互助論文范文

1目前學前教育方法所存在的問題

1.1教師團隊行政化協作，缺乏交流反思教學觀摩往往是上級領導或者教學專家觀課，是自上而下的檢查形式，缺乏課后的討論、切磋，一切權威者的意見不見得適合實際應用，同時教師也缺少對于教學的定期反思。教師團隊通常對于行政協作比較擅長，是從行政而非教育的線路展開工作。

1.2觀念、目標困境教師同儕互助在觀念上表現為互助意識淡薄和不認同，同儕互助意愿不強。有的教師認為，同儕之間只存在相互競爭及利益沖突，喪失了互助所帶來的種種發展優勢。事實上，每個教師的特長不一樣，有教學能力強的，有科研能力強的，有信息技術能力強的，教師之間確實存在優勢互補的目標，具有引發同儕互助的可能性。但這并不必然會引發同儕互助，而且，由于學校教研組設置，教師之間趨同較快，優勢互補的目標并不強。

1.3時間、壓力困境在我國，教師的工作量非常大。據調查，學前教育教師從早到晚為上好課而疲于奔命，而且統考、分數、達標率、升學率，猶如條條繩索捆綁著他們的手腳。時間的不足在很大程度上影響了教師同儕互助的積極性。加之來自社會、家長、學校和學生等各方面的壓力，教師不得不委重投艱、無心互助，甚至面臨著一個嚴峻的心理適應過程。有的教師出現抵觸情緒；有的教師產生焦慮感，甚至對前途失去信心。

2同儕互助教學方法在學前教學中的應用策略

2.1樹立新的教學觀念傳統教育主要以灌輸為主，但是在新世紀背景下，社會更加開放，幼兒也更加獨立自主，所以要堅持以學生為本的教學理念，樹立學生是學習主人翁的觀念，提高學生對自主學習的認知和興趣，將要我學轉變為我要學。只有教師的觀念改變，學生才能感到學習的方式方法的改變，才有可能增加學習興趣。

2.2反思教學學前教師改進教學的相關研究表明，學前教師成長的關鍵在于對自己的教育教學活動進行階段性反思，通過反思來提高教師的教學水平，增強教學行為的有效性，在促進學生高效學習的同時推動教師的不斷成長與發展，反思的結果往往能夠帶來“教學相長”的喜悅，教師的勞動歸根到底是一種集體性很強的勞動。從最開始的“集體備課”到如今自發形成的教師合作小隊，都顯示著教師樂于與他人共同反思或進行集體的反思。

2.3搭建互助平臺，構建互助團隊同儕互助的本質在于兩個人或者兩個人以上的互相合作，共同進步。針對學前教育教學，同儕互助不能停止于思想狀態，應該建立實體的互助平臺作為支撐。教師、學校、家長、學生都應為提高學前教育而積極配合，形成合力，使家庭教育、學校教育、教師反思成為提高教師教學水平，加強教學效果的助力。教學相長體現著同儕互助的教學理念，顯示著教師共同反思、共同進步的態度。

一、以解決問題為中心推動合作學習的開展

初中地理教學的有效開展首先要激發學生的認知沖突，激發學生主動探索新知識的興趣。初中生的思維處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，初中地理的學習離不開問題情境的支撐，這就要求在教學過程中教師要有意識的為教學內容創設問題情景，引導學生在問題情境中展開關于知識的學習。合作學習導學問題的設計，要以學生的已有知識和思維發展水平為基礎，使問題處于學生的最近發展區中，從而激發學生的思考和搜集信息的積極性，促進合作學習的高效開展，保證學生在合作學習中的積極參與度。例如，《印度》的教學過程中，教師考慮到，關于一個國家的學習，學生需要了解的知識很多，但是這些知識基本屬于常識性的知識，沒有理解的難點，采用教師講授的方式，不僅會造成知識的枯燥記憶，影響學生的學習興趣，而且教師個人所查到的信息是有限的，因此教師設計兩個需要搜集信息的問題展開互助合作學習。一是，印度基本狀況了解，包括面積、人口、國旗、地理位置、經濟發展、文化等；二是，從以上維度比較印度和中國。教師以比賽的方式展開競賽活動，開展小組學習。

規則是，各小組由抽簽的方式決定發言順序，發言小組每提供一個信息增加1分，該小組發言結束后，由其他小組補充，補充小組每提供一個信息加2分，得分高的小組為優勝小組。在這個過程中，學生圍繞教師的設計的問題，展開合作學習。學生在合作學習中，交流著彼此搜集到的信息，進行著全面，借助小組甚至全班集體的智慧，促進學生個體對印度更加廣泛的了解，并在小組討論中明確中國和印度相比的不同。

二、發揮教師在互助合作學習中的促進作用

互助合作學習是一種有計劃有目的的教學活動，是由教師組織完成的。在合作學習的過程中，教師需要將新課程內容化為學生合作學習的導學問題，以為學生的合作學習提供方向，其次合作學習的過程是需要教師監控的，學生在合作學習過程中會出現內容學習的困難，需要教師引導學生打開思維，學生在合作學習中偏離合作主題的行為也需要教師提醒及時糾正。例如，在《祖國的神圣土地——臺灣省》學習過程中，教師首先一歌曲《阿里山的姑娘》引導學生走進臺灣省，然后啟發學生聯系生活經驗，關于臺灣省你想了解哪些內容，教師引導學生將自己想要了解的內容進行歸類，有包括臺灣省的地理位置、氣候、人口等基本狀況；臺灣省的文化、風俗習慣、服裝的；臺灣的歷史發展，為什么會產生臺灣領土的爭端；臺灣的經濟發展，其經濟發展的特色是什么等，這就將所要學的知識轉化為學生需要解答的問題，這是教師指導作用一方面的表現。

同時，合作學習的有效開展是需要以學生的已有知識為基礎，逐層展開。教師在這個過程中，逐層分配合作學習的任務，首先將導學問題分配給不同的小組，小組在自主學習后展開交流互動；其次，是各小組對本小組搜集信息的展示，以促進組間的合作學習，在這個過程中教師要對小組地疑難和理解誤差的地方進行點撥；再次，要促進組間相互提問，內容的相互補充，以真正實現互助合作學習。

綜上所述，問題是激發學生學習興趣和矛盾沖突的重要工具，互助合作學習是在教師指導下，以問題為中心的小組學生互助學習。合作學習以導學問題促進小組學生的交流和學習，促進學生地理知識和地理學習能力的發展。

作者：王昌達單位：新沂市第五中學

1互動教學模式在高職計算機教學中的運用策略

1.1教師自我建設高職計算機教學的互助模式，雖然本著以“鍛煉學生能力”的教學理念，但教學效果和水平要依賴于教師的主導作用發揮情況。教師應該從專業素質和教學方法、多媒體教學資源開發等多方面入手，對自己的理論和實踐程度進行提高和創新。教師既要研究如何科學的對課堂教學的同步和異步指導問題，同時，也要對網絡平臺下的學生互助學習和互動教學進行探究，提高對校園網絡和多媒體網絡資源的開發與利用，建立計算機互助教學數據庫，加強對自身的教學水平和能力的建設。

1.2教學內容計算機互助教學模式的教學內容應該體現多元化思想，同時，要結合高職學生學習素質和基礎參差不齊的實情，進行分層教學設計。教師應該認真研究高職計算機課程目標的3個層次：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀，并制訂符合學情和職業需求的合理教學計劃，根據不同層次的學生設計個性化方案，體現分層教學、因材施教的良好效果。

1.3教學方法高職計算機教師要綜合多種教學方法，發揮互助教學模式的優勢，在先進、科學的教學方法中，將教學內容更好的滲透給學生，將互助教學的效果真正落到實處。教師可以結合不同的教學章節，進行項目管理法、案例教學法、情境教學法、任務教學法等具體的應用。尤其考慮到高職的特殊教學任務，對計算機教學進行科學整合，將理論、實踐、學生活動進行良好統一，推進學生在計算機課程中的實踐性水平。

1.4教學資源庫與軟件互助教學模式要建立在學生有大量信息來源和知識底蘊的基礎上，因此，必須搭建立體化的教學資源平臺，如教材、多媒體課件、電子教案和習題、視聽資料以及多媒體軟件等。高職院校應該建立和健全自己的計算機自學課程系統，能結合高職學生的理論和實訓重難點，建立電子教學資源庫，方便學生隨時隨地自學和查閱。教師也可以通過教學資源庫充分備課，了解學生學習情況，及時進行網絡指導和答疑，進行作業和考試的網上傳閱和批改。教師還能通過學生的反饋進行數據庫的更新與科學分類，促進交互式網絡學習水平，提高互助教學模式的效果。教學軟件的設計必須具有“高職計算機互動教學模式”的大多數功能，教師對教學軟件的內容采取多層次的思想，預設學習路徑，進行適當的鏈接導航，防止自主學習變成無序無目的、偏離教學方向的學習，提高學習效率。

1.5教學管理高職計算機互助教學模式的運用，離不開有效的教學管理，教師應該教會學生對計算機專業知識進行合理的收集與處理；同時，應該幫助學生構建正確的計算機知識的傳輸和應用體系。教師要隨時聽取學生對教學的意見，了解學生的需求和困惑，結合學生實際與自身的教學體驗，為高職計算機專業學生設計出科學的學習方案。

2結語

互助式教學模式是目前高職計算機專業教學的理想模式，計算機教師應該善于從實踐中發現問題，進行針對性的改進和提高。教師要不斷鉆研計算機專業理論，總結實踐教學經驗，改進課堂互動方式，讓學生在互助學習中增強對計算機應用的理解和體驗。互助式教學模式的合理設置，能促進高職計算機專業的分層教學，促進學生個性化學習，鼓勵優秀學生充分發揮自我潛能，同時使基礎薄弱的學生有所收獲。因此，教師必須進行科學地互助式教學模式的設計和課堂把握，提高高職計算機教學效果。

一、在中學體育教學中應用互助學習法的優勢

1．互助學習法能夠提高課堂教學效率，改變評估方式在互助教學實驗當中，教師給學生分組，在學習新動作時教師只需教會各組組長，由組長教其他學生，教師巡視指導，對個別學生給予幫助，這樣不僅能夠節省時間，而且會高效運用課堂時間，從而極大地提高課堂教學效率。由于互助學習是一個學生與學生、教師與學生的互動過程，所以體育教學中采用互助學習法就充分考慮到學生的學習、討論、講學等多方面的因素來進行成績評估，避免僅依靠身體素質等先天的差異進行單純評價。

2．互助學習法能夠激發學生的健身意識，為終身體育奠定思想基礎如今的學校體育已不再是單純傳授體育知識和體育技能的狹隘體育，而是更加重視發展學生終身體育能力的學校體育。通過互助學習法的學習，使學生在學習和運動中發掘自己的潛力，展示自己的力量，尋找體育的美感，掌握體育的基礎知識和鍛煉身體的有效方法，從而激發他們對體育的興趣，產生終身體育意識。

二、互助學習法在中學體育教學中的實踐應用

在通化市某校開設實驗班和對照班，通過互助學習方法在實驗班進行一段時間的實驗教學后發現：這種教學方法在提高學生的身體素質以及學習效果等方面作用顯著。

1．身體素質方面實驗班36人50m跑平均成績是8．50s，立定跳遠成績是1．74m，一分鐘跳繩成績是141個；而對照班36人50m跑平均成績8．60s，立定跳遠成績是1．70m，一分鐘跳繩的成績是135個。從結果上看，實驗班與對照班學生的身體素質有明顯的差異。在體育課堂上采用互助學習法進行教學，對于理解接受能力較強的學生來說，這種學習給他們提供了展示自己的平臺，通過幫助他人找到樂趣和成功感；對于理解和接受能力稍弱的同學來說，通過學生之間的互相監督、互相鼓勵有助于增強他們的自信心，使他們愿意參與體育課堂活動。由于互助學習法在課堂中增加了教師和學生、學生與學生之間的互動交流，注重學生體育參與主動性和積極性的提高，所以無論是哪類學生，在主動參與體育課堂活動的過程中速度、力量、柔韌等多方面的素質自然都得到了提高。

2．教學效果方面用互助學習法進行跳遠技術教學的實驗班36人技術評定分數是81分，達標成績是1．84m；采用傳統教學方法的對照班36人的技術評定分數是77分，達標成績是1．75m。這充分說明互助學習法在跳遠技術教學中是可行的，教學效果也是明顯的。采用此種學習法能夠加深學生對跳遠技術動作的理解，學生的實際操作能力、靈活應用能力都得到了提高，有助于他們技術動作更好地掌握。在課堂上使用互助學習法，教師在教學當中由原來的教學主講者變成了輔助者，這樣把學生從過去被動接受者變成了課堂的小主人，從而激發了學生學習的興趣，提高了學生發現問題、分析問題的能力以及積極尋找方法解決問題的意識和能力。

作者：宋偉趙惠單位：通化師范學院體育學院通化市外國語學校

篇一

畢業論文的結束意味著我在xx院校區的學習生活即將畫上句號！回首往事，心潮難平，感慨良多，但無論如何這些實實在在的經歷，是我人生中彌足珍貴的記憶。在此，要特別感謝求學過程給予我無限支持和幫助的老師、朋友和親人們。感謝我的指導老師，從日常的學習，論文題目的確定到論文的撰寫，程老師都給予我悉心的關懷和耐心的指導，給我鼓勵和動力，也正是在她的指導和督促下論文才得以如期完成。

感謝我的父母和家人，感謝他們對我學習、生活給予的支持和照顧。在論文的寫作過程中，還獲得了許許多多人的幫助與先前研究工作者的寶貴資料，論文的研究成果離不開你們的協作和幫助，在此對你們表示深切的謝意。希望可以以本文向你們匯報，以感謝你們對我的關懷與幫助，感謝一直以來對我的支持與鼓勵。你們永遠是我的精神支柱和繼續前進的動力。

篇二

在本論文即將完成之際，謹此向我的導師xx教授致以衷心的感謝和崇高的敬意！本論文的工作是在李老師的悉心指導下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹的治學態度、精益求精的工作作風和對科學的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻身科學和獻身事業的動力。

在攻讀碩士的這三年里，導師不僅為我創造了優越的科研和學習環境，使我得以在計算機科學領域中自由翱翔，同時在思想上、人生態度和意志品質方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵著我在今后的人生道路上奮勇向前。

真誠感謝教研室的xx博士和師兄xx碩士，他們不僅在學術上給我指引，而且在生活上予以幫助，從他們身上我學到很多知識。感謝項目組成員在項目開發中的互助合作，正是集體的努力才使得項目進展順利。

由衷感謝我的室友同學，他們開創性的研究拓展了我的學術視野，無數次的爭論和探討使我的研究工作有了長足的進展。

1獨立完成研究課題，培養科研思維的實踐

基礎醫學專業本科生進入實驗室學習階段是科研實踐培養的關鍵時期［4］，導師對于學生的指導工作，需要努力做到細節落地、舉措到位。

1．1專業課程的學習本科生進入實驗室的同時進行專業課程的學習，是對基礎理論知識和臨床實踐內容進一步深入的學習。在學習過程中可以了解相關學科最新的研究進展，并努力提高自身專業英語的水平，為科學問題的提出提供一個寬闊的知識背景。

1．2科學問題的提出在學生掌握相關領域的研究背景知識后，可以根據學生的情況提出一個科研問題。學生圍繞這一科研問題進一步學習和掌握相關的背景知識及該領域的研究現狀，提出可以采用的實驗方法、預期的實驗結果等，在完成這些任務的過程中需要和導師定期反饋和交流。這個過程非常關鍵，學生思維活躍，需要導師適當地進行引導，如實驗設計是否合理、實驗方法是否可行等，都需要和學生經常進行交流。

1．3實驗技術的鍛煉在思考科研問題的同時鼓勵學生參與實驗室研究生的日常科研工作，擔當研究生小助手，掌握并獨立完成一些基本的實驗技術操作，為后續正式實驗打下基礎。告誡學生不能“眼高手低”，讓學生認識到實驗技術會影響實驗結果的穩定性和可靠性。在鍛煉實驗技術的過程中對提出的科學問題進行初步的實驗，以驗證實驗想法。當發現實際結果與預期不一致時，根據實驗結果調整最初的科學問題。

1．4實驗方案的設計初步實驗后，根據初步的實驗結果進行最終的實驗方案的設計，并進行開題報告。學習用科學的語言表達自己的科研思想。根據其他老師和學生對于整體實驗設計的看法，再進一步修訂自己的實驗方案。

1．5實驗方案的完成學生完成最終的實驗設計后，獨立進行科學研究的鍛煉。在完成實驗的過程中，告誡學生一定要秉承科研誠信的原則，保證實驗結果的真實性是最基本的要求，在實踐中得出的實驗結果才是真正的結果，督促學生根據實際結果調整實驗方案。在出現實驗結果后，學習如何判斷和分析實驗結果，要有思辨精神，并學習指導自己下一步研究方向，讓學生了解到實驗的科學性。對于不理想的結果不氣餒，學會分析原因，并努力解決。當在實驗過程中出現問題后，要及時與導師和實驗室實驗人員進行溝通，學會互助和團隊精神。讓學生在科研過程中學會堅持，學會對待實驗中的點點滴滴，了解細節在科學研究中的重要性。

1．6醫學文獻的匯報安排學生參與實驗室醫學文獻的學習和交流，能獨立進行醫學文獻的匯報，培養醫學英語表達能力。另一方面也可同時督促他們了解自己科研方向的新進展，培養關注和閱讀文獻的習慣。

【摘要】培養高素質審計創新人才是當今的迫切要求，是高校審計教學論文的根本目標；傳統的審計教學論文模式很難滿足創新人才培養的要求，改革審計教學論文迫在眉睫。本文結合筆者多年的審計教學論文實踐，提出了審計專業案例教學論文法需要思考的幾個，了審計教師針對不同的教學論文目的、不同的教學論文階段、不同的教學論文課程可以選用不同的審計案例教學論文模式。

高校作為人才培養的主要基地，擔負著培養高素質人才的重任，能否培養出滿足需要的審計人才，是衡量審計教學論文成敗的關鍵。筆者認為，審計專業教學論文辦法改革的當務之急，一要明確審計人才培養目標；二要轉變傳統教學論文觀念；三要應用新的案例教學論文辦法。案例教學論文作為一種全新的教學論文辦法，如何在審計專業教學論文中充分利用，以提高教學論文質量，值得我們探討和思考。

一、明確審計人才培養目標

我國高等審計專業的教育目標是：“培養能在企事業單位、師事務所、管理部門、單位、機構從事審計實際工作的高級專門人才”。按照這一要求，我們長期以來把教育目標定位在培養從事審計職業的工作者。然而，隨著經濟的發展和環境的變化，審計作為一種職業在工作范圍、服務本質和上迅速擴張，出現了審計畢業學生與需求的不適應性。原因在于：所需要的不僅僅是合格的審計人員，而且需要具有良好職業道德修養和豐富的知識技能、善于發現問題、解決問題的復合型人才。基于以上需要，筆者認為審計專業教育教學論文目標應是培養他們作為一名審計人員所應具備的能力、創新能力、實踐能力、創業能力和職業道德修養，使其具有終生學習的能力，以適應審計環境的變化，而不是訓練學生在畢業時即成為一名專業審計人員。

審計學科具有很強的性、實踐性及其與相關學科的滲透性。審計專業教學論文工作注重培養學生的創新精神、實踐能力和創業能力，努力實現高素質審計創新人才的培養目標；教育部大力實施“高等學校教學論文質量和教學論文改革工程”，強調以質量建設為核心，積極推進高等教育的質量建設和人才培養工作。隨著經濟的不斷發展，對審計人才的要求也越來越高，一方面由于經濟環境的日益復雜，機和技術的廣泛應用，審計的難度增大，審計風險大增；另一方面，對會計信息質量和及時性的要求越來越高，進而提高了對審計工作質量客觀性和公正性的要求。面對日益復雜的業務，審計人員不僅要系統掌握本專業知識，具備從事本專業的工作能力，而且還要具備適應未來復雜多變的會計、審計環境的能力和運用所學的知識解決新問題的能力；同時還要求審計人員具備較高的職業道德水準和團隊互助精神。培養一批理論知識、實踐能力、綜合素質協調發展和適應能力強、知識結構完整、職業道德素質高的審計人才，是審計教育工作的主要目標。

二、改革審計教學論文傳統模式

審計作為一門綜合性很強的應用型學科，有著獨特的教學論文，而我國高校審計專業教學論文辦法，還是傳統的以教師講授為主的講授法，課堂教學論文基本上是以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實踐，忽略了教師和學生的充分交流，學生缺少主動提出新問題的探索能力。盡管大多數教師很清楚素質教育的重要性，但在實際教學論文工作中，往往還是走“填鴨式、滿堂灌”的老路子，嚴重壓縮了學生的思維空間，導致學生走向工作崗位不能很快適應審計環境及審計業務的需要。這種傳統教學論文模式不能很好地順應審計專業教學論文規律，直接制約著審計專業教學論文改革，未來審計人員綜合素質的提高，它已不適應教育發展的要求，必代之以先進的、合理的、適合學生發展的、能夠培養學生應用能力、實踐能力的辦法，案例教學論文法的實施勢在必行。

由于審計行業是一個高智力行業，對審計人員與一般財會人員在專業素質方面具有更高的要求，集中體現在審計工作的全過程對審計職業判斷的依賴性，而職業判斷的依賴性又很大程度上依賴于審計人員的專業實踐經驗，這種職業的特點使得審計專業教學論文比其他學科更加注重基于實踐的案例教學論文。根據聯合國教科文組織對各國有關專家意見的調查，案例研究對能力、人際關系能力的培養、知識的傳授、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面都具有獨特的作用。隨著教育教學論文觀念的更新和知識信息時代的到來，審計教學論文改革已成為審計教育工作者面臨的重大課題，深入探索審計教學論文規律，廣泛實施案例教學論文辦法，以便在教學論文辦法和教學論文內容安排上適應全面培養審計專業高素質人才的需要。

內容摘要:農村養老體系的構建事關我國新農村建設與和諧社會的構建,也是我國進入老齡社會后亟待解決的問題。在當前社會經濟條件下,構建多渠道的農村養老途徑是現實選擇。而這首先要求分析各種養老方式的法律性質,從而準確定位其在農村養老體系中的作用,并使用不同的法律手段調整;其次需要分析其可能面臨的法律問題,以法律對其加以規范,從而使農村養老體系的構建符合法治要求。

關鍵詞:農村養老體系法律規制

在新農村建設與和諧社會構建的今天,農村養老體系的構建已經成為不可忽視的重要環節。預計到2025年,我國老年人將達2.8億,占全國人口總數的18.46%;2050年將達4億多,占全國人口總數的四分之一。論文百事通同時,國家統計局統計的數據表明,我國的國民人均收入在2001年僅為890美元,即便在經過高速發展后的2005年,國民人均收入也僅為1740美元。而西方發達國家在進入老齡型社會時其人均收入大都在5000美元左右。相對而言,我國農村的人均收入更為低下。據人民網援引2006《農村經濟綠皮書》的數據,2005年我國城鄉收入差距進一步拉大,達到3.22∶1;2005年農民人均純收入僅為3255元,農村居民消費水平也遠低于城市居民,2004年農村居民人均生活性消費支出僅為2185元。因此,如何在經濟尚不發達的情況下構建一個相對完善的農村養老體系是當前亟待解決的現實問題。在農村,老年人基本生活保障難以落實的根本原因還是在于資金的短缺,而且這種情況在短期內還無法根本解決。雖然我國當前正在穩步推進農村社會養老保險,但由于其實行的是自我賬戶積累的方式,所以無法解決現有老年人的養老問題。

針對這一現實,本文認為,當前我國農村養老體系的構建應朝著多渠道方式發展,這是在二元制經濟結構模式下,國家和社會沒有對農村養老投入足夠資金的前提下現實的選擇。而要構建多元化、多渠道的養老模式必須首先分析各種養老模式的性質、作用和利弊,從而準確界定其在我國農村養老體系中的地位以及國家的政策;其次,養老體系的構建應當以法律為基礎,因此,必須依法有據,將其納入法治軌道,從而使各種養老模式的內容符合法律的要求和法治的理念。

傳統家庭養老的扶持

家庭養老是我國農村傳統的養老方式,也是我國農村社會保障體制不健全的條件下最為現實的選擇,其除了可以給予老年人基本的生活保障外,還可以給予農村老年人其他養老模式所不能給予的精神慰藉。尤其在農村,受傳統觀念影響,這種精神慰藉的作用更大。所以,這也是農村老年人最常見的養老方式。

但是,憲法中規定我國公民應當享有生存和社會保障的權利,國家也應當建立起和社會發展相適應的社會保障體制;而在農村,國家的這一義務實際上完全轉嫁給了老年人子女。因此,對于家庭養老,國家和集體應當給予政策和經濟的支持以真正承擔起其憲法規定的義務。即由國家和集體經濟組織對養老家庭以金錢、實物或勞務形式的支持為補充,扶持家庭養老模式的發展以體現國家在農村老年人社會保障中的義務。

例如對于養老家庭住房宅基地的申請,在面積和位置的審批上適當給予照顧。對于家有老人尤其是多個老人的家庭在繳納稅費和攤派集體勞務等方面給予減免。同時,為鼓勵子女贍養老人,可以由農村集體經濟組織在每年組織其全部成員,尤其是被贍養的老人本人對該子女的贍養情況進行評價,根據其所獲得的評價而決定對其經濟和勞務的扶助標準。