課外閱讀調查范文

摘要：

閱讀是擴展學生知識面、發展學生智力、提高學生能力、培養學生文化素養的重要途徑，小學生的課外閱讀對其自身的發展成長至關重要，而農村小學生的閱讀由于受家長文化程度偏低，圖書資料稀缺等因素影響，情況不容樂觀。本文以陜西省澄城縣部分村鎮為例對農村小學生的課外閱讀情況進行了調查分析，并從學校、家長、社會等一些方面提出一些切實可行的對策。

關鍵詞：

農村留守兒童；課外閱讀；分析研究

一、問題的提出

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”其中規定小學生的課外閱讀量不能少于150萬字，而多項數據顯示，農村小學生的課外閱讀量遠遠達不到這個水平，由于電子產品的日益普及，農村家長又大多忙于農活，對孩子疏于管教，加上教育觀念落后，對孩子的課外閱讀不重視等，導致孩子的閱讀數量不足，質量不高。近年來，農村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對孩子的關心更多的體現在物質生活上，注重培養孩子閱讀能力的少之又少。這對于孩子自身的發展十分不利，而兒童是祖國的希望，是民族的未來，因此改善農村小學生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關注的問題之一。

二、調查分析

本次調查研究主要采取問卷法和訪談法，調查地點為陜西省澄城縣部分村鎮，共發放學生問卷200份，回收有效問卷179份，問卷有效回收率為89.5%，發放家長問卷200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為91.5%，訪談小學生及學生家長20余人，并對訪談過程做了詳細記錄。通過對問卷結果及訪談內容的分析，我們對陜西省澄城縣農村地區小學生的課外閱讀狀況有了一個初步的了解。

長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經”，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學語文教學質量？”困擾著我們每一個語文教師。經過調查研究，我們發現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。

《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現這一目標？我于2007年9月，對吐魯番市勝金鄉漢回學校語文課外閱讀課程的教學狀況進行了調查。通過走訪、與師生交談、發放調查問卷和查看資料，對該校開設課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。

一、調查的具體目標和方法

（一）、調查目標

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；2、師生對學校開設語文課外閱讀課的認識；3、學生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況；5、語文課外閱讀課的作用。

（二）、調查方法

1、問卷調查

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學進行，共發問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。

摘要：小學階段，學生學習語文知識的目的在于掌握基本的字詞知識。長期以來，農村小學生的語文教學都處于低效的狀態，其中一個原因就是他們的課外閱讀情況普遍不樂觀，這在一定程度上影響著學生閱讀能力的提升。基于此，本文基于新課改的背景，提出通過加強課外閱讀的方法來提升農村小學語文課堂教學質量，以期幫助農村學生拓展視野，養成愛閱讀的好習慣。

關鍵詞：小學語文;農村;課外閱讀;教育質量;對策

農村小學語文課堂教學中，課外閱讀教學始終是被忽視的環節，由于教師的不重視，導致學生也沒有自主進行課外閱讀的習慣。但事實上，課外閱讀應該在小學語文課堂上處于非常重要的地位。然而由于農村地區受到多種因素的制約，導致小學語文課外閱讀教學的現狀堪憂，這樣自然也會影響到語文學科的教學質量。從這個角度來說，非常有必要對課外閱讀教學的有效對策展開系統地探究。

一、農村小學語文課外閱讀教學的現狀

首先，學生缺乏課外閱讀興趣和意識。一方面，當前互聯網發展迅猛，農村地區大部分連通了網絡，很多小學生都是留守兒童，在缺少父母的監管下，長輩的照看難免會有疏忽，對孩子過于溺愛，導致他們沉溺于網絡和游戲，加上教師對課外閱讀書籍類型的限制，致使一些學生難以對閱讀產生興趣，長久下來，學生課外閱讀的興趣自然會降低，閱讀的熱情也會減退。此外，很多農村學生家長都認為孩子學好課本上的知識才是最重要的，平時也很少給孩子買課外讀物，導致學生的課外閱讀的意識比較薄弱。其次，缺少課外閱讀的適合環境。通過筆者對本校學生的調查了解到，目前多數農村小學生的課外閱讀時間都是有限的。家長普遍沒有讓孩子閱讀課外讀物的意識，自己也從不閱讀，經常讓孩子在課余時間完成語文復習資料。這樣就會擠壓學生課外閱讀的時間。所以，整體來看，農村地區的家庭普遍缺少課外閱讀的環境。再次，教師沒有引導學生形成正確的閱讀觀。調查表明，雖然很多農村語文教師意識到學生課外閱讀的重要性和必要性，但是他們真正能夠給學生提供正確的課外閱讀方法的次數卻很少。更多時候是教師讓學生在閱讀后寫下自己的讀后感。在進行課內閱讀教學的時候，語文教師在解讀文本時認為，學生應有自己的個性，于是就以引導為主，但也正是因為教師的過度引導，導致學生缺少獨立思考的機會，使其逐步喪失解讀文本的能力，一味地接受教師的思想和觀點，學生自然不會在閱讀上有很多新的收獲。最后，缺乏課外閱讀行為評價。調查發現，相當一部分農村小學生對課外閱讀都沒有計劃和目標，在閱讀的時候經常感到迷茫，困難重重，這在很大程度上打擊了學生的閱讀自信心和積極性。再加上，平時家長和教師對學生在學習成績上的施壓，導致不少學生選擇了放棄。在課堂上，教師對學生的課外閱讀成果進行評價時，通常都具有隨意性，沒有形成一個固定的方案。一般就是誰讀的課外書多就表揚誰，而幾乎不會對學生閱讀的書目以及閱讀的質量等方面作出評價。以上就是當前農村小學語文課外閱讀教學的現狀，分析明確了當前存在的問題之后，才能夠找出具體的策略來提升小學語文課堂閱讀質量。

二、加強農村小學課外閱讀教學的現實意義

首先，要讓學生自己對閱讀產生濃厚的興趣。閱讀對于學生的發展大有裨益，不管是對學習還是工作，都具有重要作用。實際上，若是不從小培養學生的閱讀能力，那么他們在長大之后便需要付出更多的心血來進行彌補。基于此，農村小學語文教師應該對學生建立足夠的耐心，運用合適的方法幫助學生建立對課外閱讀的濃厚興趣。在平時的課堂教學過程中，加強對小學生課外閱讀方法的指導，提高重視程度，能夠注重激發學生的求知欲，讓他們在自主閱讀時產生一定的成就感，提升小學生課外閱讀時的獲得感，進而促進他們自主閱讀能力的提升，形成對課外讀物的欣賞和評價能力。其次，教師要讓學生養成良好的學習習慣。習慣的養成并非朝夕之功，但是若是養成了良好的習慣，對于學生的發展與之后的學習有功無過，且在小學階段，教師給學生推薦課外閱讀，能夠在無形中積累到更多的知識，豐富自身的閱讀量，讓他們懂得更多事理，思維更加清晰。在農村小學語文課堂上，教師通過有意識地傳授給學生閱讀的方法，并鼓勵學生根據自己的興趣去自主選擇合適的書籍閱讀，這樣在尊重學生個性的基礎上要求學生閱讀，不會顯得過于刻意，更能激發他們課外閱讀的積極性，形成強烈的讀書欲望，從而在日積月累中逐漸形成課外閱讀習慣。最后，可以讓學生在閱讀的過程中擁有良好的道德情操。一本好書可以給學生帶來全新的體驗。所以，在課外閱讀的時候，教師就可以推薦給學生一些較好的書籍或者文章，學生能夠認識精忠報國的岳飛、愛國愛民的孫中山、樂于助人的雷鋒等充滿正能量的先輩們，他們自己的精神也會被洗滌和凈化，從而樹立遠大的理想。此外，顯而易見的是，當學生閱讀的書目越多，學生的眼界會變得更寬闊。在長期的課外閱讀過程中，學生能夠獲得語言積累，豐富寫作素材，打開寫作思路，促進寫作獲得質的飛躍；了解作者的思想，還能學習借鑒文章的表達方法等，對學生綜合語言能力的提升作用顯著。

三、提升農村小學課外閱讀教學質量的對策

摘要：本文針對農村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調查和分析，并提出一些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實加強課外閱讀的組織與指導。只有這樣才能切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量。

關鍵詞：課外閱讀；調查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經常看課外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。

2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。

一、小學語文拓展閱讀教學存在的主要弊病

（一）課外閱讀時間短調查發現，大部分小學生課后除了完成必要的家庭作業外，還會參加各類補習班，致使學生缺少課外閱讀時間。另外，小學生玩心重，認知發展能力還有待提高，自制力差，很難充分利用時間進行拓展閱讀。

（二）課外拓展閱讀材料形式化嚴重部分小學語文教師為了追趕教學進度，嚴重忽視了課外拓展閱讀環節。教師雖然也會布置相關的閱讀作業，但因不同學生閱讀材料不同，難以開展檢查工作，進而導致無法真正培養學生的閱讀興趣。

（三）課外拓展閱讀書籍雜而不精教師有時會主動引導學生閱讀部分課外書籍，但因書籍種類眾多，教師也很難做到面面俱到，故其啟示作用學生也不一定能夠全面領悟。

二、小學語文課外拓展閱讀教學有效策略的實施

（一）課前預習，培養自主拓展能力課前預習既能夠讓學生了解文章寫作的背景因素，又能讓學生對所學內容形成自己的獨特領悟，儲備正能量，豐富自身的感性認識。對小學生來講，課前導入、創設問題情境，都能夠有效調動學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，如教材《柳樹醒了》一文，可采用猜謎語的形式導入：“草兒綠，桃花紅，燕子回來了——打一季節。”此時，學生紛紛參與其中，使得課堂氛圍分外活潑。該種教學方式既促進了學生的自主學習能力，又激發了學生的學習欲望，為文章下一步深入解讀創設了良好的開端。語文知識的學習強調厚積而薄發。教師可依照不同年齡段小學生的學習特點靈活導入課前內容。如《父母之愛》的講解，可在課前準備一篇飽含父母之愛的短文，并利用多媒體教學設備做特殊標記，吸引學生的注意力。這種方式導入方式學生不僅可習得范文內容，還能加深學生對文章內容的理解。

（二）課中補充，充分利用教學資源在語文課內知識學習過程中，學生時常會遇到各種難點問題，此時，充分利用相關的拓展材料便能調動學生的思維，發揮啟示作用，自主學習。通常小學中、高年級的語文課內文本形式十分豐富，如《自然之道》一文中出現的詞語，如：氣喘吁吁、愚不可及、響徹云霄等，可安排學生分組交流何時聽過見過這些詞，并引導學生分別辨析各詞語的意思。教師在引導學生閱讀至文章精彩環節時，可讓學生細細品味、分析、感悟語言的活力。在讀至語言精妙處，可適時補充課后資料袋內容，幫助學生分析作者為何這么寫，語言背后又意味著什么。另外，學生在理解原有文章內容時，拓展資料幫助學生挖掘更多的信息內容，形成另一種認知思維，自發的與課內文章進行對比、整合，從而更為深入的理解文章內容。

（三）課后延伸，豐富學生的拓展思維學完一篇文章并不代表此文知識內容的結束，語文課堂教學過程是不斷延伸的，教師要時刻具有突破課程資源的意識。若學生學習一篇文章結束后，仍沉浸其中，教師便要有針對性的為學生推薦部分相關的課外閱讀材料，并及時查閱學生閱讀反饋結果。這種課內、課外知識結合的方式，不僅拓寬了學生的學習視野，也提高了課內教學效率。《語文課程標準》中規定：“小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇。”而調查資料顯示，小學階段的實際課文閱讀量僅為40萬字左右，與規定內容相差甚多。為此，教師需有目的性的增加課外閱讀資料，并將其應用到實際教學工作中。

一、高中生課外閱讀的現狀

在如今的網絡信息時代，學生的娛樂活動方式增多，尤其是在手機和電腦成為學生的主要消遣方式。很多學生不再單純依賴紙質資料進行課外閱讀，而是通過互聯網進行課外學習。在對高中生的調查中發現：（1）高中生大部分認為課外閱讀對學習有促進作用，只是有的學生經受不住電視、微博等媒體和游戲的誘惑；（2）大部分高中生認為讀書能夠影響自身的成長，能夠認識到課外閱讀對自己的促進和激勵作用，只是在選擇閱讀內容上需要老師引導；（3）雖然高中生的課業繁重，學習壓力大，但是很多人還是對課外閱讀比較感興趣，并且高中生隨著年齡的增長對課外閱讀的興趣有所提升；（4）在課外閱讀的目的上，將課外閱讀作為消遣放松的方式是主要目的，也有學生在課程學習的基礎上查找相關資料豐富自己的知識，有的是為了發展自己的特長，也有的只是為了打發時間，沒有目的性地閱讀，還有的是為了完成老師布置的閱讀任務；（5）在選擇課外書的渠道上，學生可以通過逛圖書館、書店、同學介紹、在互聯網上查找、老師推薦等等方式，其中逛圖書館和書店是學生獲得課外讀物的主要方式，而在互聯網越來越普及的情況下，學生開始更多地從互聯網上獲取課外讀物的信息，或者是直接用手機、電腦等看電子書；（6）在課外讀物的內容上，學生一般閱讀的課外書類型有文學作品、科普讀物、武俠言情等等比較多，其中文學作品最受高中生青睞。

二、課外閱讀對高中學生的意義

1.培養學生良好的道德修養和審美情趣

學生在進行課外閱讀時，就是在了解人類智慧的結晶。書中的價值觀、人生觀和世界觀潛移默化地影響者高中生三觀的塑造，讓學生在閱讀中學會明辨是非，逐漸形成自己對人生、世界的看法。在高中階段，正是學生迷茫、彷徨，不知所措的時期，而閱讀好的書籍可以讓學生從中汲取成長的力量，從而形成良好的道德修養，健全自己的人格。在新課程標準中對審美教育做出了明確的要求，對學生進行審美教育能夠有效促進學生全面發展知、情、意，更好地享受生活。而課外閱讀中文學作品之美，能夠讓學生學會發現美、欣賞美，進而創造美。比如詩歌的意境之美、語言之美，小說和戲劇中的人格之美、思想之美等等，學生通過課外閱讀能夠凈化心靈、啟發思想、升華人格，提高自身的審美情趣。

2.增長見聞，擴展視野

人們獲得知識的通道有很多，其中閱讀是最為重要的一個途徑。閱讀歷史讓學生們了解人類的發展進程，閱讀文學讓學生了解語言和思想之美，閱讀數學讓學生了解數字的奧秘。學生在閱讀中傳承文化，了解世界變化。閱讀讓學生了解到更多教材中從未涉及的內容，隨著其閱讀的范圍越加廣泛，其掌握的知識面就越寬，視野也更寬闊。

3.提高語文學習能力課外閱讀

【提要】隨著科技的進步，對于知識獲取的途徑更加多樣化，而課外閱讀就是一種特別重要的方式，它能夠極大地調動學生的積極性，使學生更加有效地理解知識。本文主要研究的就是小學語文教學中如何有效開展課外閱讀活動，從而提升小學生的理解力，提升教學質量。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀

一、引言

對于小學生而言，認識世界的方式是多種多樣的，可以通過聽說讀寫看等各種方式去認識世界。而閱讀，是學生打開認識世界大門的鑰匙，使學生能夠更加有效地了解知識。對于如何有效開展課外閱讀活動，首先應該考慮的是為什么需要進行課外閱讀，課外閱讀有哪些優勢，其次我們應該采用什么樣的方式來鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生更加高效地學習并運用知識。

二、語文課外閱讀現狀

在當前小學語文教學過程中，仍然存在著一些問題，尤其在于課外閱讀的這個環節，其中就包含以下幾種情況。

（一）學生不感興趣這種學生，最主要是覺得自身的學習能力不足，作業量太大，沒有時間去進行課外閱讀。這種學生，內心其實是對課外閱讀沒有興趣，或者有可能是老師推薦的刊物并不是學生所喜歡的，因而他們開始以各種理由進行推脫。

（二）教師教學方法有誤這種情況表現為，課堂老師教學完畢之后布置的課后閱讀范圍太過寬泛，學生不知道應該如何進行選擇。這種情況出現的最主要的原因就是教師對教學中方法使用有誤，不能以學生能夠接受的方式教導學生。總的來說，在課外閱讀中存在的問題包括：學生“不想讀”，教師“教不好”。其實質主要是師生不能夠理解課外閱讀到底對教學有什么作用。因此接下來繼續討論一下課外閱讀的作用。

我國留守兒童的安全與教育相關的問題已經成為國家和社會重點關注的問題，農村留守兒童在寄宿制小學就讀的過程中，對于他們來說課外閱讀成為他們日程生活中最重要的環節。

一、硬件環境

1.基礎設施建設、圖書館針對農村留守兒童來說，沒有城市的學生去書店、圖書館等的便利條件，制約了他們的課外閱讀量。校園圖書館作為小學生課外閱讀的基礎設施，通過建立圖書館、電子閱覽室并配備一定規模的書籍是構建良好的課外閱讀環境建設的基本要素。在圖書館的建立過程中，要明確一點，圖書館是小學書刊信息中心，也是學生課外獲得知識或信息的來源，圖書館的建立在一定程度上能夠提高學校的整體辦學水平。同時，為了確保圖書館的建立能夠起到應有的作用，有關部門在政策方面一定要給予大力的支持，推動校園文化建設。為確保農村小學購置圖書等相關費用后續有力，學校每年從生均費中按一定比例做好預算和列支，在有政策保護和經費支持下，當然要根據教育部印發的關于圖書館藏書配備標準為依據，將農村留守兒童寄宿制小學課外閱讀的硬件環境建設成為條件一流、管理一流的標志性工程，為學生提供良好的課外閱讀環境。

2.閱讀文化環境閱讀文化環境的優劣直接影響到學生人格塑造和品質培養，積極向上，文化氣息濃厚的校園閱讀環境，能夠對學生的心理成長、人格健全等方面產生極大的影響。因此加強校園自然環境建設和閱讀文化環境建設的進程一定要加快。其建設過程要從幾個方面下手。首先，要優化校園文化環境，通過在校園環境建設的過程中將文化內涵融入其中，將校園的自然、人文、歷史資源加以保護和利用，其次，加強校園文化設施的建設，同時進行廊道文化、宿舍文化建設，特別加強對小學生宿舍文化的熏陶，提高各項素質。最后，以班級為單位，以校訓為依托，開展讀書活動為載體,建立班級文化主題，促進班級集體責任感、榮譽感的產生和延續。

3.流動圖書館建設由于農村留守兒童寄宿制小學的局限性，提高圖書的利用率成為一個重要的研究課題，因此流動閱讀成為小學閱讀的新形式，校園內圖書管理員開展圖書小小漂流站也是一種很好的辦法，通過將圖書按比例分配給各個班級，并以一至兩個周為周期，有專門的圖書管理人員進行定期回收圖書和新書的流動傳閱。同時，有志愿者協會還會組織人員定時、定科目地進行志愿支教。目前山東煙臺魯大青協已經成立了兩個試點，這一成功舉措告訴我們流動圖書館建立的可行性。這樣一來，借鑒其成功經驗，為農村留守兒童寄宿制小學的流動圖書館的建立提供理論與實踐基礎。

二、軟件環境

1.制度建設目前有許多的小學生課外閱讀調查，根據其結果，情況不容樂觀，在農村小學中，由于課外閱讀量的貧乏以及名著等閱讀的嚴重不足，導致，新課標下的各科教材中出現的拓展性的內容，學生根本無從下手。首先，要由教師的帶領下，統一落實時間，定期開設圖書閱讀指導課，將新課標要求下的課外讀物集中起來給學生進行閱讀，同時，提高學生課外閱讀的積極性，實行晨讀或晚讀的硬性要求，讓學生從生活上認識到閱讀的重要性。

2.活動開展為了促進學生積極參與到課外閱讀中去，經常開展活動也是提高學生熱情的一個途徑。在校內，可以組織學生進行讀書知識競賽，我愛閱讀主題演講、講故事比賽等各式各樣的激勵性活動，從而讓閱讀成為他們生活中不可缺少的部分。