建筑知識(shí)范文

1知管機(jī)制太守舊

其一，對(duì)于知識(shí)管理缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，不具備知識(shí)管理的思想意識(shí)，難以由此為引導(dǎo)去開(kāi)展各項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)工作;其二，在企業(yè)內(nèi)部對(duì)于文化，結(jié)構(gòu)，管理模式，工作方式和溝通方式?jīng)]有形成統(tǒng)一的機(jī)制，難以達(dá)到資源優(yōu)化配置的目的，從而使得知識(shí)資源難以發(fā)揮其最大效能;其三，由于建筑設(shè)計(jì)的效果和評(píng)定，需要在經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間磨合才能夠展現(xiàn)出來(lái)的，而在缺乏反饋機(jī)制的情況下，工業(yè)設(shè)計(jì)人員也難以對(duì)于原來(lái)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思。

2知識(shí)管理視角下建筑設(shè)計(jì)企業(yè)項(xiàng)目管理策略

2．1建立健全建筑設(shè)計(jì)企業(yè)知識(shí)價(jià)值鏈

所謂建筑設(shè)計(jì)企業(yè)知識(shí)價(jià)值鏈，就是指以企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力和知識(shí)管理之間關(guān)系網(wǎng)構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，形成內(nèi)外知識(shí)選擇，吸收，整理，轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新的良性循環(huán)系統(tǒng)，以便發(fā)揮知識(shí)在企業(yè)健康發(fā)展方面的作用。具體來(lái)講，這條企業(yè)鏈條應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo):其一，以顧客需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的開(kāi)展;其二，積極分析企業(yè)價(jià)值和知識(shí)之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案價(jià)值增值的方式去開(kāi)展知識(shí)創(chuàng)新;其三，秉持知識(shí)管理與業(yè)務(wù)流程相互融合的基本原則，使得兩者處于良性循環(huán)的狀態(tài)。

2．2積極培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的組織團(tuán)隊(duì)

隨著建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，建筑行業(yè)內(nèi)部之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越明顯，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)要想在這樣不確定的市場(chǎng)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)生存和發(fā)展，就要高度重視培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的組織團(tuán)隊(duì)。為此，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):其一，積極改變組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)組織的扁平化發(fā)展，處理好知識(shí)創(chuàng)新與職位發(fā)展之間的關(guān)系，積極開(kāi)展各種有效的培訓(xùn)教育工作，使得設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)不斷提升;其二，積極通過(guò)宣傳教育，改變?cè)O(shè)計(jì)人員的思維定式，使得其清晰的認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)好探索，才能夠成為對(duì)于企業(yè)發(fā)展有價(jià)值的設(shè)計(jì)人員;其三，積極開(kāi)展高效的文化建設(shè)工作，使得員工處于和諧，共榮的文化氛圍之中，處理好企業(yè)利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系，以便營(yíng)造良好的組織環(huán)境;其四，注重優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，調(diào)整獎(jiǎng)金制度的缺陷和不足，以公平公正的基本原則，來(lái)開(kāi)展酬薪管理和績(jī)效考核管理，以最大化的激發(fā)員工的工作積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

1建筑設(shè)計(jì)作品的外觀設(shè)計(jì)

中船第九設(shè)計(jì)研究院有限公司，是國(guó)內(nèi)船舶行業(yè)從事工程設(shè)計(jì)、咨詢和工程總承包的大型工程公司，起步于船廠設(shè)計(jì)。隨著國(guó)家城市建設(shè)的發(fā)展，九院公司積極拓展民用建筑領(lǐng)域，所設(shè)計(jì)的許多建筑作品獲得了行業(yè)認(rèn)可。

筆者認(rèn)為，九院公司設(shè)計(jì)的某些獨(dú)具特色的原創(chuàng)性建筑作品可以申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專利。以“上尚緣”花園洋房為例，它吸收了中國(guó)傳統(tǒng)民居和西方建筑的特點(diǎn)，將石庫(kù)門(mén)洋房和新式里弄融會(huì)貫通，自成一體，成為上海城市的獨(dú)特景觀。

雖然，因受地理環(huán)境制約，“上尚緣”的整體建筑不可能在其他地方重現(xiàn)，但就單體和局部細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，其中不乏申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)的可能性，試舉其中三例：其一，花園洋房室內(nèi)空間為垂直布局，并層層退臺(tái)形成露臺(tái)，既創(chuàng)造了戶型的多樣性，又獲得了豐富的立面效果。這種層層退臺(tái)的露臺(tái)設(shè)計(jì)理念，可以成為外觀設(shè)計(jì)專利保護(hù)的客體；其二，花園洋房弄堂式的室外樓梯作為公共交通，前后貫通，便利通暢。這種弄堂式的室外樓梯建筑構(gòu)件，可申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專利；其三，花園洋房的立面設(shè)計(jì)結(jié)合平面功能，通過(guò)瓦片、面磚、涂料，以及老虎窗、陽(yáng)臺(tái)等單體建筑構(gòu)件，體現(xiàn)海派花園洋房的特征。這種由老虎窗、陽(yáng)臺(tái)等建筑構(gòu)件，通過(guò)圖案、色彩的搭配所形成的建筑單元，可申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專利。

建筑外觀設(shè)計(jì)專利申請(qǐng)?jiān)谛录悠乱延袑?shí)例。2008年，新加坡知識(shí)產(chǎn)權(quán)局曾授予申請(qǐng)人在住宅樓中設(shè)置“空中花園”設(shè)計(jì)理念的外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)。其設(shè)計(jì)要點(diǎn)為通過(guò)在住宅樓的不同樓層上設(shè)置花園，將地面上的植物復(fù)制到空中。由此看來(lái)，建筑外觀設(shè)計(jì)專利申請(qǐng)具有一定的可行性，對(duì)于實(shí)施建筑設(shè)計(jì)方案階段的技術(shù)壟斷有著極其重要的意義。

2建筑設(shè)計(jì)作品的著作權(quán)保護(hù)

我國(guó)2001年10月修訂的《著作權(quán)法》第三條第四款明確將建筑作品與美術(shù)作品一起列入其保護(hù)范圍，同時(shí)該條第七款規(guī)定工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、示意圖等圖形作品和模型作品受著作權(quán)法保護(hù)。建筑物、設(shè)計(jì)圖、建筑模型均可成為到我國(guó)著作權(quán)法保護(hù)的客體。一般情況下，建筑作品的作者就是著作權(quán)人，但建筑作品涉及者太多，設(shè)計(jì)方、施工方、建設(shè)方都可介入。為此，各方可在對(duì)應(yīng)合同中明確著作權(quán)歸屬，對(duì)設(shè)計(jì)單位來(lái)說(shuō)，可在合同中約定“設(shè)計(jì)成果的著作權(quán)歸設(shè)計(jì)方享有”；對(duì)建設(shè)方而言，可約定“設(shè)計(jì)成果在建設(shè)方支付清設(shè)計(jì)費(fèi)后歸建設(shè)方享有”。

以九院公司為例，關(guān)于著作權(quán)的約定，公司在對(duì)外簽訂設(shè)計(jì)合同以及其他合同時(shí)，對(duì)具重大意義的項(xiàng)目，約定“委托項(xiàng)目成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)(包括著作權(quán))歸九院公司所有”。按照《著作權(quán)法》規(guī)定，著作權(quán)包括著作人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。在建筑業(yè)領(lǐng)域，建筑作品著作財(cái)產(chǎn)權(quán)主要涉及復(fù)制權(quán)、改編權(quán)、發(fā)行權(quán)和展覽權(quán)。其中，復(fù)制是最能實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)作品價(jià)值的使用方式，包括四種方式：平面到平面的復(fù)制，指設(shè)計(jì)圖紙的印刷、復(fù)印、掃描等；平面到立體的復(fù)制，指按照設(shè)計(jì)圖紙建造建筑物；立體到平面的復(fù)制，指對(duì)建筑進(jìn)行攝影或錄像；立體到立體的復(fù)制，指根據(jù)建筑物外觀，建造與他人建筑物外觀相同的建筑物(通常不太可行)。

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。三年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)化蝶的過(guò)程，須經(jīng)歷破繭時(shí)劇烈的陣痛，只要你堅(jiān)持，終能自由飛舞天空；也有人說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)冶煉的過(guò)程，須經(jīng)歷烈火與鍛造的折騰，你要經(jīng)得住考驗(yàn)。在這短短的三年時(shí)間里，我們對(duì)建筑工程的各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在雖然已經(jīng)畢業(yè)了，但是回想著三年時(shí)間的學(xué)習(xí)，不由得思緒萬(wàn)千，在這里，我學(xué)到了不只是知識(shí)，更多的是做人的道理、處事的技巧，聯(lián)想到工作也是受益匪淺，下面我將我學(xué)習(xí)的一些體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)的基本情況

(一)學(xué)習(xí)時(shí)間：

(二)學(xué)習(xí)地點(diǎn)：直屬學(xué)習(xí)中心

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

鐵路工程技術(shù)是一門(mén)綜合的學(xué)科，它需要我們掌握全方位的基本理論，同時(shí)還必須堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，品德優(yōu)良，另外還需要熟悉的掌握相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，具有系統(tǒng)、扎實(shí)的工程技術(shù)理論基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)從事本專業(yè)的理論研究和實(shí)際應(yīng)用，初步具有獨(dú)立進(jìn)行理論研究的能力，并且能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與本職工作相結(jié)合起來(lái)，解決某些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，在工作中做出有理論或?qū)嵺`意義的成果。

(四)學(xué)習(xí)形式：

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校主要在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)播課件、文字教材、作業(yè)等，我均能夠通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用好上班和學(xué)習(xí)的每一份時(shí)間，同時(shí)積極參與到交流區(qū)中，對(duì)不懂的問(wèn)題以及重點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)提出交流問(wèn)題，并主動(dòng)將得到的重要信息進(jìn)行整合，形成有用的學(xué)習(xí)資料；對(duì)于作業(yè)及練習(xí)題，及時(shí)進(jìn)行完成提交，根據(jù)網(wǎng)上的復(fù)習(xí)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，同時(shí)根據(jù)的考試時(shí)間及時(shí)考場(chǎng)參加考試。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)對(duì)我國(guó)建筑工程設(shè)計(jì)行業(yè)中的建筑作品著作權(quán)進(jìn)行了相應(yīng)地規(guī)定，用以應(yīng)對(duì)建筑作品著作權(quán)受到侵犯的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，為著作權(quán)提供了較為完善的法律保護(hù)。本文具體分析了建筑作品的定義、權(quán)利主體以及權(quán)利內(nèi)容，從具體法律框架制度上明確建筑作品的著作權(quán)保護(hù)，期望對(duì)現(xiàn)實(shí)建筑作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)帶來(lái)啟發(fā)。

一、我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)中“建筑作品”的含義

依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》的第四條第九項(xiàng)，著作權(quán)對(duì)“建筑作品”進(jìn)行了明確解釋，指“以建筑物或構(gòu)筑物形式”表現(xiàn)出具有審美意義的作品。學(xué)界對(duì)于我國(guó)法律法規(guī)中的“建筑作品”的定義存在兩種不同觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為“建筑作品”的含義是廣泛的，“建筑作品一般指建筑表現(xiàn)圖及其實(shí)物”；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該取狹義說(shuō)，“從修改后的著作權(quán)法中的相關(guān)規(guī)定可以看出，著作權(quán)中的‘建筑作品’不包括建筑物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也不包括表現(xiàn)建筑物或者建筑外觀的設(shè)計(jì)圖、建筑施工圖、建筑物模型以及建筑物或者構(gòu)筑物的內(nèi)裝飾”。

我國(guó)法律的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是只保護(hù)建筑物本身，而國(guó)際上的普遍立法做法是擴(kuò)大建筑作品的定義。采取廣義說(shuō)能夠更好地保護(hù)建筑作品，但是，采取“建筑作品”狹義說(shuō)并不意味著建筑物之外的其他模型、圖紙等不再受到法律保護(hù)。筆者認(rèn)為，可以將建筑圖紙、建筑模型均統(tǒng)一到“建筑作品”的定義中，這不僅符合國(guó)際立法趨勢(shì)，也符合社會(huì)公眾利益的需求。

二、建筑作品的構(gòu)成要件及權(quán)利主體

建筑作品本身符合我國(guó)法律規(guī)定的要件，才能得到著作權(quán)法的保護(hù)。依據(jù)我國(guó)建筑工程設(shè)計(jì)行業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)，建筑作品的構(gòu)成要件主要有三項(xiàng)。建筑作品必須具有獨(dú)創(chuàng)性，獨(dú)創(chuàng)性是指“一件作品的完成是該作者自己的選擇、取舍、安排、設(shè)計(jì)、綜合的結(jié)果，既不是依已有的形式復(fù)制而來(lái)，也不是依既定的程式或程序（又稱手法）推演而來(lái)。”對(duì)于建筑作品獨(dú)創(chuàng)性的判斷，容易納入人的主觀因素，我國(guó)現(xiàn)行著作權(quán)法律法規(guī)對(duì)此規(guī)定不甚明確，實(shí)踐中常常產(chǎn)生爭(zhēng)議。在判斷建筑作品獨(dú)創(chuàng)性問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平。當(dāng)作品為獨(dú)立創(chuàng)作完成，具備一定的創(chuàng)作型和個(gè)性特征，應(yīng)當(dāng)受到著作權(quán)法的保護(hù)，當(dāng)然，這需要司法者在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成司法慣例，以便更好地統(tǒng)一實(shí)務(wù)操作。建筑作品需具備可復(fù)制性，《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第2條規(guī)定：“著作權(quán)法所稱作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果”。實(shí)際中，建筑作品通過(guò)建筑圖紙、模型和實(shí)體建筑物的形式表現(xiàn)出來(lái)，這些載體必須可以進(jìn)行復(fù)制和傳播，單純停留在建筑師思想腦海中的設(shè)計(jì)理念和構(gòu)想并不能獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)的保護(hù)。

依據(jù)我國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例第4條第九項(xiàng)規(guī)定，建筑作品必須具備審美意義，具有藝術(shù)欣賞價(jià)值。“那些僅僅能滿足人們生產(chǎn)生活需求，僅有門(mén)有窗有墻有頂而沒(méi)有任何藝術(shù)美感的房子不能稱之為我國(guó)著作權(quán)法規(guī)定的‘建筑作品’，不能受到我國(guó)著作權(quán)法保護(hù)”。建筑作品的創(chuàng)造性是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)建筑作品的根本原因所在，建筑作品中創(chuàng)作者獨(dú)立創(chuàng)作的智力勞動(dòng)是最為值得法律保護(hù)的。建筑作品本身具有獨(dú)特性，建筑師完成建筑圖紙的創(chuàng)造設(shè)計(jì)，交由有關(guān)施工單位完成，中途施工方和建筑師經(jīng)過(guò)溝通協(xié)商，可能改變圖紙以便具體施工需要。更有甚至，“建筑物是否能完成不僅看建筑師本人是否將建筑型式、外觀或空間設(shè)計(jì)完成，同時(shí)需與結(jié)構(gòu)、排水、供熱通風(fēng)、電器等多個(gè)專業(yè)相互協(xié)調(diào)，建筑結(jié)構(gòu)工程師、土木工程師等將各自專業(yè)部分依設(shè)計(jì)圖進(jìn)行配置及設(shè)計(jì)并進(jìn)行綜合修改整理”。僅建筑師一方是無(wú)法完成建筑作品的，停留在建筑圖紙和模型階段的建筑作品無(wú)法得到法律的保護(hù)，此處明顯存在矛盾，回到前文對(duì)“建筑作品”的定義，若采納廣義說(shuō)，則此處的矛盾紛爭(zhēng)自然化解。我國(guó)《著作權(quán)法》第17條規(guī)定：“受委托創(chuàng)作的作品，著作權(quán)的歸屬由委托人和受托人通過(guò)合同約定，合同未作約定或者沒(méi)有訂立合同的，著作權(quán)屬于受托人。”由此，建筑作品的著作權(quán)人在無(wú)約定的情況下歸建筑師所屬的設(shè)計(jì)單位所有，單位作為委托人，可以合同的方式與建筑師另約定建筑作品的著作權(quán)歸屬問(wèn)題。施工單位在具體操作中完成建筑作品，但不是著作權(quán)人。因?yàn)椋鄬?duì)于建筑師的創(chuàng)造性智力勞動(dòng)，施工者只是按照?qǐng)D紙施工，中途即使有改動(dòng)，也不足以達(dá)到獨(dú)創(chuàng)性這一要求。

三、建筑作品的著作權(quán)利內(nèi)容

摘要：建筑構(gòu)造與識(shí)圖對(duì)我國(guó)的建筑行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)好建筑構(gòu)造就要認(rèn)識(shí)到識(shí)圖對(duì)建筑構(gòu)造的重要性，如果只是單獨(dú)的進(jìn)行建筑構(gòu)造知識(shí)的教學(xué)，缺乏識(shí)圖的理解就很難讓學(xué)生真正的學(xué)到建筑學(xué)的知識(shí)，建筑構(gòu)造與識(shí)圖這門(mén)課程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以要重視提高學(xué)生的建筑實(shí)踐能力，多多結(jié)合施工場(chǎng)地和圖紙，提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，更好地加快建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造與識(shí)圖；教學(xué)改革；有效方法；混合式

建筑構(gòu)造與識(shí)圖是根據(jù)高專土木類(lèi)專業(yè)而設(shè)立的一門(mén)課程，這門(mén)課程主要是民族建筑和工業(yè)建筑的有關(guān)內(nèi)容，將識(shí)圖教學(xué)滲透到建筑構(gòu)造之中，讓學(xué)生們能夠更好地利用識(shí)圖這一手段和方式來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合的建筑素養(yǎng)。所以關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革是非常有必要的，本文就關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題和內(nèi)容以及教學(xué)改革的方法做出了深入的分析和探究。

一、關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革的內(nèi)容

因?yàn)榻ㄖ?gòu)造與識(shí)圖課程是為高職研發(fā)的一門(mén)實(shí)踐性的課程，所以課本的知識(shí)由較強(qiáng)的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，在教學(xué)改革中提出“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的觀念，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐合理的運(yùn)用到真實(shí)的建筑當(dāng)中。其次關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式的教學(xué)改革還要求學(xué)生們能夠熟練的運(yùn)用識(shí)圖的知識(shí)對(duì)建筑圖紙有很好的認(rèn)知和理解，通過(guò)建筑構(gòu)造與識(shí)圖相結(jié)合，能夠讓學(xué)生們達(dá)到獨(dú)立看懂圖紙的效果，基本的掌握簡(jiǎn)單的建筑圖紙中所表達(dá)的意思，結(jié)合圖紙能對(duì)建筑有一定有用的建議和認(rèn)識(shí)，并將識(shí)圖的理論知識(shí)運(yùn)用到圖紙和建筑當(dāng)中。最后，建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革還要求將建筑專業(yè)職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生建筑專業(yè)的綜合能力，將文化課的教學(xué)放在次要的位置，讓學(xué)生們的文化課水平到達(dá)合格的狀態(tài)，將所有的精力放在建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，從而為社會(huì)提供專業(yè)的建筑性人才。以上就是關(guān)于建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革的內(nèi)容。

二、建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程混合式教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式偏于傳統(tǒng)現(xiàn)在大部分的教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于建筑知識(shí)的教學(xué)還停留在單方面知識(shí)傳授的階段，忽略了建筑構(gòu)造與識(shí)圖這一學(xué)科的實(shí)踐性，缺乏與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，只有少數(shù)的尖子生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更加沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在較難的建筑知識(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏理解，只會(huì)死記硬背，更不用說(shuō)將建筑識(shí)圖知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工程當(dāng)中。

（二）建筑構(gòu)造與識(shí)圖知識(shí)點(diǎn)較難建筑構(gòu)造在理論知識(shí)上存在著寬泛性、籠統(tǒng)性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有精準(zhǔn)和明確的掌握，而教師們也沒(méi)有專業(yè)的、系統(tǒng)的教學(xué)能力，因?yàn)樵诮ㄖ虒W(xué)的課堂上條件有限，沒(méi)有實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)，所以教師們只能按照課本的理論知識(shí)進(jìn)行泛泛的講解，沒(méi)有實(shí)物來(lái)讓教師進(jìn)行專業(yè)的能力強(qiáng)化訓(xùn)練，使得學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力。

1前言

隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)整體水平的提升，我國(guó)的高職院校教育水平也處在穩(wěn)定的上升時(shí)期，教育體系也在不斷完善，為國(guó)家輸送了大量的專業(yè)技能性人才，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的潮流。高職院校的人才輸送是我國(guó)社會(huì)能夠穩(wěn)定發(fā)展的保障之一，是我國(guó)教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏在加快，傳統(tǒng)的高職院校教育體系在某些方面就顯得比較薄弱，這就需要相關(guān)部門(mén)積極地探究高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的新體系。

2結(jié)合建筑市場(chǎng)需要，確認(rèn)教學(xué)方法

建筑行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，因此，國(guó)家對(duì)建筑工程技術(shù)的要求就越來(lái)越高。建筑工程主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)特征：一次性、明確性、整體性以及項(xiàng)目投資巨額性等等。隨著市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，建筑技術(shù)上應(yīng)用的材料、建筑工藝、科學(xué)技術(shù)等也在不斷地更新，建筑企業(yè)為了適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在企業(yè)管理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等等都進(jìn)行了規(guī)定。依據(jù)市場(chǎng)的具體要求，首先應(yīng)調(diào)整建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，把高職學(xué)生的基本能力分為四種：就是精通外語(yǔ)的可以適應(yīng)科技情報(bào)的檢索；掌握計(jì)算機(jī)的可在建筑工程中用其進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算、編制建筑工程組織的預(yù)算和設(shè)計(jì)；熟悉制圖、實(shí)踐、計(jì)算，可從事管理實(shí)際工作、分析解決生產(chǎn)車(chē)間出現(xiàn)的問(wèn)題；擁有對(duì)建筑產(chǎn)品的進(jìn)度、質(zhì)量、投資進(jìn)行調(diào)控的能力。而后依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課。與此同時(shí)，進(jìn)行多技能培訓(xùn)，讓學(xué)生依據(jù)專業(yè)需要和自身的情況考取國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)證書(shū)，可以為畢業(yè)以后在建筑工程領(lǐng)域更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3積極創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

在定制教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，可增設(shè)選修課以拓展建筑工程專業(yè)知識(shí)，可以創(chuàng)新建筑課程教育，大力鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，在學(xué)通學(xué)精必修課的前提下，跨專業(yè)選修感興趣的科目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)高等職業(yè)建筑工程教學(xué)大綱明確表示應(yīng)使得學(xué)生有著堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思維和能力。所以，應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以在此基礎(chǔ)上增設(shè)工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)等課程，增加基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的難度。

3.2提高學(xué)生的知識(shí)視野高職院校的教育要符合當(dāng)前社會(huì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，提高高職學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，制定出完善的教學(xué)體系，使學(xué)生的知識(shí)視野得到最大化的提升。

摘要：工程管理專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)層面要求較高，需要學(xué)生了解建筑行業(yè)的多種知識(shí)，因此，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更好的適應(yīng)該專業(yè)。為此，該文主要闡述當(dāng)前工程管理專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出一些改革的措施，以期為該專業(yè)教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；建筑結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；改革

建筑結(jié)構(gòu)課程在工程管理專業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位，這是因?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)知識(shí)是開(kāi)展管理工作的基礎(chǔ)，只有在了解建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，保證建筑的質(zhì)量。我國(guó)當(dāng)前工程管理專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)工作還存在諸多不足，學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)水平不高，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建也是非常不利的，為此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)改革的措施，希望能夠?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)教學(xué)帶來(lái)幫助。

1目前建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教材較為陳舊，創(chuàng)新元素不多

建筑結(jié)構(gòu)教材主要包含混凝土、鋼筋、抗震等方面的知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生在其他課程中也會(huì)有所涉及，此時(shí)再重新進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且，教材中的許多知識(shí)都已經(jīng)過(guò)時(shí)，在實(shí)際建筑工作中已經(jīng)很少運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)等于浪費(fèi)時(shí)間。而且，其中的創(chuàng)新元素較少，一些比較先進(jìn)的建筑技術(shù)和材料沒(méi)有加入到教材中，教材的作用和意義進(jìn)一步降低。我國(guó)建筑行業(yè)規(guī)范一般十年修訂一次，而教材的修訂時(shí)間更長(zhǎng)，這樣不利于教材及時(shí)更新。此外，在教材中作業(yè)習(xí)題的實(shí)際作用也比較差，或者與知識(shí)點(diǎn)存在較大的難度差異，或者較為簡(jiǎn)單，總之是與知識(shí)點(diǎn)的銜接較差，對(duì)學(xué)生的幫助較少，不利于提高學(xué)生的能力。由此可見(jiàn)，在教材方面建筑結(jié)構(gòu)課程還有許多工作要做。

1.2教學(xué)模式落后

建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取豐富多樣的教學(xué)模式，通過(guò)不同教學(xué)模式的運(yùn)用，提高學(xué)生多方面的能力。但是，當(dāng)前許多教師更愿意使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)模式更加熟練和簡(jiǎn)單，能夠?qū)⒅R(shí)完整的傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，但是，其實(shí)際作用非常有限，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只重視了理論知識(shí)傳授，一些實(shí)踐類(lèi)的知識(shí)則被忽略，學(xué)生了解知識(shí)但不會(huì)應(yīng)用知識(shí)，這是最為致命的環(huán)節(jié)。而且，學(xué)校在教學(xué)模式引導(dǎo)方面也存在較大的不足，教學(xué)配套工作還有待提高。

1教學(xué)方法的實(shí)踐

我校景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，教師隊(duì)伍年輕且缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀院校的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上必須立足于現(xiàn)實(shí)，根據(jù)自身?xiàng)l件，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步完善教學(xué)方法。作為《建筑設(shè)計(jì)初步》課程的專業(yè)教師，本著因材施教的原則，在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)以及對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整優(yōu)化。對(duì)《建筑設(shè)計(jì)初步》課程提出了較為合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（1）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于基本表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，往往是以臨摹為主，教師在課堂上演示教學(xué)，講授表現(xiàn)技法。作業(yè)的布置方式是臨摹案例，案例的選取通常為優(yōu)秀的學(xué)生作品。這種練習(xí)方式，主要是將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在掌握臨摹技能和畫(huà)面表達(dá)技巧上。學(xué)生在臨摹的過(guò)程中很少會(huì)主動(dòng)問(wèn)“為什么”？缺乏理論分析。導(dǎo)致盲目的臨摹并機(jī)械的完成作業(yè)。因?yàn)椴坏梅ǎ詫W(xué)生在技巧方面的學(xué)習(xí)也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，經(jīng)常有毀圖重畫(huà)的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授表現(xiàn)技法的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，如畫(huà)面構(gòu)圖關(guān)系、形體的體量關(guān)系、透視關(guān)系、以及色彩與光影變化等，這些基本的分析是學(xué)生學(xué)好各種表現(xiàn)技法和方案設(shè)計(jì)創(chuàng)作的前提。因此，在掌握理論分析的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己去臨摹或創(chuàng)作。在教師指導(dǎo)下，參照范例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣避免了千篇一律的模仿，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（2）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。《建筑設(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)包含建筑基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)表達(dá)技法、形態(tài)構(gòu)成和小型建筑方案設(shè)計(jì)四部分。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，理論課適宜用講授方法，實(shí)踐課則要加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。建筑設(shè)計(jì)從創(chuàng)作到建成是一個(gè)整體，創(chuàng)作中的每一個(gè)部分都是可以摸得著看得見(jiàn)的。因此，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)理論的講解時(shí)教師就更要注意與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，每一間教室，每一間宿舍都是講授建筑設(shè)計(jì)理論的最好案例。對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在作業(yè)的選題上就顯得尤為重要。作業(yè)題目的選取標(biāo)準(zhǔn)的原則是有兩個(gè)：①在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性；②盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際測(cè)量，參觀感受，然后創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)探索，在教學(xué)過(guò)程中逐步完善了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，調(diào)研分析。面對(duì)真實(shí)的藍(lán)天白云，真實(shí)的場(chǎng)地環(huán)境，學(xué)生把自己當(dāng)成了真正的設(shè)計(jì)師，只有這樣才能更好的激發(fā)設(shè)計(jì)熱情。當(dāng)然，完成實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生的共同努力。任課教師要聯(lián)系場(chǎng)地，查閱相關(guān)的設(shè)計(jì)資料；學(xué)生也要現(xiàn)場(chǎng)參觀，收集資料。但是如果在初步課程中加入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力都會(huì)有所提升。例如我校2011級(jí)學(xué)生在《建筑設(shè)計(jì)初步》課程第一次設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的興趣上就明顯比2010級(jí)學(xué)生高出很多，臨摹和抄襲作業(yè)的的現(xiàn)象也明顯減少。同時(shí)，教師普遍反映2011學(xué)生對(duì)建筑場(chǎng)地、建筑設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的接受能力也較2010級(jí)學(xué)生好。

（3）交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。建筑初步課程的上課方式與其他課程不同，教師在每節(jié)課上會(huì)安排上很多時(shí)間與學(xué)生交流討論。這就要求學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)把課后作業(yè)的完成情況與教師交流溝通，解答疑問(wèn)。以往有很多學(xué)生在課堂上不會(huì)利用時(shí)間，懶散拖拉，把課后的作業(yè)拿到課堂上來(lái)做。這樣長(zhǎng)期下去導(dǎo)致有的學(xué)生的作業(yè)成果以臨摹和抄襲為主，很不理想。因此教師要注意充分利用課堂時(shí)間與學(xué)生交流。對(duì)于學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，善于溝通交流也是基本設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)。在《建筑設(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生以分組的方式完成。比如：“建筑測(cè)繪”，“城市街區(qū)空間環(huán)境分析”等內(nèi)容。根據(jù)作業(yè)題目的難易確定每組的人數(shù)。以40人的班級(jí)為例，兩個(gè)輔導(dǎo)教師，學(xué)生通常分為10組。這樣課后學(xué)生便以組為單位在內(nèi)部查閱資料，交流，選題，在課上與教師溝通。以組為單位固然加強(qiáng)了交流，但為了避免作業(yè)的重復(fù)性，又規(guī)定每組成員在一個(gè)作業(yè)的內(nèi)容上必須有所不同，這樣既最大程度的培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2對(duì)《建筑設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)改革的一些建議

2．1《建筑設(shè)計(jì)初步》與其他課程的整合優(yōu)化課程之間的相互銜接有助于知識(shí)的循序漸進(jìn)和消化積累。在課程設(shè)置上，一年級(jí)安排畫(huà)法幾何課程、素描課程、建筑概論課程、景觀建筑制圖課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程。二年級(jí)安排建筑設(shè)計(jì)課程，景觀設(shè)計(jì)課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)SKETCHUP課程。這些課程都與《建筑設(shè)計(jì)初步》課程聯(lián)系緊密。畫(huà)法幾何課程重在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與制圖能力。素描課程構(gòu)建繪畫(huà)基礎(chǔ)，研究和掌握造型的基本規(guī)律。建筑概論課程從專業(yè)的角度介紹建筑的文化知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，入學(xué)的新生對(duì)課程的安排銜接認(rèn)識(shí)不夠，每門(mén)課程的作業(yè)量都很繁重，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目且主動(dòng)性不夠。即使大部分學(xué)生都能按各課程的要求學(xué)習(xí)，普遍反映也很吃力。很難把學(xué)到的知識(shí)相互滲透，融會(huì)貫通。因此就需要各課程老師在教學(xué)上注意交流，相互配合。例如《建筑設(shè)計(jì)初步》課程與景觀建筑制圖的關(guān)系就可以說(shuō)相輔相成，融為一體。景觀建筑制圖重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀小品的識(shí)圖與制圖；《建筑設(shè)計(jì)初步》課程是訓(xùn)練建筑繪圖與接觸初步設(shè)計(jì)理論。對(duì)于景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，在一年級(jí)就應(yīng)該注重景觀與建筑的結(jié)合和切入點(diǎn)。因此，在課程作業(yè)的銜接上，不能單純借鑒建筑學(xué)專業(yè)的《建筑設(shè)計(jì)初步》課程來(lái)選題，要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)布置學(xué)生作業(yè)。例如11級(jí)學(xué)生的《建筑設(shè)計(jì)初步》測(cè)繪作業(yè)就結(jié)合景觀建筑制圖課程將題目布置成測(cè)繪校園景觀，公園一角等。這樣既可以掌握基本的建筑尺度又可以更好的完成景觀建筑制圖教學(xué)內(nèi)容。又比如說(shuō)，建筑概論課程的外國(guó)建筑歷史與建筑初步的一些柱式線條圖結(jié)合在一起。在概論課上可以以專題的形式詳細(xì)講解柱式的知識(shí)，然后在初步課上再傳授基本的繪圖知識(shí)。這樣，在有限的學(xué)時(shí)下學(xué)生能更好的將各課程知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從而可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師之間也可以經(jīng)常交流和研討授課內(nèi)容，同時(shí)減少學(xué)生繁重的作業(yè)量。

2．2《建筑設(shè)計(jì)初步》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與優(yōu)化作為景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的第一個(gè)環(huán)節(jié)，《建筑設(shè)計(jì)初步》是學(xué)生入學(xué)后最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，對(duì)初學(xué)者進(jìn)行啟蒙教育，使其具備識(shí)圖、繪圖與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，并形成一定的建筑觀與設(shè)計(jì)觀，教學(xué)效果直接影響他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)不同于建筑學(xué)專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)是高等教育中開(kāi)設(shè)的一個(gè)專業(yè)，是一門(mén)以學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)建筑為主，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)課程的學(xué)科。按照國(guó)家對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的要求，以景觀建筑設(shè)計(jì)為主線，拓展建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀工程技術(shù)、工程管理以及人文社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)緊扣培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并且注重銜接其他課程的設(shè)置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有3個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。①鞏固基本功訓(xùn)練，②加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的指導(dǎo)，③注重成果分析。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)入學(xué)的新生大都沒(méi)有藝術(shù)功底，因此基本功訓(xùn)練顯得尤為重要。傳統(tǒng)的《建筑設(shè)計(jì)初步》課程在基本功訓(xùn)練方面還是有一定成效的，故有必要對(duì)其進(jìn)行揚(yáng)棄，結(jié)合時(shí)代和現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)模式重新整理、加工，探索行之有效的教育方法。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，工具線條訓(xùn)練、工程字體訓(xùn)練、徒手建筑鋼筆畫(huà)訓(xùn)練是主要的內(nèi)容，尤其是徒手建筑鋼筆畫(huà)更要配合建筑素描水彩等強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)前的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)尤其要重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，配合軟件課程，可共同安排課程作業(yè)，既練習(xí)了軟件的應(yīng)用又加強(qiáng)了設(shè)計(jì)成果的表達(dá)。因此對(duì)以往的水彩和水墨渲染等教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)減少學(xué)時(shí)和作業(yè)量，偏理論分析的講解。而對(duì)于測(cè)繪等實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，要注重電腦繪圖的表現(xiàn)。對(duì)于一些形態(tài)構(gòu)成的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)輔助繪圖，這樣既節(jié)省了學(xué)生手繪制圖的時(shí)間，又從基礎(chǔ)就鍛煉了電腦的使用和分析能力。《建筑初步課程》歷來(lái)是作業(yè)量很大的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生辛苦的作業(yè)成果，教師在講評(píng)時(shí)要尤為重視，因此成果分析要本著公開(kāi)，交流的原則，讓大家參與評(píng)圖，參與案例的分析與講解等。為了實(shí)現(xiàn)上述的3大目標(biāo)，在教學(xué)中需遵循的基本原則，是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納事物的特點(diǎn)把課程教學(xué)劃分為3個(gè)相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié)，以在強(qiáng)調(diào)不同階段側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也便于教師了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，可以根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整，變傳統(tǒng)“靜態(tài)”的教學(xué)模式為互動(dòng)的形式；同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，并適當(dāng)加入學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容，以此激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。