金工實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：十四五規(guī)劃明確指出職業(yè)教育需要提高適應(yīng)性，深入推進(jìn)改革創(chuàng)新，中職教育和普通教育同等重要。金工實訓(xùn)是機電一體化專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，實操性較強，其實質(zhì)就是通過實踐鞏固和內(nèi)化課堂中所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)是在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)操作步驟得到相應(yīng)的成品，本文由傳統(tǒng)金工實訓(xùn)課程為基礎(chǔ)思考和探討中職機電一體化專應(yīng)用項目教學(xué)法的可行性，提出項目教學(xué)法在中職《金工實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用步驟，簡單闡述了應(yīng)用項目教學(xué)法能有效提高學(xué)生主體地位、問題解決的能力和優(yōu)化教學(xué)手段等優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：中職；金工實訓(xùn)；項目教學(xué)法

0引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和十四五規(guī)劃綱要的頒布，中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到國家和政府的重視。中職教育和普通教育是同樣重要的，在《中國制造2025》綱要和智能制造的背景下，中職加工制造類專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之能且符合國家和社會的發(fā)展需要的技能型人才。中職金工實訓(xùn)課程是一門以機電一體化理論為基礎(chǔ)與實踐操作結(jié)合密切的課程，隨著科技和生產(chǎn)方式的改變和發(fā)展，金工實訓(xùn)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展和課堂效果可能較差，學(xué)生掌握的技能不能滿足社會發(fā)展的需求。金工實訓(xùn)課程應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法、操作演示法和巡查指導(dǎo)法都存在一定的局限性[1]，其局限性主要表現(xiàn)在：學(xué)生參與程度不足、欠缺問題解決能力、實踐和創(chuàng)新能力不足和學(xué)生主體性不強。為滿足社會對中職技能型人才的需求和推進(jìn)中職的改革創(chuàng)新，可以將項目教學(xué)法引入金工實訓(xùn)課堂中。隨著中職教育得不斷發(fā)展和深化改革，項目教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用在不同的專業(yè)領(lǐng)域。目前，在中職機電一體化專業(yè)金工實訓(xùn)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的實踐研究還比較少，本文主要從項目教學(xué)法在中職機電一體化金工實訓(xùn)中入手，應(yīng)用項目教學(xué)法的可行性分析，具體探究項目教學(xué)法在金工實訓(xùn)中的具體應(yīng)用步驟并分析其優(yōu)點，以達(dá)到提高中職教育的適應(yīng)性和課程改革。

1機電一體化專業(yè)金工實訓(xùn)具體內(nèi)容

金工實訓(xùn)課程是中職機電一體化專業(yè)的核心課程之一，主要將課堂所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合從而培養(yǎng)適合新時展的綜合型技能人才。中職機電一體化專業(yè)的金工實訓(xùn)主要由四個基本項目組成，分別是車床的基本操作、車削傳動、搖擺萬能銑床的基本操作、銑削十字槽，學(xué)生經(jīng)過這四個基本項目的學(xué)習(xí)基本掌握機電一體化與機械制造從業(yè)人員的基本技能。車床的基本操作就是指學(xué)生能清楚的了解車床的基本構(gòu)造、車床中相對應(yīng)的各個手柄的功能與作用、掌握車床相關(guān)的理論知識和能在安全文明生產(chǎn)的情況下操控車床進(jìn)行相對應(yīng)的生產(chǎn)。車削傳動主要是指能夠掌握車削臺階、錐度軸、車削螺紋的使用方法，并且能夠精準(zhǔn)的進(jìn)行操作。搖擺萬能銑床的基本操作指的是了解其結(jié)構(gòu)、功能、安全生產(chǎn)知識并且能獨立操作搖擺萬能銑床。銑削十字槽指的是掌握銑削六面體、十字槽的操作使用方法。

2項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法是一種基于行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，具體是指以一個具體的“項目”形式進(jìn)行教學(xué)，教師提前給學(xué)生進(jìn)行分組并頒布一定的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行資料的收集、分析問題、小組討論并提出可行性的解決方案、最后進(jìn)行綜合評價的一個教學(xué)過程。該教學(xué)法主要的是以項目為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主和教師為導(dǎo)向跨學(xué)科整合，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以適應(yīng)如今瞬息萬變的社會。項目教學(xué)法可以讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，更好的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性[2]。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更好的體現(xiàn)新時代以學(xué)生為中心的教育理念。

1營造現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍

企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下，企業(yè)及員工在生產(chǎn)經(jīng)營和變革的實踐中逐漸形成的共同思想、作風(fēng)、道德觀念和行為準(zhǔn)則的總稱，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀。我們以實踐教學(xué)任務(wù)為載體，利用校內(nèi)實訓(xùn)中心，實施生產(chǎn)型情境實踐教學(xué)，按照企業(yè)文化的要求對實訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計。實訓(xùn)中心在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面完全按照現(xiàn)代企業(yè)模式進(jìn)行管理和運行，這樣會增加企業(yè)生產(chǎn)一線的現(xiàn)場感，可以縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應(yīng)周期。2012年，實訓(xùn)中心引入了指紋考勤機來模擬企業(yè)對員工出勤的基本要求。每周的工程實訓(xùn)前，由參訓(xùn)班級的班長前來實訓(xùn)中心領(lǐng)取指紋考勤機，集中采集指紋，采集后，將指紋庫下載到U盤上，再經(jīng)U盤上傳至考勤使用的考勤機。這樣，每位參訓(xùn)的同學(xué)都經(jīng)歷一次采集過程，這不僅是企業(yè)文化的教育，同時也增加了模擬的真實感。經(jīng)過幾年的實踐表明，其職業(yè)素質(zhì)提升效果非常明顯。

2優(yōu)化實訓(xùn)項目

每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實訓(xùn)項目構(gòu)成？如何科學(xué)合理地設(shè)置實訓(xùn)項目？什么樣的實訓(xùn)項目既能實現(xiàn)工程實訓(xùn)培養(yǎng)工程實踐能力、工程意識和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂見？在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練（金工）中心，同時借鑒其它高職實訓(xùn)中心成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們從以“金工”為核心的實訓(xùn)項目設(shè)置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實訓(xùn)項目設(shè)置。“金工”為核心的實訓(xùn)項目，以機加工為核心，設(shè)置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個實訓(xùn)項目，機加工單獨或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺調(diào)頻/調(diào)幅收音機，電腦組裝與組網(wǎng)進(jìn)行電腦常用故障排除、各類即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)為試點，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實訓(xùn)項目：護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊的協(xié)作意識；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練實訓(xùn)項目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個實訓(xùn)項目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機散件按圖紙的要求組裝成一個電子產(chǎn)品，并具有相應(yīng)的功能。整個裝配過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學(xué)缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師對比學(xué)生的產(chǎn)品，總結(jié)原因，一個電子元件的極性裝反了都可能會影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中，不少同學(xué)都寫到通過實訓(xùn)體會到了在將來的護(hù)理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們針對建筑工程專業(yè)又開設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實項目，針對政文系，外語系非機電類學(xué)生又開設(shè)了速錄實訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來看，都較好地實現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。

3充分利用實訓(xùn)前的動員教育

淮南聯(lián)合大學(xué)實訓(xùn)中心自2007年就一直堅持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開始前對參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行動員教育。實訓(xùn)動員教育緊緊圍繞著三個問題展開：為什么要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？它主要由哪些實訓(xùn)項目組成？在實訓(xùn)過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強調(diào)，每位同學(xué)要完成在思想意識上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進(jìn)行指紋考勤，應(yīng)著工作服，女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場后，要要有較強的安全意識，嚴(yán)格遵守各實訓(xùn)項目涉及的各項操作的安全操作規(guī)程等。

4結(jié)語

實踐證明，按照上述內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的動員教育，能快速提高學(xué)生對實訓(xùn)重要性的認(rèn)識，明白為什么要進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，職業(yè)態(tài)度，規(guī)范職業(yè)行為；提高職業(yè)素質(zhì)都起到了很好的作用。

1機械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于機械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識點多、涉及面廣，同時內(nèi)容很枯燥乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來，對于機床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見都沒有見過，更別提實踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知，所以，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握這門課。

2對機械制造基礎(chǔ)這門課教學(xué)內(nèi)容上的改革

根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，第一章金屬材料的力學(xué)性能、第五章鋼的熱處理、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬材料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車機械基礎(chǔ)》有雷同的部分，在講課的過程中應(yīng)帶有復(fù)習(xí)性的講課，而第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖是技術(shù)專家的一個工具，同時又是學(xué)習(xí)后幾章鋼的熱處理、合金鋼以及鑄鐵的理論基礎(chǔ)，是重點又是難點，所以必須重點講解。而典型機床的簡介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一起講解，這樣學(xué)生對機床的認(rèn)知才會有一個系統(tǒng)而全面的理解。

3對機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上的改革

（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師站在上面教，學(xué)生坐在下面聽，老師不管下面的學(xué)生到底聽沒有聽、能聽懂多少，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法必須改變，應(yīng)由老師提出一個問題，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著你的思路一步一步地往前走，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。比如在講到第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖時，學(xué)生都覺得太難掌握了，根本就看不懂，這時，我們需要引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的思路走，橫坐標(biāo)表示的是含碳量，縱坐標(biāo)表示的是溫度，橫坐標(biāo)有幾個關(guān)鍵點：0．0218％、0．77％、2．11％、4．3％和6．69％，先引導(dǎo)學(xué)生，含碳量小于等于0．0218％的叫工業(yè)純鐵，那同學(xué)們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒有用處又在哪些地方用呢？根據(jù)生活實際，工業(yè)純鐵用得很少，幾乎沒有用處，只是在實驗室里用。那么含碳量在0．0218％和2．11％之間的稱為鋼，在日常生活當(dāng)中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生跟著我們的思路走，學(xué)生自然會回答是含碳量不一樣。所以，通過運用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)，不僅鞏固了舊知識，而且教會了學(xué)生理論聯(lián)系實際，從多方位多角度地思考問題，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。（2）活躍課堂的教學(xué)氣氛。《機械制造基礎(chǔ)》這門課本身很單調(diào)乏味，如果課堂氣氛再沉悶，老師講課不生動，那么，學(xué)生的聽課效果可想而知。所以，老師在講課的過程中，一定要注意課堂氣氛，可以通過現(xiàn)場提問、課堂討論等等方式拉近師生的距離，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂的氣氛當(dāng)中。這樣有利于活躍學(xué)生的思維，同時，應(yīng)根據(jù)課程的特點，把課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)聯(lián)系起來，或者是把課堂教學(xué)搬進(jìn)車間和實驗實訓(xùn)室，這樣能讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講到“鋼的熱處理”當(dāng)中的普通熱處理“四把火”退火、正火、淬火和回火時，如果我們僅僅依靠課本給學(xué)生講，學(xué)生聽得一頭霧水，我們可以在講解的過程當(dāng)中，利用多媒體播放車間里“四把火”的熱處理工藝，講完之后，我們在實地上車間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學(xué)生找出“四把火”的工藝方法、特點和區(qū)別。在現(xiàn)場進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教學(xué)，讓學(xué)生實際觀察零件的加工過程，分析加工工藝，使一些難講的、難懂的知識點變得很容易理解，不僅加深了學(xué)生對知識的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生參與和動手的欲望，提高了興趣。（3）運用“案例分析法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《機械制造基礎(chǔ)》這門課中抽象的概念較多，如果讓學(xué)生靠死記硬背掌握知識，那不但沒有理解反而很快會忘記。運用“案例分析法”可以使學(xué)生很快地理解并掌握所學(xué)知識，加深學(xué)生和老師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到“焊接”時，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)，汽車制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車的車身大約有焊點4000－6000個，那么汽車車身有這么的焊點，首先采用的什么焊接方法呢？它是不是像我們在日常生活當(dāng)中見到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接方法呢？那是最原始的焊接方法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時候聯(lián)系生活實際，不僅活躍了課堂氣氛，理論聯(lián)系了實際，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了所學(xué)的知識。（4）運用討論式的教學(xué)方法。《機械制造基礎(chǔ)》這門課知識點多，但是內(nèi)容很枯燥單調(diào)，所以講授這門課時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前，先提出問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，同時查找資料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準(zhǔn)備；課堂上，分組討論，并由學(xué)生回答問題的答案，最后，由老師總結(jié)，帶著問題講解之后，給出問題的最佳答案，讓學(xué)生再次討論答案與自己答案的不同點在什么地方，查漏補缺，找出差距，運用“討論式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生參與其中，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和綜合運用知識的能力，同時為學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

4對機械制造基礎(chǔ)教學(xué)手段上的改革

（1）多媒體課件的運用。隨著科技的發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新，現(xiàn)在我院每間教室都裝有多媒體，原來教師上課都采用板書的形式，不但效率低而且費時又費力，表達(dá)方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫不出來的，多媒體課件具有動畫圖形視頻表達(dá)準(zhǔn)確生動直觀、文字表達(dá)清楚、信息量大、互動性效果好等特點，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)不直觀、很多抽象問題不理解等問題，所以，科技的發(fā)達(dá)就要求教師在備課時要做好充分準(zhǔn)備，把信息和知識都融入到課件當(dāng)中，同時也要求課件制作的美觀。比如在講到鑄造和鍛壓時，不管老師講的如何生動學(xué)生沒有見過就是很難理解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車間視頻，學(xué)生能直觀地感覺到生產(chǎn)車間的環(huán)境和流程，即使沒有去過車間，看了視頻和講解之后，也仿佛身臨其境，所以，利用多媒體仿真教學(xué)，學(xué)生對知識能很容易去理解，同時學(xué)生獲得的知識也增多了，眼界也開闊了。（2）理論與實踐的結(jié)合。《機械制造基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，里面所涉及到的很多內(nèi)容都需要學(xué)生實驗實訓(xùn)，學(xué)生從高中剛剛過來，原來在高中學(xué)到的都是文化課，沒有接觸到專業(yè)課，也沒有上工廠實訓(xùn)過，所以一接觸到專業(yè)課很難接受，學(xué)生學(xué)到的都是理論知識，況且課本上講到的概念很專業(yè)很抽象，學(xué)生沒有實踐的話就不認(rèn)識，更不可能去理解，所以每學(xué)期安排的有金工實習(xí)，金工實習(xí)就是對鑄造、鍛壓、焊接及熱處理還有車削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認(rèn)識實訓(xùn)，是直接完成機械制造的實踐過程，實踐需要有理論做基礎(chǔ)，而該課程必須依賴于有效的機械制造實踐過程，所以，金工實習(xí)和機械制造基礎(chǔ)課程相互補充，密切配合，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)同時開展，避免以往的教學(xué)過程理論與實踐的脫節(jié)。

一、目的與任務(wù)本次實習(xí)是在學(xué)生即將進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，第一次到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行的認(rèn)識性實踐教學(xué)。

1、實習(xí)目的通過對冶金企業(yè)各主要分廠生產(chǎn)過程的參觀，專業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場講課等方式，使學(xué)生對冶金（包括黑色冶金和有色冶金）生產(chǎn)的主要設(shè)備，生產(chǎn)工藝流程，安全技術(shù)等方面積累一定的感性知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定實踐基礎(chǔ)。并且通過本次實習(xí)，使學(xué)生樹立起理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，逐步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

2、實習(xí)任務(wù)（1）初步了解鋼鐵聯(lián)合企業(yè)中與本專業(yè)相關(guān)部分的生產(chǎn)工藝流程，重點了解煉鐵生產(chǎn)和煉鋼生產(chǎn)的主要設(shè)備和工藝流程。概括了解煉焦生產(chǎn)過程，耐火材料生產(chǎn)過程及鋼材軋制過程的工藝流程及主要設(shè)備。一般了解鑄造工藝設(shè)備；（2）使學(xué)生對有色冶金行業(yè)有一個感性認(rèn)識，了解鉛冶煉、鋅冶煉、銅冶煉、鋁冶煉的工藝流程及主體設(shè)備的結(jié)構(gòu)，了解火法及濕法冶煉的基本原理。

二、基本要求1、實訓(xùn)前應(yīng)認(rèn)真學(xué)綱要求的內(nèi)容，借閱必要的參考資料，安排自己的實訓(xùn)計劃；2、進(jìn)入實習(xí)崗位后必須穿戴好勞保服，嚴(yán)格遵守工廠的安全操作規(guī)程和規(guī)章制度，從帶隊老師和現(xiàn)場工作人員的指揮，杜絕任何事故的發(fā)生；3、嚴(yán)格考勤和請假制度，實訓(xùn)期間原則上不允許請假，如遇特殊情況必須請假者，需按學(xué)校規(guī)定手續(xù)審批；4、進(jìn)行力所能及的勞動，學(xué)習(xí)工人師傅的勞動態(tài)度與操作技術(shù)，增強勞動觀念。

三、內(nèi)容與進(jìn)度安排（一）實習(xí)內(nèi)容1、煉鐵廠（1）高爐原料的組成，特點及冶煉前的準(zhǔn)備、處理；（2）高爐供料系統(tǒng)的主要設(shè)備（貯礦槽、稱量車、料車、斜橋、卷楊機等）；（3）高爐使用熱風(fēng)爐的意義及熱風(fēng)爐操作；（4）熱風(fēng)爐的結(jié)構(gòu)；（5）爐前主要設(shè)備與工具；（6）出渣、出鐵操作；（7）高爐煤氣凈化處理流程；（8）高爐值班室記錄日報的填報內(nèi)容；（9）高爐值班室計器儀表及微機的概括了解；（10）高爐生產(chǎn)安全技術(shù)。

2、煉鋼廠（1）煉鋼所用的鐵水（來源、成份、要求）；（2）煉鋼所用廢鋼（來源、塊度、要求、配比）；（3）煉鋼用合金材料（成份、要求、加入方法）；（4）造渣材料的種類、成份、作用（石灰、螢石、白云石、鐵礦石等）；（5）煉鋼用氧氣（來源、壓力、要求）；（6）出鋼以后爐襯的損壞情況，煉鋼補爐材料及補爐方法；（7）氧氣頂吹轉(zhuǎn)爐的爐型與構(gòu)造；（8）氧槍的構(gòu)造與升降裝置；（9）轉(zhuǎn)爐煉一爐鋼的吹煉過程與火焰變化；（10）轉(zhuǎn)爐供氧量與氧壓以及吹煉過程槍位的變化；（11）電弧爐的爐型與構(gòu)造；（12）電弧爐的供電系統(tǒng)、電極、電極把持器、電極升降裝置；（13）電弧爐爐體傾動與開出裝置；（14）電弧爐一爐鋼的冶煉及各期操作要點；（15）煉鋼造渣方法及爐渣好壞的判斷；（16）煉鋼溫度的測定及高速測碳的方法；（17）合金材料的種類、加入順序和方法；（18）出鋼具備的條件及出鋼操作。

3、燒結(jié)廠（1）燒結(jié)生產(chǎn)的原料種類、來源、組成及儲運情況；（2）燒結(jié)配料的目的要求及配料設(shè)備；（3）燒結(jié)生產(chǎn)的工藝流程；（4）混料的目的要求及混料設(shè)備；（5）燒結(jié)機的結(jié)構(gòu)概況；（6）燒結(jié)機工藝操作（布料、點火、抽風(fēng)等）；（7）燒結(jié)礦破碎，篩分的目的和設(shè)備概況；（8）燒結(jié)礦的冷卻及設(shè)備概況；（9）燒結(jié)除塵系統(tǒng)的設(shè)備概況。

4、焦化廠（1）煉焦生產(chǎn)的一般工藝流程（洗煤、配煤、煉焦、產(chǎn)品處理）；（2）焦?fàn)t煤氣的冷凝回收；（3）推焦及熄焦操作；（4）焦?fàn)t的構(gòu)造概況；（5）煉焦?fàn)t的附屬設(shè)備（裝煤車、推焦機、熄焦車、熄焦塔等）；（6）焦炭的化學(xué)成分和物理性質(zhì)。

1我校實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系介紹

1．1實習(xí)和實訓(xùn)體系科學(xué)合理

我校實習(xí)由認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)構(gòu)成。實訓(xùn)由工程訓(xùn)練、工程測量、計算機技能等構(gòu)成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分約占培養(yǎng)方案總學(xué)分的25％，實習(xí)和實訓(xùn)約占實踐教學(xué)總學(xué)時的一半以上，滿足了實踐教學(xué)和基本技能培訓(xùn)的需求，保障了學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練。

1．2實習(xí)規(guī)章制度健全，教學(xué)文件規(guī)范

我校一貫重視實習(xí)工作的制度化、規(guī)范化管理，制定了《西安建筑科技大學(xué)學(xué)生實習(xí)工作管理辦法》、《西安建筑科技大學(xué)關(guān)于本科教學(xué)實習(xí)基地管理的若干意見(修訂)》等規(guī)章制度，為實習(xí)的各項工作確立了一個指導(dǎo)原則和規(guī)范，保證了實習(xí)工作的有序開展。針對我校部分專業(yè)實習(xí)教學(xué)需求，學(xué)校在以集中實習(xí)為主體的情況下，允許部分專業(yè)根據(jù)情況采用分散實習(xí)方式。為了保證分散實習(xí)的教學(xué)效果，學(xué)校制定了《西安建筑科技大學(xué)關(guān)于學(xué)生分散實習(xí)的管理規(guī)定，對分散實習(xí)申請、指導(dǎo)、信息反饋以及考核等個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了嚴(yán)格要求。

依照培養(yǎng)方案的要求，各專業(yè)針對不同性質(zhì)的實習(xí)均制定了實綱和實習(xí)任務(wù)書，明確了實習(xí)目的與任務(wù)、內(nèi)容與要求、方式與考核辦法等，并且經(jīng)過多次專家審核，保證了各專業(yè)實習(xí)具體工作有條不紊的開展。每年的實習(xí)計劃都在前一年度的十月份由院(系)進(jìn)行初步申報，經(jīng)過學(xué)校的全面協(xié)調(diào)和溝通，及時確立年度實習(xí)計劃，確保了實習(xí)工作有計劃、有步驟的進(jìn)行。

1．3實習(xí)基地建設(shè)保障實習(xí)工作順利開展

實習(xí)基地的建設(shè)是實習(xí)工作有效開展的基礎(chǔ)，也是我校一項長期堅持的工作。依托與土建類研究院(所)、施工單位等的“產(chǎn)一學(xué)一研”合作關(guān)系，在全國各地建立了數(shù)十個穩(wěn)定的實習(xí)基地，滿足了我校土建類相關(guān)專業(yè)的實習(xí)教學(xué)需求。1998年以前，我校隸屬于原冶金工業(yè)部，依托該行業(yè)資源優(yōu)勢和中國鋼鐵協(xié)會的支持，我校與國內(nèi)各大鋼鐵企業(yè)一直保持著良好的校企合作關(guān)系，每年都有一定量的學(xué)生在寶鋼、武鋼等企業(yè)參加實習(xí)。同時我校還與陜西省消費者協(xié)會、北京市中凱律師事務(wù)所、陜西富平陶藝村、陜西省體育科學(xué)研究所等積極建立了實習(xí)基地共建合作關(guān)系，為文、法、經(jīng)、藝術(shù)等專業(yè)的實習(xí)提供了保障。

一、頂崗實習(xí)的模式

“頂崗實習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃安排在校學(xué)生到對口合作企業(yè)中進(jìn)行的實崗操作帶薪實習(xí)形式。”目前，各高職院校所采取的頂崗實習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實習(xí)模式。顧名思義就是分散時間模塊，分不同階段循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實習(xí)的體驗，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)能力還算比較強，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說，自己在校所學(xué)知識用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實這些都是很正常的現(xiàn)象。一個學(xué)生電話向我反映：“在實際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識，只可惜當(dāng)時沒有好好把這門課程學(xué)精通。”很顯然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專業(yè)是對口的，但他們在讀書時，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們早就說過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用。”要解決這些問題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳輸實際就業(yè)中的信息，有針對性地開展“多學(xué)期、分階段”頂崗實習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專業(yè)崗位認(rèn)知實習(xí)；第三到第五學(xué)期的專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實習(xí)。

（一）專業(yè)崗位認(rèn)知實習(xí)

大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門的新生，對自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專業(yè)老師向同學(xué)們介紹專業(yè)的相關(guān)知識。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時間和同學(xué)們座談，專門解決同學(xué)對本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實習(xí)車間進(jìn)行一次見習(xí)，讓同學(xué)們對本專業(yè)有一個感性的認(rèn)識。

（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)

第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識，這一階段要進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)”，機械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)項目，如金工實訓(xùn)，鉗工實訓(xùn)，電工實訓(xùn)，數(shù)控車床實訓(xùn)，數(shù)控銑床實訓(xùn)，普通車實訓(xùn)，PLC技能實訓(xùn)等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。通過實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識。

（三）就業(yè)前的頂崗實習(xí)

第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專業(yè)知識，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實習(xí)，對學(xué)校、學(xué)生的檢驗和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實際操作來提高自己的實踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補專業(yè)知識所缺；學(xué)校總結(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計劃，做到教研與社會生產(chǎn)相適應(yīng)。

高等職業(yè)教育的課程設(shè)置，是在對專業(yè)的任職崗位群作職業(yè)能力分析并進(jìn)而確定知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)高職教育的特點，宜將傳統(tǒng)三段式課程體系（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）改為兩段（公共課、專門課）三塊（公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課）式。

對于專門課中的主干課程適當(dāng)綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程。如將電氣自動化技術(shù)專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術(shù)》、《自動控制原理》、《自動控制系統(tǒng)》三門課程進(jìn)行一定的調(diào)整、刪節(jié)、補充后，綜合為一門課程，即《直流調(diào)速技術(shù)》。

一、為什么要實行課程綜合化

高等職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級實用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對性和適應(yīng)性，“主要從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運作”，也就是說能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并具有一定的運用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴展能力，為此必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實踐課和專業(yè)理論課的比例達(dá)1：1左右。實踐課的加強，會使專門課的課堂教學(xué)時數(shù)相應(yīng)減少。將相關(guān)的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設(shè)備》后，在不降低原有理論深度且引進(jìn)了部分新內(nèi)容的前提下，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，節(jié)約了48課時；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學(xué)》綜合為《鋼鐵冶煉技術(shù)》，節(jié)約了62課時；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內(nèi)容按工藝流程進(jìn)行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實踐能力的

培養(yǎng)。

二、課程綜合化應(yīng)遵循的原則

課程綜合化不是學(xué)科型教材簡單地加加減減，通過課程綜合化，將相關(guān)知識材料有機地重新組合，并引進(jìn)一定的新材料、新工藝、新設(shè)備等新知識。課程綜合化應(yīng)遵循的基本原則是：以教學(xué)計劃為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整課程內(nèi)容，突出重點適度地多設(shè)接口。

三、如何實施綜合課的教學(xué)

一、探索過程

（一）鼓勵學(xué)生將所畫平面零件圖繪制成三維立體圖形鼓勵一些應(yīng)用軟件能力比較強的學(xué)生將所畫的平面圖形轉(zhuǎn)換為三維立體圖形。圖1、圖2是學(xué)生的一些作品。這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個融會貫通的機會，計算機輔助繪圖的技能得到熟練應(yīng)用。

（二）學(xué)生的工程設(shè)計能力得到培養(yǎng)和提高通過教學(xué)過程中播放的影像和圖片資料，學(xué)生們得到了更多的機械方面的感性認(rèn)識，為同步進(jìn)行的課程設(shè)計，特別是方案設(shè)計創(chuàng)造了良好的條件。參與本次課程設(shè)計的學(xué)生均被要求采用AutoCAD繪制零件圖，并用Word編寫設(shè)計說明書，完成若干張工序圖。答辯時看到打印出來的圖紙后，學(xué)生們都感到“很有成就感”。這種更接近于現(xiàn)實要求的課程設(shè)計，對他們將來迅速適應(yīng)社會的需求是大有裨益的。課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，給每組同學(xué)發(fā)一二張零件圖紙，要求學(xué)生在設(shè)計過程中讀懂圖樣，逐步完成材料的選擇和加工工藝規(guī)程的制定，通過這樣一個綜合性的作業(yè)，使他們在實習(xí)過程中更加自覺認(rèn)真，同時訓(xùn)練學(xué)生運用已學(xué)的知識，應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，讓他們真正感覺到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺性，同時又使學(xué)生了解了機械工程技術(shù)人員日常應(yīng)做的一些工作。最后階段，抽出一定的時間進(jìn)行小組討論，通過討論使學(xué)生逐步掌握材料選擇、加工技術(shù)要求、工藝規(guī)程制定、機加工精度要求等內(nèi)容，同時對零件檢測標(biāo)準(zhǔn)、工時定額、廢品率、工具消耗、經(jīng)濟效益等都作出對比介紹，使學(xué)生們獲得一個完整的機械加工過程概念，不僅鞏固了已學(xué)的知識，強化了學(xué)生的專業(yè)思想，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新活動首先來自于強烈的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生破除迷信，放開思想，相信“人人都有創(chuàng)造力”。敢于綜合應(yīng)用各方面的知識去解決實際問題，走創(chuàng)新之路。（六）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神團(tuán)隊精神是人才綜合素質(zhì)體現(xiàn)的一個方面，學(xué)生自由組合成設(shè)計小組，較易形成多向性思維和發(fā)散性思維，可以取長補短、相互啟發(fā)、共同尋找解決問題的方法和途徑。同一小組內(nèi)既有分工，又有合作，共享資源。零件圖獨立繪制，工序安排分工來做。以此來體會團(tuán)隊協(xié)同作業(yè)的工作方式。

二、教改應(yīng)用效果評價

從2008年開始對三屆材料成型與控制工程專業(yè)學(xué)生在機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計中應(yīng)用本成果。課程設(shè)計改革前后情況對比見表1。這種新的方式使學(xué)生們得到了更多的機械方面的感性認(rèn)識，為同步進(jìn)行的課程設(shè)計，特別是工藝方案設(shè)計創(chuàng)造了良好的條件。參與課程設(shè)計的學(xué)生均被要求采用AutoCAD繪制零件圖，并用Word編寫設(shè)計說明書，完成若干張工序圖。答辯時看到打印出來的圖紙后，學(xué)生們都感到“很有成就感”。課程設(shè)計的創(chuàng)造實踐活動使學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大提高。學(xué)生在設(shè)計總結(jié)中說：“利用典型零件機械加工流程的三維動畫教學(xué)方式，難以理解的加工過程變得容易了”；“老師給了充分的自由度，有了充分的發(fā)揮余地和更廣闊的想象空間。我們沒有照抄書本，照搬公式，而是應(yīng)用原理自己設(shè)計，感到很有成就感。”“在復(fù)雜的思考過程中，不斷改進(jìn)，不斷否定自己的設(shè)計，再不斷完善。在終于完成設(shè)計后，心中有一種輕松的感覺和說不出的高興”；“通過課程設(shè)計，首先讓我認(rèn)識到什么是設(shè)計，能夠?qū)⑺鶎W(xué)課本知識、實習(xí)經(jīng)驗結(jié)合起來；第二，教會我如何去思考和創(chuàng)新。第三，在思考中查詢資料、更豐富的知識來支持自己的設(shè)計”；“課件直接展示出學(xué)生的實習(xí)成果，使自己有一種成就感”。通過對機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生潛在的工程能力得到了挖掘、培養(yǎng)和提高；為如何解決好工程能力培養(yǎng)的理論和實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題以及如何準(zhǔn)確、全面地評判學(xué)生的工程能力做了有益的探索。

三、教改的創(chuàng)新點

加強創(chuàng)造實踐，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。傳統(tǒng)的課程設(shè)計是進(jìn)行驗證性設(shè)計，呈現(xiàn)“復(fù)述型”教學(xué)的特征。學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，創(chuàng)造能力和綜合運用能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，乃至于出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)、金工實訓(xùn)以及課程設(shè)計有機地結(jié)合到一起，圖片、文字、視頻、動畫資料齊全，基本概括了課程設(shè)計中所需要的知識。課程設(shè)計體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改變，通過課程設(shè)計使他們的創(chuàng)造力得以挖掘和發(fā)揮。學(xué)生容易接受。課件中大部分圖片是學(xué)生金工實習(xí)中見到和用到的設(shè)備，有一定的印象，很容易接受。視頻和動畫是要求學(xué)生設(shè)計工藝規(guī)程零件的加工過程，吸引了注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生成為實踐者、探索者、創(chuàng)造者、合作者、快樂者。學(xué)生的工程設(shè)計能力得到培養(yǎng)和提高。課件以靜動結(jié)合的多媒體技術(shù)，特別是用三維動畫生動、準(zhǔn)確地展示完整的機械加工過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，真正處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。通過教學(xué)過程中播放的影像和圖片資料，學(xué)生們得到了更多的機械方面的感性認(rèn)識，為同步進(jìn)行的課程設(shè)計，特別是方案設(shè)計創(chuàng)造了良好的條件。