閱、傳播一些違法信息。其次，他們還有投機取巧的心理，在期末考試時作弊，特別是在英語四、六級等國家級考試中抄襲，或者為了賺取一些利益，而冒名頂替其他高三學生參加高考。此外，他們的社會經驗比較少，極易受到社會人員的欺騙，一些不良社會人員把他們當作網絡詐騙的對象，而大一新生維權意識相對不高，不能很熟練地用法律武器來捍衛自己的合法權益。對大二、大三的學生而言，他們學習壓力很大，大一時的成績不好致使他們對自己喪失信心，可能會“破罐子破摔”，而在游戲或網絡上找存在感，動不動就與其他同學打架鬧事，甚至跳樓自殺。同時，在寢室這個小集體里，有來自不同階層、不同性格和不同經歷的同學，在日常的相處中不可避免地會積聚一些矛盾。而現在的很多大學生都是獨生子女，在家被寵壞了，高度自私自利、以自我為中心，在遇到矛盾時均不相讓，致使沖突迅速升級，甚至出現一些極端事件，如藥家鑫事件、馬加爵事件、林森浩投毒事件[5]等，性質均極其惡劣。對大四的同學來說，他們即將踏入社會，找到一份令自己和家人滿意的工作是第一位的。但部分學生急于找到工作，尚未把對方單位的基本信息和薪金待遇情況了解清楚就盲目簽約，而當他們遇到其他心儀的單位時又馬上毀約，結果需要向單位賠付一定的違約金。有些企業在招聘時，承諾提供足以讓人眼饞的薪水，但招聘后不兌現招聘承諾；另有一些企業因為計劃調整，隨意解聘錄取的學生，而學生遇到這種情況時，往往不知所措。

1.3生物制藥專業學生缺乏法律素養的專業特殊性藥品是一種特殊的商品，它直接關系到廣大患者的生命健康安全，因而從事藥品研發、生產和銷售的人員除了要遵守一般的法律外，還要嚴格恪守本行業里的一些專門法律，如《中華人民共和國藥品管理法》、《中華人民共和國藥品管理法實施條例》等一系列法律法規，熟練掌握這些基本法律知識是從事本行業的一項入門條件。而且這些專門法律更新得非常快，隨時會補充一些新的條款，這就要求生物制藥專業學生不斷學習、終身學習。如果不牢固掌握這些法律條款，就很難在本行業里立足、站穩和做大做強。

摘要:隨著我國體育事業的蓬勃發展，國內高職院校體育專業的發展方興未艾。如何在新時期進一步提升高校體育專業學生法律道德素養，關系到相關高校是否能夠為我國體育事業的發展提供更多優質的體育專業人才，更關系到我國體育事業健康發展和未來體育強國建設目標的實現。

關鍵詞:高職；體育專業學生；道德法律素養

高等職業院校體育專業人才培養是我國高等院校體育人才培養中不可或缺的組成部分。職業院校體育專業人才專業素養和職業道德能力的高低，直接關系到我國體育事業健康發展的未來。但是，當前我國高職院校重視體育專業學生專業技能培養，忽視學生道德法律素質教育的現象比較突出。因此，提高高職體育專業學生道德法律素養是一件非常重要的事情。

一、加強體育專業師資隊伍

道德法律素養建設高職院校體育專業師資隊伍道德法律素養的高低，關系到體育專業建設與發展的成敗。因此，必須要不斷從道德法律知識和實踐經驗等角度對高職院校體育專業教師開展常規培訓。只有不斷提升他們自身的道德法律素養，才能夠更好地開展相關體育教育工作，進而提升學生的體育道德法律素養。我國當前對學生的道德法律素養教育主要借助于《思想道德與法律基礎》等課程［1］。但是由于很多課程由非專業的教師或者輔導員老師負責，導致在具體的課程開展中，經常出現重道德教育，輕法律教育的現象。究其原因，就是由于很多法律知識如果不經歷專業培養不可能完善的掌握。因此，高職院校在開展體育專業學生道德法律素養教育中，首先要解決的是部分教師自身道德法律素養較低、發展不平衡的問題。具體做法如下:一是要不斷開展師資隊伍建設。有鑒于法律與道德在課程內容、教學方式等方面的差異性，可以把“思想道德修養”與“法律基礎”兩部分教學內容進行單獨教學，不斷建設適應上述不同教學內容的德育教師隊伍和法律教師隊伍。二是要不斷挖掘自身優質資源，依托高職院校體育專業學生認知特點和專業設置特點，不斷創新道德與法律素養教育的內容。同時，為了解決相關師資不足問題，可以選聘一些具有較高專業素養的思想政治輔導員老師擔當相應教學任務。三是要不斷開展相關道德教育教師與法律教師的交流與合作。思想道德教師與法律教師應當共同研究當前高職院校體育專業學生特點，制定協調一致的教育培訓計劃，共同促進學生思想道德教育與法律教育的發展，讓《思想道德修養與法律基礎》課程真正發揮提升學生道德法律修養的積極作用。

二、創新體育技能培養模式，搭建道德法制素養培養新平臺

傳統高職體育專業學生培養側重于對學生體育技能的教育，忽視對學生情感態度價值觀的教育，在學生道德法律素養培養方面更是存在明顯的不足。隨著我國高校大學生就業壓力的加大，必須要實現學生與職業市場之間的零距離。而要想實現這種零距離，學生必須要不斷提升自己多方面的素養，而除了專業技能素養之外，具備更強的道德法律素養的學生無疑會更受到人才市場的歡迎。因此，我國高職院校體育專業教育中，必須把對學生的專業技能教育與道德法律教育有機結合。高職院校不但要重視學生體育技能的鍛煉，更要重視學生道德法律素養的教育。高職院校要努力建設道德法律素養的全新教育平臺，實現學生真正德智體美勞全面發展。

三、積極開展道德法律實踐活動，促進體育專業學生良好行為習慣的養成

摘要：教師權威是一個多因素構成的概念，其中法定權威是學者們普遍認可的構成要素之一。相關的法律法規為教師權威奠定了合法的基礎。作為教育活動的主體之一，在某種意義上，教育法制化時代的教師已經成為教育活動的重要的守法者與執法者，因此，當代教師的法律素養值得我們關注。

關鍵詞：權威；教師權威；法律素養

著名的社會學家馬克思•韋伯認為，權威由三部分構成。一種是傳統的權威，即在長期的傳統因素影響下形成的權威；第二種是感召的權威，是由個人魅力所獲得的權威；第三種是合理合法的權威。本文探討的就是三者之中的法定的權威。回顧人類文明的歷史長河，長久以來教育相關法律一直為教師群體提供著自身權威方面的法律支撐，但是這不應該僅僅被認為是一條單方面僅僅由某一方為某一方提供幫助的單行道。教師們也需要應和如今法制社會依法治國、依法治教、依法執教的社會環境大背景的要求，調動自身能動性去學習與自己職業、專業切實相關的法律法規，提高自身的法律素養與修養，從而做到兩個方面，在法律保障教師群體合法權威的同時，教師們也通過學習法律提高法律素養，依照法律為教師們提出的要求規范自身教育教學行為，從側面間接提高教師的整體素養與職業形象，進而獲得來自社會、學校、學生等的認可與尊重，實現自身權威的正當合理性，促進教師提高法律素養，有利于挖掘埋藏在教育法律中的積極能動的因素，使法律法規不再僅僅只是一款款靜態的條文，而是通過教師們的學習和內化融入到教學活動、思想行為，甚至日常生活等等方面中去，將法律法規和教育制度等等對教師素養和教師權威的積極效應充分發揮到最大。這既符合對教師權威中法律來源的思考，同時也反映了為適應新的時代背景下提升教師素養的呼聲愈加強烈以及教師權威的不斷變化應做出的主動出擊。長期以來，外界持續密切關注的、通常是教師的專業水平、文化知識和教育理論等素養。教師的法律素養卻尚未得到應有的重視。教師的教育法律素養就是教師的教育法律知識、教育法律觀念、遵守教育法律和維護行為的綜合認知和行為特征。在依法治國的大背景下，依法治教是必要的，教師是教育和教學活動的主要實施者,作為教育公共生活中的一大主體，其法律素養是保障教育教學活動中體現依法執教的前提。我國也早在上世紀九十年代初就在國家層面了相關法規，對教師的法律素養提出了一定的要求。在1991年，教育部的前身國家教育委員會頒布了全國中小學校長任職條件的崗位要求(試行)》，《要求(試行)》中明確提出，學校校長必須認真學習“中小學教育法規的基本內容”，并通過學習“初步掌握與教育有關法規的基本知識”。同時，根據國家對教育行業從業人員提出的一系列要求與法律法規，國內部分師范院校也增設了一定課時的教育法律課程。然而通過以往的調查顯示，教師的教育法律素養培養趨勢還不容樂觀。此外，通過對教師教育法律知識的分析，研究者們發現，不同地區和教學階段的教師在這三個方面存在顯著差異，城市中小學教師教育法律知識的平均得分顯著高于縣城中小學的教師，初中教師的平均得分顯著高于小學教師。調查結果與教師學校的地點和教學階段密切相關。因此，該研究同時反映出了教師法律素養偏低，以及教師法律素養在地區以及城鄉之間發展不均衡等等諸多問題。

一、教師法律素養的現狀

1.教師缺乏自覺的法律意識部分教師在處理自己與學生、學校、家長和社會的關系時，沒有將法律作為其思想和行事的基本標準，導致一些不應存在的不良趨勢的出現和傳播。與此同時，一些我們不愿見到的惡性事件，或教育悲劇也頻頻在大眾媒體中被報道。例如全國多地幼教機構虐童事件持續受到各界廣泛關注，并且隨著相關執法人員的介入和調查，掌握和曝光越來越多的證據，以及媒體相繼披露受害兒童及其家長描述的各種詳細情節，致使事態不斷發酵升級。一次又一次將教師這一群體推上了輿論風口浪尖，教師的權威及其教育行為的法律邊界也一再地受到社會各界的關注與質疑。

2.教師缺乏系統學習法律知識的正規途徑從研究結果來看，雖然有一半以上的教師自教學以來，參加過超過三次以上相關的教育法規知識學習的活動。但是從教師學習法律法規的角度和方法來看，學校和教育機構組織的正式課堂學習并不是教師理解和掌握教育法知識的主要途徑。通過學校和教育機構進行正規學習的比例不高，只有22.59％。許多教師學習教育法律法規是以非正式的自學形式進行，這部分人占23.92％。最常被教師們采用的方法主要是通過電視，廣播和其他媒體的推廣，比例高達42.19％。因此，學校、教育機構和教育當局組織教師以聽取講座、觀看視頻或要求教師自學的形式學習教育法。即學校、教育機構和教育部門多是以非正式的途徑組織教師學習和研究教育法的，而非正規課程學習的形式。在沒有任務和外部壓力的情況下，光取決于教師對教育方法學習的主觀意識和熱情，其效果不見得盡如人意。此外，教師從各種不同的非正式渠道獲得的教育法知識可能絕大多數是零星的、不完整的、不系統的，甚至是片面的和錯誤的。可以想象如果教師用上述漏洞百出的理論來指導教育實踐，其后果令人憂心。調查顯示，在中小學，絕大多數教師已經認識到依法教學的重要性，并積極努力學習教育法的知識。但是教育部門、學校和教育機構在組織教師學習法律知識方面做得還不夠。

二、提高教師教育法律素養的建議

1.增設途徑，促使教師掌握系統的教育法律知識一些教師對教育法律知識的認識是分散和膚淺的，這在一定程度上減弱了教師利用教育法律和相關法律知識解決矛盾和糾紛的能力。弱化了教師一切行為以法律為準則的意識。因此，社會、學校和培訓機構應該通過多種途徑，使教師們免于枯燥的或是片面的學習，將碎片化的法律知識有機整合，讓廣大教師們學習到系統的、連貫的、可操作的相關法律知識。學校可以開設法律宣傳專題活動，介紹法律知識及應用手段，提倡將法治文化環境化作教師和學生共同的生活方式；在教師道德教育活動中，加強法制教育，組織教師開展系列講座活動，可邀請法律屆的專業人士來校做相關報告和培訓；在對教師的綜合評估中實施合理有益的教育法律素養的評估。從教師繼續教育和培訓機構的角度強調教學觀念，教學技能等的同時，也將教師的法律素養納入到職業評價的組成部分中去。學校之外的社會也應發揮其積極作用，充分利用新舊媒體的資源，對法律進行各種形式的宣傳教育，形成一個了解法律、遵守法律、相信法律并使用法律的良好社會環境。

摘要:2018年全國教育大會上，指明了教育工作的根本任務、教育現代化的方向目標，明確了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人六個方面的重點任務。新形勢下，高等職業院校為實現培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一教育目標，必須同時提升高職院校學生的社會主義法制素養，才能培養出知法、懂法、用法的合格社會主義建設者和接班人。本文主要探討了提升高職院電子商務專業學生法制素養的四個主要途徑。

關鍵詞:高職院校;電子商務;法制素養

隨著互聯網技術的突飛猛進，高職院校電子商務專業學生每年錄取人數都有大幅度地提升，該專業學生畢業后主要是從事電子商務相關工作崗位，電子商務作為新興行業，該行業的從業者在具備專業素養的同時還應當具備新時期的法制素養，才能成為知法、懂法、用法的合格社會主義建設者和接班人。高職院校電子商務專業學生法治素養的提升，在學校課堂教育的基礎上，還應創新提升學生法治素養的方法和途徑，將高職院校電子商務學生法制素養的提升延續到學生學習、工作、生活的方方面面，使學生真正感受到法就在身邊，懂法、學法、用法他們將受益終身，具體可以通過以下幾個途徑:

第一，只有建設一支高法制素養的教師隊伍，才能有效提升高職院校學生的法制素養。教師自身法制素養的提高一方面需要教師參加相關法律法規的培訓，掌握新出臺的法律法規，形成法律思維，能夠將學習到的法律知識靈活運用到工作和學習中。特別是在和學生相處過程中，以法律標準來要求自己，用法律武器保護自身，給學生潛移默化的影響。另一方面學校也應充分重視教師隊伍法制素養的提高，將教師隊伍資源進行整合。高職院校電子商務專業學生的法制素養提升應當以思想政治和法律教師為主力，同時專業課教師和輔導員等多方力量齊抓共管。思想政治和法律教師主要利用《思想政治修養與法律基礎》課程，培育高職院電子商務專業學生掌握基礎法律知識，形成法制觀念。專業課教師在講授電子商務專業知識提升專業技能的同時，也要注重法律素養的提升，使學生真正意識到在今后的工作中，遵守法律和運用法律才能合法保護自身權益，同時也會成為企業和社會需要的高技能高素質人才，做社會主義的合格建設者和接班人。高職院校輔導員一直都是高職院校思想政治教育的中堅力量，整合這些人員，使高職院校電子商務專業學生的法制素養提升更加全面，把提升法制素養的從課堂延伸到學生的日常生活中。輔導員在學生日常生活和學習過程中，與學生接觸最多，他們的一言一行，一舉一動都深深地影響著學生，在輔導員隊伍中加強法制素養提升，對學生法制素養的提升有直接的作用。

第二，充分發揮《思想政治修養與法律基礎》在提升高職院校電子商務專業學生法制素養的主力軍作用。《思想政治修養與法律基礎》在多數高職院校電子商務專業人才培養方案中放在了第一學期，其主要目的是讓初入大學校園的高職院校學生，建設初步的統一的社會主義法制觀念，使依法治國的思想深入每位同學的內心。近年，《思想政治修養與法律基礎》發揮越來越重要的作用，這離不開思想政治和法律基礎教師努力提升自身法律修養，結合新形勢及時調整《思想政治修養與法律基礎》授課內容，將社會主義法治精神深入落實到法律基礎知識點中，最終產生了高職院校學生整體的法制教育水平提升的良好效果。

第三，高職院校電子商務專業的人才培養方案中，應當開設電子商務專業法治教育課程。《電子商務法律法規》這門課程，有些高職院校還未開設，部分院校認為學生已經在大一期間開設了《思想政治修養與法律基礎》，《電子商務法律法規》不必要重復開設。2019年開始我國首部電子商務法《中華人民共和國電子商務法》將正式實施，以往在從事電子商務行業工作中的一些灰色地帶，該法律都進行了明確的規定，譬如如何規范微商的經營行為、海外代購的合法界限、電商平臺的法律責任等。如果不開設《電子商務法律法規》這門課程，電子商務專業學生將來走向工作崗位，很可能會因為不知悉電子商務法律，而犯下錯誤付出昂貴的代價。所以，《電子商務法律法規》這門課程應當在高職院校電子商務專業中開設，建議可以放到《思想政治修養與法律基礎》之后，作為專業基礎課程，開設在大一第二學期或者大二第一學期。

第四，充分借助互聯網科技手段，利用新媒體技術提升高職院校電子商務專業學生的法制素養。高職院校電子商務專業學生與其他專業學生相比，在日常學習中會接觸到更多的新媒體技術，因此在提升高職院校電子商務專業學生的法制素養過程中要特別注重互聯網媒體技術的使用。一方面，充分利用成熟的社交媒體，比如將法律課程制作成微課，利用微信群、QQ群及時傳送給學生進行學習;有些高職院校開設微信公眾號，利用公眾號進行法制教育宣傳，收到了良好的效果。另一方面，高職院校電子商務專業學生在校創業的情況較多，常見情況有開設淘寶店、做微商等，但網絡技術發展較快，互聯網創業形式花樣繁多，高職院校電子商務專業學生創業過程中既要嚴守法律底線，誠信經營;又要擦亮雙眼，不落入非法傳銷，不法商販的圈套，謹防上當受騙。

［參考文獻］

摘要：

現今社會的迅猛發展，對人才素質有了更高的要求，體現在人才的綜合素質上。因此，對于注重專業技術人才培養的民辦高職院校來說，在專注學生專業技能培養的同時，應在管理過程中注重法律教育，強化學生綜合素質培育，以更全面提升學生社會競爭力。

關鍵詞：

民辦高職院校；學生管理；法律教育

近年來，作為培養專業技術人才的主要社會單位之一的民辦職業院校隨著國家和社會經濟的進步和要求，而不斷發展壯大。同時社會對人才也提出新的要求，因此民辦高職院校除提高教學水平，以適應社會不斷更新進步的技術水平，培養高技能專門人才，更應注重學生綜合素質的培養，主要體現在學生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一個環節。那么，法律教育對民辦高職院校的學生管理到底有何重要性呢？有哪些途徑呢？

一、法律教育在民辦高職院校學生管理中的重要性

（一）法律教育有助于學生提高綜合素養民辦高職院校在學生的培養上，除讓學生學到一門扎實的技術外，更應加強綜合素養培育，才能提高學生綜合競爭力。原因在于，企業在用人一開始雖然重視技能水平，也將此作為門檻之一，但是隨著職業發展深入，往往會看重人才的綜合素質。同時，國家對法制化建設的日益重視，各行各業也重視法治方面的改革，法律知識和素質也是其中一個關鍵。因此，民辦高職院校在提高學生綜合素養的過程中應加強法律教育，引導學生學習相關常識甚至知識，既充分響應國家要求，又有助于學生綜合素養的提高。反過來，學生法律常識的提升，也有助于校風的有序化形成，更有助于學生管理。

（二）法律教育有助于學生加強自我保護在現實很多案例事件中，由于缺乏法律知識，大多數學生遇到侵害事件時，不能很好地保護自身權益。有時明知權益受到侵害，也不能拿起法律武器維護。因此，在學生日常管理中加強法律教育，引導學生儲備足夠的法律常識，才懂得并利用法律維護自己的權益，加強自我保護。同時，又可以引導學生以國家法律法規作為日常行為規范，成為法律制度的忠實擁護者，這樣助于法制化校園的建設與發展，利于學生管理工作更上一個臺階，逐漸法制化。

摘要：

當前，中國社會經濟改革進入轉型發展的關鍵期，“大眾創業萬眾創新”的時代召喚推動了高校創業教育正經歷著由小眾到大眾、由概念到具體、由展示性到實操性的轉變。大學生創業者法治素養高低關乎創業成敗，通過將創業法治素養培育納入本科人才培養方案、打造全新育人體系，將創業法治素養納入創業競賽評價體系，構建“政府、高校、行業協會”三位一體的創業者法治素養培育機制，最終實現“以創業帶就業”，創新創業事業方能在“中國夢”實現的過程中綻放異彩。

關鍵詞：

大學生；創業；法治素養；培育

大學生創業者法治素養培育是以塑造大學生創業者創業法治意識和法律實踐運用能力為根本目標的教育，使大學生創業者在創業實踐中主動了解、掌握、遵守和運用與創業相關的法律法規和創業政策；具備法治思維和法律理性，提升法律維權意識和法律風險防控能力，為建設創新型國家提供強大的人才智力支撐。

一、大學生創業者法治素養培育及研究現狀

1.大學生創業者法治素養培育現狀。雖然現階段各高校普遍加強了對大學生的創業教育，比如高校廣泛開設了大學生《創業基礎》課及相關課程。但是，高校創業教育教學活動對于大學生創業者關注更多的是創業意識激發、創業能力和創業品質的培育，很少向學生講授與創業相關的法律常識和專業法律程序，就算有所涉及也只是淺嘗輒止。由此，導致大學生創業者普遍缺失基本的創業法治素養，更有部分創業者挺而走險，邁上違法犯罪的不歸路。此外，為數不少的大學生創業者缺乏基本的法律維權意識，導致大學生在創業過程中不能很好地運用現行法律保護自身合法權益，大大挫傷了大學生的創業熱情。從國家層面來看，現階段關于大學生創業問題的規范多集中在政策規定層面，令出多門、雜亂、層次低且實操性有限，缺失立法位階高、系統化的有關大學生創業的法律法規，不利于大學生創業者法治素養的培育和養成，同時也間接地削弱了大學生創業者創業動機的形成和創業能力的塑造。

2.“大學生創業者法治素養培育”研究狀況。目前，我國對大學生創業者法治素養培育的系統、專項研究較少。在中國知網期刊數據庫進行文獻檢索后發現，以“創業者”為篇名關鍵詞的論文有2558篇，以“大學生創業者”為篇名關鍵詞的論文只有41篇，占所有創業教育論文的1.6%，檢索到的在核心期刊發表的論文僅有6篇；而以“大學生創業者”和“法治素養”為篇名關鍵詞的論文為0篇。由此不難看出，大學生創業者法治素養培育理論研究嚴重滯后于社會現實發展需要。我國在現階段對大學生創業者的研究偏重于對創業者的創業策略分析，對創業者思想道德素質、知識素質、能力素質和身心素質等基本創業素質的研究，對創業者管理能力的研究和創業者部分個體特征的探索等。比如，李幼平（2011年）指出，“影響大學生創業的主要個體因素為自身能力、性格及學識……大學生創業特征直接對創業績效發生作用。”[1]李海東（2013年）指出，“大學生創業者素質不僅是書本知識、間接經驗和熟練的專門技能，更重要的是指有關的社會知識、經驗以及處理社會關系、問題的技能和技巧……大學生創業者應當克服自己的弱點，將其轉變為優勢。”[2]此外，部分課題組也對大學生創業相關問題開展了專項研究，但研究層面大多停留在創業機制、創業路徑和創業者個體創業素質的探索上，對大學生創業者法治素養現狀及培育問題較少涉及，課題研究的片面性可見一斑。故此，系統研究“創客”時代大學生創業者法治素養問題具有重要的理論和現實意義。

司法環境和法學教育遭遇的尷尬

1．從事法律職業的工作者歸屬感不強

在目前國家機關公信力普遍不佳的大環境下，國家司法機關作為法律的形象代言人，在建設法治國家、提高國家機關的公信力方面顯得尤為重要，而法官和檢察官作為司法機關中堅力量，擔負著維護法律尊嚴的重任，理應是建設法治國家的主角，其應具有的法律素養不言而喻。在法治國家的建設中，除法官和檢察官之外，我們不能忽視的一支隊伍就是從事法律服務工作的律師。律師在法治國家建設的進程中，不管在哪個國家都扮演著舉足輕重的角色，他們是法律的傳播者和推進者，他們總是不辭辛勞地為自己的當事人維護權利、為國家推進法治付出汗水，只有他們才是當事人最信任的人，因此，律師的法律素養對法律的尊嚴的影響并不亞于法官和檢察官。不管是法官、檢察官，還是律師，其最基本的要求就是對法律的尊重，但問題在于，不管是我們的法官、檢察官，還是我們的律師，不尊重法律，不以法律為解決問題的出發點，甚至踐踏法律，無視法律的存在的情況，無時不在發生，特別是很少被約束的律師群體，這種情況更多，社會對此現象的批判此起彼伏。我們往往將這種原因歸結于缺乏必要的法律素養，于是學者大聲疾呼，我們要培養高素質的法律人才充實我們的法律隊伍，但尷尬的是，我們培養的大量的高素質的法律人才進不了這支隊伍，最終結果是，一方面實務部門缺乏大量的高素質的法律人才，而另一方面，是受過良好訓練和教育具有良好法律素養的學子無法從事該職業。

2．司法考試培訓班蒸蒸日上

目前，法學教育還面臨另一種尷尬局面，一方面一些學校法學專業學生對專業課程不感興趣，上課心猿意馬，期末考試只要掌握老師指出的考試重點通過考試就行，專業課日常學習成了應付走過場。教師要想獲得高到課率和良好的上課紀律，往往要靠學分和紀律處分來約束和維持。法學專業學生有一種普遍的認識，認為法學專業課學不學無所謂。而另一方面，各類司法考試培訓班生意興隆，人氣暴棚，什么保過班、強化班、突破班、網絡班、面授班等五花八門，無不賺得盆滿缽滿。

3．法學專業學歷層次繁多

目前我國的法學教育從中專層次到大專、本科、碩士、博士、博士后層次，從全日制到自考、成教、電大、在職，呈現遍地開花的格局。法學教育水平參差不齊，很多學校甚至根本達不到法學人才培養的基本師資和教學條件要求，這種格局對法學教育本身形成深層次的傷害。一定程度上導致法學教育整體水平的下降，社會對法學教育的認可度與日俱下，對全日制法學畢業生就業率產生一定沖擊，最終形成的尷尬局面是，一方面是眾多層次入口供大量的學生擁入，另一方面是日見萎縮的就業率。而能夠就業的法學專業學生也大部分都沒有從事法律職業，也就形成另一種尷尬局面，一方面從事法律工作的群體中相當大的一部分不是法學專業畢業，另一方面絕大部分法學專業畢業生從事的是與法律不相干的工作或根本找不到工作。很多學者一邊抨擊當今的法學教育沒有培養出適合社會需求的法律人才，一邊積極推進法學教育改革，以期解決法學教育的尷尬局面，卻少有人提出相應的制度改革和完善。

司法考試與法學教育的對接不夠是形成目前狀況的重要原因

摘　要：本文針對中職學生的年齡特點、心理特征和行為模式，從會計職業特點、專業培養目標和課程教學性質等方面，就如何全面落實立德樹人根本任務，將工匠精神有效融入中職會計專業經濟法教學的路徑進行了探討。

關鍵詞：立德樹人；工匠精神；會計專業經濟法；教學

黨的報告明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一重要論斷，為中職學校全面堅持立德樹人教育理念，加強師資隊伍建設，做好專業教學工作，培養學生工匠精神提供了方向引領和重要遵循。把工匠精神有效融入中職會計專業經濟法教學過程，就是任課教師在教學過程中自覺落實立德樹人根本任務，始終堅持以社會主義核心價值觀為導向，充分發揮課堂教學主渠道作用，深入開展并科學滲透工匠精神，把工匠精神真正內化為學生的精神追求和職業信念，外化為學生的行動自覺和職業習慣。

一、根據會計職業特點，找準工匠精神教育與經濟法教學的切入點

會計的工匠精神是會計職業道德集中體現的社會思想基礎，經濟法律是促進會計職業道德規范的制度保障。因此，會計職業的工匠精神與經濟法律具有共同的指引目標。二者在作用上相互補充，在內容上相互滲透，在實施上相互促進。任課教師應深入挖掘經濟法教材中蘊含的工匠精神內容，找準工匠精神教育與經濟法教學的切入點。實踐表明，經濟法教學對會計專業學生“職業啟蒙”影響深遠。我國現行的經濟法律法規中關于培育會計工匠精神的相關法典有很多，如《稅法》中有關企業納稅申報、稅額計算、稅款繳納的規定，《公司法》中公司股東及董事、監事、高管人員任職資格、法律義務、法律責任的規定，《合伙企業法》中合伙人權利義務、議事規則、經營管理的規定等。這些都涉及法律主體社會責任、企業精神、職業道德、法律義務、工匠精神、創新創業、知識技能和管理能力的內容，為經濟法教學中有效融合立德樹人新理念、工匠精神的內涵和培養學生創新創業意識提供了明確的路徑和有效的切入點。

二、根據會計職業要求，瞄準工匠精神教育與經濟法教學的契合點

由于現代企業會計崗位具有管理性、客觀性、公正性、法律性等職業特質，因此會計人員在生活中應展現出誠實守信、一絲不茍、崇尚細節的工匠品格，在工作中應弘揚謹慎、精準精致、精益求精的工匠精神，在作風上應凸顯勤懇踏實、默默奉獻、追求卓越的匠心品質，在執業態度上應體現出嚴謹細致、實事求是、獨立的工匠特質。經濟法任課教師應以《會計職業道德》《工匠精神讀本》為藍本，結合經濟法課程體例、教學內容、教材教法、授課方式，科學選擇工匠精神教育與經濟法課程教學的融入點。這就要求任課教師要自覺從立德樹人根本任務出發，從經濟法教學對會計專業學生道德素養、匠心品質、知識結構、學識能力、技術技能等方面的要求入手，深入研究如何在經濟法教學實踐中，強化教學的針對性和適應性，營造教學的情景性和趣味性，突出教學的訓練性和實踐性，增強經濟法教學的有效性，提高學生的學習成績和法律素養，使學生真正養成法律思維。同時，任課教師還要從會計職業特點、職業素養、職業道德，工匠精神內涵，著名工匠事跡等不同方面選擇契合點。以“模擬法庭”“案例鏈接”“法條探究”等為專題，在課堂中營造精益求精、認真學習鉆研的教學氛圍，培養學生的工匠精神；以大國工匠鍥而不舍革新技術和產業工人精益求精提升技能的事跡，激發學生努力學習，增強社會責任感，提高實踐能力。進而引導學生以大國工匠為榜樣，以優秀的品質、高尚的情操和優良的學習成績、超群的專業技能，投身于實現中華民族偉大復興的事業中。

三、根據會計業務內容，探究工匠精神教育與經濟法教學的著力點