法治教育教案范文

為貫徹落實《教育系統開展法治宣傳教育的第七個五年規劃（2016—2020年）》《法治宣傳教育第七個五年規劃（2016—2020年）》，全面推進依法治教、依法治校，進一步提升廣大教育工作者和青少年學生的法律素養，切實做好我市教育系統第七個五年法治宣傳教育工作，制定本規劃。

一、指導思想、工作原則和主要目標

（一）指導思想

全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入學習貫徹系列重要講話精神，按照“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，牢固樹立創新、協調、綠色、開放、共享發展理念，落實全面依法治省、依法治市要求，深入開展教育系統法治宣傳教育，堅持推進法治機關、法治學校、法治教育“一體化建設”，大力弘揚社會主義法治精神，推動形成教育系統依法治理、學校依法治校、教師依法執教的局面，切實提升教育治理體系和治理能力現代化水平，為加快樂山教育現代化營造良好的法治環境。

（二）工作原則

堅持圍繞中心，突出重點。落實全面依法治市總體要求，圍繞“十三五”時期教育改革發展的中心工作，以將青少年法治教育全面納入國民教育體系，狠抓教育系統“關鍵環節”為重點，深入開展法治宣傳教育，切實將我市教育工作全面納入法治化軌道，為基本實現教育現代化提供良好法治基礎。

堅持分類指導，學用結合。根據不同地區、部門、學校和對象的特點，科學設計教育系統法治宣傳教育的目標內容和方法途徑，健全系統化、多樣化、規范化的法治宣傳教育機制，分類實施，統籌推進，學用結合，普治并舉，切實增強教育系統尊法學法守法用法的意識和能力。

堅持系統規劃，全面推進。科學規劃法治教育內容，大力弘揚社會主義法治精神，全面宣傳憲法等法律知識，把法治宣傳教育融入依法行政、依法治教、依法治校及教育教學實踐活動之中，全面提升教育行政部門和廣大師生員工的法治意識和法律素養。

2020年是全面建成小康社會和“十三五”規劃收官之年，也是“七五”普法驗收之年。全縣普法依法治理工作的總體要求是：堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹全國普法辦、省司法廳、省法宣辦、市司法局、市法宣辦和縣委縣政府工作部署，主動適應堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化新要求，堅持圍繞中心、服務大局，以做好“七五”普法總結驗收和“八五”普法規劃制定為主線，突出抓好肺炎疫情防控法治宣傳教育工作，加大全民普法工作力度，深入推進社會主義法治文化建設和法治鄉村建設，不斷增強普法依法治理工作針對性和實效性，全面提升法治宣傳教育工作水平，為法治建設提供堅實保障。

1.把學習宣傳全面依法治國新理念新思想新戰略作為全民普法的首要任務。各級黨組織應集中開展學習活動。“七五”普法講師團應深入機關、單位、學校、企業、社區、農村宣講。

2.深入學習宣傳貫徹黨的四中全會精神。按照省司法廳、市司法局和縣委縣政府統一部署，全面落實四中全會關于加大全民普法工作力度的會議精神，大力宣傳我國的根本制度、基本制度、重要制度，把廣大干部群眾的思想和行動統一到全會精神上來。

3.健全完善領導機制體制。召開全縣守法普法協調小組暨法治宣傳教育工作領導小組全體會議，理順兩個小組的工作職責，形成工作合力，統籌推進普法依法治理工作。

4.總結“七五”普法規劃實施成果，謀劃“八五”普法規劃目標任務。對照省、市、縣“七五”普法規劃，開展“七五”普法自查，補齊短板，強化弱項，逐條逐項落實規劃要求。組織開展“七五”普法規劃實施情況總結、檢查、評估工作，做好“七五”普法規劃檢查驗收準備。評選“七五”普法先進集體和先進個人。研究起草全縣“八五”普法規劃。

5.持續深入開展憲法法律和黨內法規宣傳教育活動。推動憲法進企業、進農村、進機關、進校園、進社區、進網絡、進萬家，使憲法精神深入人心。將憲法列入縣鄉黨委（黨組）理論學習內容，納入縣委黨校干部教育培訓計劃，列為黨校必修課，舉辦憲法報告會、憲法學習培訓、憲法宣誓、憲法法律知識競賽等。會同教育部門開展好全縣學生“學憲法講憲法”活動，將憲法教育融入升旗儀式、主題班會。組織開展“12·4”國家憲法日和“憲法宣傳周”集中宣傳活動，持續推動憲法法律和黨內法規的學習宣傳。

6.開展特色主題法治宣傳活動。積極開展“防控疫情、法治同行”專項法治宣傳行動，采取多種形式組織開展傳染病防治法等法律法規宣傳和以案釋法活動。繼續深入開展“服務大局普法行”“江淮普法行”等活動。全面落實《司法部、全國普法辦關于進一步加強脫貧攻堅中普法依法治理工作的意見》，以法治助力脫貧攻堅。加強掃黑除惡專項斗爭中的法治宣傳教育工作。圍繞優化法治化營商環境加強法治宣傳教育，引導市場主體依法經營管理。深入開展“4·15”全民國家安全教育日法治宣傳教育。組織民法學習宣傳系列活動，弘揚平等自愿、誠實信用、權利義務相一致、公序良俗等法治精神。督促指導相關部門，及時做好新出臺法律、法規和規章宣傳工作。利用各種重要時間節點，開展各具特色的法治宣傳活動。

7.進一步落實國家工作人員學法用法制度。探索建立領導干部學法清單制度，按分管業務領域分別明確應知應會法律目錄，作為領導干部學法基本任務，納入年度述法基本內容。會同縣委組織部、縣直工委開展全縣國家工作人員憲法法律知識在線考試。

摘要:當前我國法學教育面臨著三個基本哲學問題：法學教育如何“不忘初心”，法學教育如何提高“獲得感”，法學教育如何實現“命運共同體”。“不忘初心”是法學教育的價值追求問題，是法學教育的出發點，也是終點。“獲得感”是法學教育的目標問題，能夠找尋法學教育的有效路徑。“命運共同體”是法學教育的人文力問題，能夠提高法學教育的成長性。正確把握新時期法學教育的三個基本哲學問題，對于理解法學教育的過去、現狀以及未來，在品質層面提高法學教育的質量與水平具有重要的理論與實踐意義。

關鍵詞：法學教育；哲學問題；價值與意義

法學作為改革開放后恢復發展最快之一的學科，其教育狀況直接關系依法治國的戰略能否有效實施。新時期，本科高校基本都開展了法學教育，而專業的政法院校更是把法學教育的改革發展作為本校“有特色、高水平”建設的關鍵一招。對于法學教育的探討一般都集中在“器物”層面，很少在哲學層面指出法學教育的品質問題。一旦進行哲學與法學教育之間關系的形上思辨，關于哲學對于法學教育的品質結構的說明，就成為解決法學教育“如何建構”的關鍵之一。因此，厘清當前中國法學教育的三個基本哲學問題，對于法學教育邁向更加崇高的目標具有重要的理論與實踐意義。

一、法學教育如何

“不忘初心”法學教育“不忘初心”必須回答兩個問題，即法學教育從哪里出發，將來到哪里去？傳統的法學教育一般傾向于事實判斷，對于法學教育的價值判斷涉及不是很多。事實上，法學教育既來源于經驗，也來源于實在。教育的價值存在是固有的，法學教育也不能例外。“對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質”[1]，對于法學教育家來說，受教育者對于環境和情境正常產生的反應就是法學教育提供的價值觀。法學教育的“初心”就是培養具有法治信仰的高級人才，這既是法學教育的出發點，也是終點。一個真正意義上的現代國家，不僅經濟、社會高度發達，而且公民法治信仰程度普遍很高。培養具有法治信仰的高級人才是一個價值標準，即可以作為法學教育的偏好、愿望和需求。當法學教育產生分歧的時候，價值標準能夠作為衡量法學教育成敗得失的重要標準。事實上，在法學教育過程中一直存在標準之爭。一部分人認為，法學教育就是把法學人才培養成精通法學技能的專門人才；另一部分人認為，法學教育就是把法學人才培養成具有探究高深法學知識的人才。在法學教育價值沖突的情況下，法治信仰的價值標準能夠把這些分歧統一起來。幾乎所有的法學教育工作者都認為，法學教育受政治狀況的影響。然而，這種影響絕對不會局限于狹隘的范圍，而是具有更高的價值理想。政治的方式也許會發生變化，10年前普遍接受的理念在10年后可能很快不能跟上時代的步伐。但是，法學教育卻始終“不忘初心”，法治信仰的價值追求在提高法學人才的責任感和使命感方面扮演了重要的角色。法學教育課上要求受教育者以冷靜、理性、常識的方式談論關于法治信仰的問題，將法治信仰與其他知識形式或內容相聯系。在法學教育中，這叫做法學的“周邊擴展”，也是法學教育對受教育者接受知識信息能力的融會貫通。單純從教育學的角度來看，由于不同受教育者經歷、背景、能力的差異，法學教育的“不忘初心”對于確保法學教育不脫離主流教育的要求是很有必要的。社會生活的各個領域都需要公平、正義。在當前的法學教育中，法治信仰應該成為在教育問題上的普遍問題。當法治信仰作為法學教育本身就具有的“初心”逐漸參與到法學教育中來的時候，就構成了法學教育的現代性話語。“不忘初心”的現代性話語得以產生，首先牽涉到對不同法學教育理念的概念和前提的闡釋；牽涉到法治信仰被選擇出來、并予以重釋的方式；牽涉到對法學教育的自我構想；牽涉到對于法治教育價值目標的集體認同；終歸牽涉到對當前法學教育的肯定或否定態度。法學教育的“不忘初心”，就是要將法治信仰作為法學教育的最高理想，不斷激勵學生，使之成為法治信仰的探求者。要做到“不忘初心”，法學教育就要探求法治信仰并以其作為教育的準則。法學教育要理解什么是法治信仰，并且樂于通過認真嚴格的學術訓練獲取法學知識。“不忘初心”的提出有助于學生探求法治信仰。這表現在兩個方面：一方面，法學教育教與學的過程有助于學生完全意識到法治信仰的內在潛力。另一方面，“每一個較大規模的現代社會……都需要建立一個機構來傳遞深奧的知識，分析、批判現存的知識，并探索新的學問領域”[2]。作為法學教育主渠道的學校，要讓學生認識“不忘初心”所包含的智慧，這樣他們才能通過個人的努力，了解、分享并拓展法治信仰。法學教育的“不忘初心”，是對法學教育的態度，這一態度被組織到一個同質的、統一的、組織化的環境之中。從表面上看，法學教育的“不忘初心”是形而上的思考。然而，“不忘初心”是與法學教育的理論實踐緊密聯系在一起的，這些理論實踐對理解中國法學教育的現狀不僅是“窗口”，而且能夠產生通融的效果。例如，法學教育課上討論具體法條適用的問題與討論其它文本的目的是一致的，那就是培養受教育者對“法治信仰”進行思考和提問的能力。一個具有公共意識的法學教育家，他不只是從事法學的科學研究，還要傳播他所珍視的法治信仰，其中包括教育與信仰的關系。需要指出的是，法學教育的“不忘初心”能夠為不同的教育群體提供整齊劃一、準本體論的“教育”概念，能夠將不同法學教育圖景建設于廣闊的空間之中。

二、法學教育如何提高

“獲得感”法學教育被人指責的地方主要集中在兩點：一是內容上比較空洞，培養的學生很多，但是通曉國際規則的法律人才太少；二是法學知識獲取途徑比較簡單，甚至有人認為不需要經過學校教育，通過自學，仍然能夠獲得法律文憑，這抵消了法學教育的存在感。在新的時期，這些針對法學教育的指責帶來兩方面的惡果，一是法學院對于一流生源的吸引力在減弱，特別是一些地方院校的法學本科生，他們大部分都是從其它專業調劑過來；二是社會對于法律人才認可度降低，缺乏信任感，法律從業人員的社會榮譽感不高。這就涉及教育學的一個基本哲學問題：如何提高法學教育的“獲得感”。法學教育不是陽春白雪的教育，也不是曲高和寡的教育，它要提高受教育者的“獲得感”。“教育的目標不能脫離具體的學生結構、受教育年限、可操作的課程設置、師資條件、知識性質和活動范圍。”[3]貫穿受教育者“獲得感”———從過去到現在———這是教育進步的途徑。我們需要通過提高受教育者的創新力，使用科學的教學方法，鍛煉受教育者的批判和質疑能力，使得受教育者感覺到能力的提升和精神的成長。“獲得感”關注法學教育的未來而不是現在，其希望通過教育過程、教育改革和教育內容的發展，促使一種普遍認可的教育理念的建立，從而給法學教育帶來全新面貌。當然，“獲得感”不是靜止的，而是隨著社會的發展而不斷變化的，因此，“獲得感”對于保持法學教育引領時展并防止脫離教育意義是非常重要的。在高等教育走向大眾化之際，法學教育同樣面臨同質化的趨勢，如果法學教育尤其是學校的法學教育不能提高個體的創新力，就不能培養卓越的法律人才。在提高“獲得感”方面，開放的教育、觀念的創新能夠促進受教育者個體和潛力的發展，從而把法學教育放置于更加宏大的、更加綜合化的、更加完整的思想體系之中。在受教育者看來，“獲得感”傳遞一種積極的技能和普遍的學科知識。通過技能和知識的傳遞，“獲得感”給法學教育提供一個安全、穩定的參照點，使得受教育者能夠適應法學教育的整體環境。需要特別指出的是，“獲得感”一方面把教育理論落實為人的情感，在客觀的教育活動中進行行為選擇，從而使得教育精神生長成為一個圓滿的體系；另一方面，“獲得感”把個體與教育緊密關聯，在這種關聯中，個體不是一般地以教育要求而行動，而是向法學教育本身提出要求。由此，法學教育又成為一個開放的體系。法學教育要提高“獲得感”，不僅要使得受教育者成為“專業的”法律人，而且要使受教育者成為“全面的”法律人。在法學教育中，“獲得感”是法學教育永恒的特征，經過長期而專業的法學訓練，他們獲得了真理。法學教育應承擔法治信仰落實的責任而具有甄別功能，一旦個體的“獲得感”得到確認，個體就要接受與“獲得感”相適應的角色要求，同時根據角色的要求服務公眾的福祉。因此，法學教育要主動適應受教育者“獲得感”的內在要求，深化法學人才培養模式改革，讓法學教育能夠促進人的全面、自由的發展，在精神、信念、知識、能力、素質等方面確定真實的存在。對于法學教育者來說，法學教育也是一個“教學相長”的過程。由于學生要接觸與法學學科有關的知識，比如歷史、文學、宗教、經濟、管理、哲學等，這倒逼法學教育者提高學科能力以及教學能力，倒逼法學教育者建立適合自己的教育范式，從而追求具有法學教育美感的教育模式。這樣會帶來積極的效果：受教育者把教育者作為積極的模仿對象，提高個體自身學習的價值和意義。由于“獲得感”存在于認知，能夠作為認知刺激的源泉而被深入地學習，并以它為基礎構建法學教育的價值規范。“他并不擔心它會使自己做出什么過分和不適合的事情；相反地，他喜歡自己心中的那種感情，并且帶著滿足和自我欣賞的心情浸沉在自己的感情中。”[4]因此，“獲得感”本身就是內省的、自我檢驗的過程，在這個過程中教育者研究法學學科的內容并從中找出法學教育精神一般的、通用的內容，這直接刺激教育者與受教育者系統地、有序地為未來的法學教育做準備，從而擔當具有收獲意義的法學教育。

三、法學教育如何實現

［摘要］教育教學是一個解讀文本、學習文本的過程，在這個過程中，學生的思維受到啟發，生成創造力。教師要根據學生學情，通過解讀單元目標、解讀文本內容、解讀典型案例、解讀訓練設計，幫助學生構建基本的學習框架，引導學生理清認知思維脈絡，夯實理論知識，培養學生的學科核心素養。

［關鍵詞］道德與法治；教材解讀；單元目標；典型案例

對文本進行有效解讀，是教育教學順利開展的基本保證。一些教師喜歡根據自己的認知自主解讀文本，但錯誤認知指導下的文本解讀必然不能對教材文本做出科學解讀。因此，在道德與法治教學中，教師要轉變教學觀念，走出教材解讀的誤區，對教材進行多元化的科學解讀，最大限度地挖掘教材的價值。

一、解讀單元目標，構建基本學習框架

單元主題的設計能夠為學生提供清晰明確的學習方向。在傳統的教學實踐中，教師由于思想認識不足，對新課改倡導的教學理念理解不清，在設計教學目標時往往只是參考優秀教案、個人經驗、教學參考書等，根本沒有對文本進行深入解讀，沒有對學生的學習興趣和需要開展調研，更沒有對教材中的單元主題、單元目標進行探究。這樣的教學設計注定是低效的，無法激發學生的學習熱情。教材是教學的依據和靈魂，隨著新課改的不斷推進，教師要將“教教材”轉變為“用教材教”，深入解讀教材。如人教版小學二年級第三單元的《綠色小衛士》這一內容，主要通過當前社會普遍存在的水污染問題，使學生了解水的珍貴，激發學生保護環境、節約用水的意識。因此，在教學《小水滴的訴說》這課時，教師根據單元教學目標設定課程學習目標：了解水的重要性，掌握節約用水的方法；激發學生節約用水、愛護水資源、保護水資源的情感。教師設計的教學目標迎合了單元主題，教學具有針對性，教學效果自然值得期待。學生由于在頭腦中構建起學習框架，在學習其他知識點時自然能順利接受。以單元的形式編寫內容是道德與法治教材最大的特點，即將內容相同或相似的文本編輯整理成一個單元，每個單元都有一個主題。這樣設計能夠提升課堂教學效率，對學生知識體系的形成也有積極作用。因此，教師應巧妙利用教材特點，引導學生對相關文本進行收集、整理、分析、比對、總結，積極探究單元主題，對文本閱讀形成共性認知，構建起基本學習框架。

二、解讀文本內容，理清認知思維脈絡

《道德與法治課程標準》明確指出：“小學義務階段是學生良好道德品質形成的初始階段，必須讓學生形成良好的品德與行為習慣，讓他們熱愛生活，尊重生命。”這一目標的實現必須以課堂教學為主陣地，以教材為載體，開展教育教學活動。因此，在道德與法治教學實踐中，教師要引導學生對教材中的圖畫、文字等內容進行全面解讀和梳理。在解讀過程中，學生啟動思維，認知逐漸升級。如教學《大家排好隊》時，教師首先讓學生認真讀這一課的標題，并讓學生思考：“從標題中，你得到了哪些信息？”學生聽后紛紛議論起來，各抒己見。在學生解讀標題、了解這節課的主題后，教師讓學生對文字內容進行解讀，使學生對文本主題的理解更深刻。在此基礎上，教師讓學生解讀文本插圖。通過這樣循序漸進的解讀，學生對文本主題和文本思路有了更深刻的認知。皮亞杰認為：“小學生尚處于前運思階段和形式運算階段，他們的學習必須依托某種具體、直觀、形象的事物才能完成，尤其是小學低年級學生。”因此，引導學生開展文本解讀是提高教學效果的必由之路。文本解讀方法眾多，如講授法、激趣法、明理法、合作法、實踐法、閱讀法等，都是比較常見的。為了更好地激發學生的學習熱情，教師可以將幾種教學方法進行融合，最大限度地發揮教學方法的作用。具體操作時，教師可以先讓學生整體閱讀文本，了解主要內容，進而自主討論，達成共識。多元化的學習方式，對文本全面的感知和理解，能夠讓學生迅速理清文本組織結構以及學習的重、難點。

三、解讀典型案例，夯實理論知識

一、指導思想

以鄧小指平理論和三個代表重要思想為綱領，緊緊圍繞縣教育局工作部署，堅持依法治校、以德立校、科研興校、質量強校的辦學目標，堅持以人為本的辦學理念，“以創新求發展，用特色鑄輝煌”的工作思路，以改革和發展統攬全局，深化課改；以全面提高教育質量為核心，規范管理。充分挖掘師生-的創造潛能，以打造和諧校園為載體，全面構建和諧校園，不斷提高學生綜合素質和教育教學質量，促進學生成長、教師進步、學校發展。面向全體學生，促進全面發展，實行全方位管理，面對新格局，打造新作風，塑造新形象，力爭工作再上新臺階。

二、工作思路

（一）、加強政治業務學習，深入學習，貫徹全國、省、市、縣教育工作會議精神。深刻認識當前教育改革與發展的形勢，更新觀念，與時俱進，增創新意識，進一步明確教師的職責，牢固樹立愛崗敬業的思想，增強教書育人的使命感和責任感，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，開創教育新局面。

（二）、教育教學的基本思路：鞏固小學教育現有成果，繼續、全面提高學生素質。

（三）、教研教改的基本途徑：以保證轉變教育觀念為前提，實現教學“輕負擔、高質量”的目的；突出提高學生思想素質的重點；圍繞提高教育效率的中心；創造發展學生個性的特色。

（四）、進一步創設特色基地，提高素質教育效益。

（五）、為教師創造良好寬松的學習環境。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導,認真貫徹總書記建設和諧社會的精神,以《中華人民共和國教師法》以及《中小學教師職業道德規范》為依據,樹立以人為本的師德建設理念,提高教師實施素質教育的能力、促進教育改革和發展。

二、培訓內容

《教育職場:教師的道德成長》

三、工作目標

通過活動,在廣大教師中形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚。要求全體教師嚴格遵守教師職業道德規范,建立教師信用承諾制度。廣大教師要切實做到:

1、在政治上要擁護黨的基本路線,遵守國家的法律法規,不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。

2、在工作上要全面貫徹國家的教育方針,不斷提高教學質量;認真備課,精心設計教案,指導學生全面系統準確地掌握所學知識,在教育教學中,對學生作出客觀、全面和公正的評價,不單純以學習成績評價學生,努力掌握現代教育方法和教學手段,提高教書育人的能力和水平,嚴格控制考試次數和作業量,不準請學生代批作業,不得用作業懲罰學生,不得體罰和變相體罰、謾罵和歧視學生;嚴格遵守學校各項管理制度,嚴禁上課遲到、早退、拖堂,不得隨意調課,要密切與學生家長的聯系,經常家訪,不指責、訓斥學生家長。

為全面貫徹黨的教育方針，深入落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》精神，充分發揮思想政治理論課（以下簡稱思政課）在立德樹人中的關鍵課程作用，循序漸進、螺旋上升地開設好大中小學思政課，現就新時代學校思政課課程教材改革創新提出如下實施方案。

一、基本要求

一是把握新時代。堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加強“四個自信”教育，將學習貫徹新時代中國特色社會主義思想體現在大中小學各學段的課程目標、課程設置和課程教材內容中，實現全覆蓋、貫穿全過程。二是推進一體化。建立縱向各學段層層遞進、橫向各課程密切配合、必修課選修課相互協調的課程教材體系，實現課程目標、課程設置、課程教材內容的有效貫通。三是突出創新性。完善課程教材建設機制，優化教材內容，創新教學方法，推動思政課在改進中加強、在創新中提高。四是增強針對性。遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，編寫適用不同類型高校的教材，進一步增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。五是注重統籌性。總體推進，分類指導，分步實施，積極穩妥地做好各項工作。

二、課程目標體系

按照循序漸進、螺旋上升的原則，立足于思政課的政治性屬性，對大中小學思政課課程目標進行一體化設計，以了解學習、理解把握新時代中國特色社會主義思想為課程主線，在政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化修養等方面提出明確要求，引導學生堅定“四個自信”，做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）小學階段重在培養學生的道德情感。重點引導學生知曉基本國情，尊敬國旗國徽，會唱國歌；了解革命領袖和民族英雄的生平故事，培養學生對新時代中國特色社會主義思想的情感認同；知道社會主義核心價值觀，初步形成規則意識，知道憲法有關常識，初步具有依據法律維護自身權益的意識；講禮貌、守紀律、知對錯；形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。

（二）初中階段重在打牢學生的思想基礎。重點引導學生初步了解新時代中國特色社會主義思想，感知馬克思主義的思想力量和中國特色社會主義的實踐成就；增強國家意識和國情觀念，樹立民族自尊心、自信心、自豪感；加深理解社會主義核心價值觀，了解與學生日常生活密切相關的法律常識，具有初步的憲法意識、法治觀念等；明是非、講規則、辨善惡；把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識。

（三）高中階段重在提升學生的政治素養。重點引導學生初步掌握馬克思主義基本原理，了解馬克思主義中國化歷史進程及其理論成果，理解新時代中國特色社會主義思想；樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義，積極踐行社會主義核心價值觀，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等觀念，進一步增強法治意識；有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利，明方向、遵法紀、知榮辱；衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同。中等職業學校（含技工學校）課程要體現職業教育特色。

為了全面加強師德師風建設，提高教師的整體素質，建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，根據我校的具體實際，制定我校師德培訓計劃。

一、指導思想

以鄧*理論和“三個代表”的重要思想為指導，認真貫徹總書記建設和諧社會的精神，以《中華人民共和國教師法》以及《中小學教師職業道德規范》為依據，樹立以人為本的師德建設理念，提高教師實施素質教育的能力、促進教育改革和發展。

二、培訓內容

《教育職場：教師的道德成長》

三、工作目標

通過活動，在廣大教師中形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚。要求全體教師嚴格遵守教師職業道德規范，建立教師信用承諾制度。廣大教師要切實做到：

1、在政治上要擁護黨的基本路線，遵守國家的法律法規，不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。