課外閱讀推薦范文

《高教論壇雜志》2014年第七期

一、高職院校課外閱讀的意義

（一）提高學生政治思想素養，培養積極、樂觀、上進的人高職教育要培養學生樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想道德修養與法律基礎、形式與政策等課程培養學生社會主義核心價值觀、形成正確的價值取向、培養良好的道德品質。課外閱讀則進一步幫助學生在閱讀與交流中，在潛移默化的熏陶下堅定信仰、明確道德和責任意識。這符合教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成﹝2011﹞12號）提出的高等學校要把社會主義核心價值體系融入人才培養的全過程，提高思想政治教育工作的針對性和實效性的精神［2］。

（二）提高學生專業素養，培養有一技之長的人高職教育要培養可持續發展的應用型、技能型、復合型人才和高素質產業工人和職業農民。現代職業教育要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性。課外閱讀要帶動學生學習、掌握職業技能，督促學生了解行業發展現狀，把握行業發展趨勢。這是我國當前促進轉方式、調整結構和民生改善的重要舉措，對提升勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力意義重大。

（三）提高學生人文素養，培養有文化內涵的人高職教育本質上是關注“人”的全面和諧發展。高職教育不僅要培養學生的知識和技能，還要關注學生情感態度的養成，重視學生人文素養的培養，即重視學生文化藝術素養和企業文化素養的培養。培養學生團隊合作意識、組織能力、社交能力、適應能力、美學鑒賞能力、表達能力等文化藝術素養，培養以職業道德和職業精神為核心的企業文化素養。課外閱讀在這方面起著重要作用，不僅提高了學生的人文素養，還塑造了學生豐富的精神內涵。正如高爾基說的：“熱愛書吧，它會使你的生活輕松；它會友愛地來幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界，熱愛人類的情感來鼓舞智慧的心靈。［3］”

（四）提高學生的信息素養，培養有現代素質的人現代高職教育面對的是一個知識經濟全球化的時代，科學技術突飛猛進，信息資訊更新迅速。要適應這個信息時代，要學會更快、更準確地接受信息。在培養學生的信息素養上，課外閱讀有著明顯的優勢。課外閱讀面對的信息量大，信息內容也比較復雜，學生要學會歸納和思考，學會判斷和評價。課外閱讀培養學生養成終身學習的習慣，提高學生自我學習的能力，培養學生成為能夠勤于思考、不斷探究的人才。蘇州大學教授朱永新說：“國民閱讀能力和閱讀水平的高低，很大程度上反映著國民素質的高低，決定著一個民族的創造力和發展潛力，直接關系到國家軟實力和綜合實力的強弱。［4］”課外閱讀的成效也影響高職的人才培養工作，影響國家和民族的發展。

二、提高高職院校課外閱讀效果的途徑

（一）制定科學的閱讀目標高職教育要著眼于培養學生學習能力、實踐能力、創新能力，把教育教學重點落實到激發學生學習興趣、養成良好學習習慣上來，落實到引導學生參與社會實踐、促進學用結合上來，落實到鼓勵學生獨立思考鉆研、勇于開拓創新上來，使學生真正成為有用之材。課外閱讀要切實提高學生的綜合閱讀能力，以寫作和表達的訓練、展示和交流為切入口，圍繞培養學生在閱讀中收集信息、閱讀信息、整理信息的核心能力，始終關注學生良好閱讀習慣的養成。課外閱讀的目標可以分為以下幾方面：一是學生有課外閱讀的興趣，學會初步選擇課外閱讀書籍；二是學生每周定期到閱覽室或圖書館閱讀課外書籍，養成良好的課外閱讀習慣；三是學生掌握基本的讀書方法；四是學生掌握常用工具書的使用方法；五是學生能利用閱覽室、圖書館、網絡查閱參考資料，具有一定的收集和處理信息能力；六是學生學會摘記，寫讀書心得，能進行獨立思考，豐富積累，提高運用語言文字準確表達思想的能力。具體實施起來，課外閱讀還要按專業情況、按年級進行具體設置。不同專業可以參照崗位的需求和專業核心技能來設置，可以對學生的要求進一步明確或細化。不同年級要遵循從閱讀習慣養成到核心能力掌握的教育規律，遵循從“開始做”到“做得好”的實踐規律，循序漸進、逐步提高。以三年制的高職專業為例，第一學年課外閱讀的目標為：著重培養學生的閱讀、溝通、分享、展示習慣；初步學會查找資料和整理資料，格式規范、排版正確。第二學年課外閱讀的目標為：能圍繞教師指定的專題，熟練掌握查找資料、整理資料的方法，語言流暢，觀點明確；能使用語言或文字在不同的平臺和場合大膽表達自己的想法。第三學年課外閱讀目標為：能自己確定專題，熟練掌握查找資料、整理資料的方法，語言流暢，觀點明確；能使用語言或文字，在不同的平臺和場合表達自己的想法，語言準確，姿勢端正，儀容得體。

摘要：小學階段，學生學習語文知識的目的在于掌握基本的字詞知識。長期以來，農村小學生的語文教學都處于低效的狀態，其中一個原因就是他們的課外閱讀情況普遍不樂觀，這在一定程度上影響著學生閱讀能力的提升。基于此，本文基于新課改的背景，提出通過加強課外閱讀的方法來提升農村小學語文課堂教學質量，以期幫助農村學生拓展視野，養成愛閱讀的好習慣。

關鍵詞：小學語文;農村;課外閱讀;教育質量;對策

農村小學語文課堂教學中，課外閱讀教學始終是被忽視的環節，由于教師的不重視，導致學生也沒有自主進行課外閱讀的習慣。但事實上，課外閱讀應該在小學語文課堂上處于非常重要的地位。然而由于農村地區受到多種因素的制約，導致小學語文課外閱讀教學的現狀堪憂，這樣自然也會影響到語文學科的教學質量。從這個角度來說，非常有必要對課外閱讀教學的有效對策展開系統地探究。

一、農村小學語文課外閱讀教學的現狀

首先，學生缺乏課外閱讀興趣和意識。一方面，當前互聯網發展迅猛，農村地區大部分連通了網絡，很多小學生都是留守兒童，在缺少父母的監管下，長輩的照看難免會有疏忽，對孩子過于溺愛，導致他們沉溺于網絡和游戲，加上教師對課外閱讀書籍類型的限制，致使一些學生難以對閱讀產生興趣，長久下來，學生課外閱讀的興趣自然會降低，閱讀的熱情也會減退。此外，很多農村學生家長都認為孩子學好課本上的知識才是最重要的，平時也很少給孩子買課外讀物，導致學生的課外閱讀的意識比較薄弱。其次，缺少課外閱讀的適合環境。通過筆者對本校學生的調查了解到，目前多數農村小學生的課外閱讀時間都是有限的。家長普遍沒有讓孩子閱讀課外讀物的意識，自己也從不閱讀，經常讓孩子在課余時間完成語文復習資料。這樣就會擠壓學生課外閱讀的時間。所以，整體來看，農村地區的家庭普遍缺少課外閱讀的環境。再次，教師沒有引導學生形成正確的閱讀觀。調查表明，雖然很多農村語文教師意識到學生課外閱讀的重要性和必要性，但是他們真正能夠給學生提供正確的課外閱讀方法的次數卻很少。更多時候是教師讓學生在閱讀后寫下自己的讀后感。在進行課內閱讀教學的時候，語文教師在解讀文本時認為，學生應有自己的個性，于是就以引導為主，但也正是因為教師的過度引導，導致學生缺少獨立思考的機會，使其逐步喪失解讀文本的能力，一味地接受教師的思想和觀點，學生自然不會在閱讀上有很多新的收獲。最后，缺乏課外閱讀行為評價。調查發現，相當一部分農村小學生對課外閱讀都沒有計劃和目標，在閱讀的時候經常感到迷茫，困難重重，這在很大程度上打擊了學生的閱讀自信心和積極性。再加上，平時家長和教師對學生在學習成績上的施壓，導致不少學生選擇了放棄。在課堂上，教師對學生的課外閱讀成果進行評價時，通常都具有隨意性，沒有形成一個固定的方案。一般就是誰讀的課外書多就表揚誰，而幾乎不會對學生閱讀的書目以及閱讀的質量等方面作出評價。以上就是當前農村小學語文課外閱讀教學的現狀，分析明確了當前存在的問題之后，才能夠找出具體的策略來提升小學語文課堂閱讀質量。

二、加強農村小學課外閱讀教學的現實意義

首先，要讓學生自己對閱讀產生濃厚的興趣。閱讀對于學生的發展大有裨益，不管是對學習還是工作，都具有重要作用。實際上，若是不從小培養學生的閱讀能力，那么他們在長大之后便需要付出更多的心血來進行彌補。基于此，農村小學語文教師應該對學生建立足夠的耐心，運用合適的方法幫助學生建立對課外閱讀的濃厚興趣。在平時的課堂教學過程中，加強對小學生課外閱讀方法的指導，提高重視程度，能夠注重激發學生的求知欲，讓他們在自主閱讀時產生一定的成就感，提升小學生課外閱讀時的獲得感，進而促進他們自主閱讀能力的提升，形成對課外讀物的欣賞和評價能力。其次，教師要讓學生養成良好的學習習慣。習慣的養成并非朝夕之功，但是若是養成了良好的習慣，對于學生的發展與之后的學習有功無過，且在小學階段，教師給學生推薦課外閱讀，能夠在無形中積累到更多的知識，豐富自身的閱讀量，讓他們懂得更多事理，思維更加清晰。在農村小學語文課堂上，教師通過有意識地傳授給學生閱讀的方法，并鼓勵學生根據自己的興趣去自主選擇合適的書籍閱讀，這樣在尊重學生個性的基礎上要求學生閱讀，不會顯得過于刻意，更能激發他們課外閱讀的積極性，形成強烈的讀書欲望，從而在日積月累中逐漸形成課外閱讀習慣。最后，可以讓學生在閱讀的過程中擁有良好的道德情操。一本好書可以給學生帶來全新的體驗。所以，在課外閱讀的時候，教師就可以推薦給學生一些較好的書籍或者文章，學生能夠認識精忠報國的岳飛、愛國愛民的孫中山、樂于助人的雷鋒等充滿正能量的先輩們，他們自己的精神也會被洗滌和凈化，從而樹立遠大的理想。此外，顯而易見的是，當學生閱讀的書目越多，學生的眼界會變得更寬闊。在長期的課外閱讀過程中，學生能夠獲得語言積累，豐富寫作素材，打開寫作思路，促進寫作獲得質的飛躍；了解作者的思想，還能學習借鑒文章的表達方法等，對學生綜合語言能力的提升作用顯著。

三、提升農村小學課外閱讀教學質量的對策

摘要：本文針對農村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調查和分析，并提出一些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實加強課外閱讀的組織與指導。只有這樣才能切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量。

關鍵詞：課外閱讀；調查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經常看課外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。

2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。

摘要：本文針對農村學生在課外閱讀方面存在的問題提出了解決方法，即教師在課外閱讀中要起到主導作用，用一套可供操作的方法指導課外閱讀。只有這樣才能切實補充課堂教學，提高學生語文素養。

關鍵詞：課外閱讀；教師；學生

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學的有益補充，是全面提高學生語文素養的必由之路。所以，指導學生搞好課外閱讀，是語文教師工作的一項重要內容。

目前學生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風盛行，快餐式閱讀之風見長：學生對課外閱讀不是作為教學任務來完成，隨意性較大；缺乏相應的督促和激勵，使學生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環節，用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀：

一、選書

新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經典書目，教師還要在平時關注出版動態，要留意報刊雜志，關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右，關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際，找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。

二、指導閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導而變成了學生的“自由閱讀”，因而閱讀質量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導。具體可從以下幾方面著手：

各語文研修組長、語文老師、班主任：

高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”朱永新說：“一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。”于丹說：“讀書就是滋養自己。”溫總理也說過：“讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。”“讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。”這些智者箴言都強調了閱讀的重要。有句格言還說“一本好書勝過任何珍寶，一本壞書壞過許多強盜。”因此引導學生選擇高質量的讀物，避免精神垃圾對兒童心靈污染非常重要。現在圖書市場良莠不齊，有些課外讀物質量低下，沒有品位，內容低俗、荒誕，有害學生身心健康；有些學生沉迷于網絡游戲，沒有閱讀的習慣，也讓人深深地憂慮。為此，學校繼續開展讀書活動。現將本學年度讀書活動安排如下，望各班、各研修組積極行動，確保實效。

一、閱讀基本要求

1、要達到閱讀量的要求。

《語文課程標準》對閱讀教學的要求新增了背誦優秀詩文的篇數和課外閱讀的數量標準，具體為1—2年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀的總量不少于40萬字；5—6年級背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。即《語文課程標準》中要求小學階段學生背誦古今優秀詩文總共160篇(段)，最低閱讀量為145萬字。這個閱讀量是所有小學生在小學階段通過努力都必須完成的課外閱讀量，是語文課程標準規定的課外閱讀量的下限。請語文研修組長按照課標要求分段落實閱讀任務，再由各班語文教師推薦學生閱讀并加強檢查。

2、要選擇有價值的閱讀材料。

閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。如：

①童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；

初中語文教學的目的是為了提升初中學生的語文成績，為學生未來更高深層次的語文學習奠定堅實基礎。那么，為了提升初中學生的語文學習能力，可以采用的有效方法就是在初中語文教學之中運用課外閱讀的教學方法。本文結合筆者多年的教學經驗，和近年來在課外閱讀上的研究，探究課外閱讀在初中語文教學的應用方法。課外閱讀運用到初中語文教學之中，能夠激發學生的學習興趣，營造積極輕松的學習氛圍，使學生能夠在輕松快樂的學習狀態之中提升語文學習能力。但是，要使課外閱讀能夠成功地應用到初中語文教學之中，就需要教學工作者能夠注重學生閱讀能力的提升，在教學實踐中積極探索，在實踐中取得進步。

一、創造教學條件——激發學生閱讀興趣

將課外閱讀運用到初中語文教學之中，教師需要做到的第一步就是要在語文課堂之中創造一個有利的教學條件，創造有利于學生積極學習的教學氛圍。教師通過提供給學生相關的推薦書籍，提供學生相關的閱讀網站，激發學生的課外閱讀興趣。學生要能夠在教師創設的教學條件之中，能夠主動的進行課外閱讀，關注一些熱門話題，在讀書之中參悟一些人生哲理和生活道理，從而提升自己的課外閱讀能力。同時對于學生的未來學習和生活也是有著頗多的益處，促進學生的健康成長。例如在講解蘇教版初中語文教材的第一冊書第一單元“親近文學”內容時，除了初中的課文之外，為了提升學生的閱讀能力，語文寫作能力，教師應該結合本單元的教學內容。從教科書后出版社推薦的其他課外讀書目錄之中，選擇一些適合學生閱讀水平的書籍，來幫助學生閱讀更多的課外書籍，了解更多的課外知識。在選擇讀書目錄的時候，要求初中教師能夠做到的是選擇的書籍種類多樣，既要有世界名著，又要有中國名著。既要有一些傳統書籍，又要有一些現代的書籍。保證學生能夠閱讀到各個門類的書籍，保證學生有足夠寬的閱讀面，從這個方面提升學生的閱讀水平，以及語文學習能力。

二、改變閱讀方式——結合課堂教學內容

將課外閱讀運用到初中語文教學之中，教師除了要為學生創設出一些有利的教學條件之外，還要做到的是對學生的閱讀方式進行引導性的改變。在以往的學生課外閱讀之中，學生閱讀的內容要么是廣度足夠，深度不夠，要么是深度足夠，廣度不夠。為了解決這個問題，需要做到的就是教師對學生閱讀方式的改變。將學生以往的自由閱讀方式改變成為一種新的教學模式，在課堂教學之中融入課外閱讀內容，將課外閱讀與課內閱讀有機的結合在一起，提升學生的閱讀能力。例如，課內閱讀往往就是指學生上課時，老師要求對課文進行的閱讀。而課外閱讀的包含面比較廣，可以是隨意的書籍閱讀，可以是關于本次課文講解的文章背景，作者著作，作者人生經歷等等。使課內閱讀和課外閱讀結合在一起就是指學生在上課內閱讀課之前，要能夠閱讀關于本次課文的創作背景，作者簡介和作者的代表著作，對文章有一個初步的了解。還可以指的是在教師講完本節內容后，對文章的主體內容進行提煉的工作可以交由學生自己來完成。學生再次經過更深層次的閱讀來總結文章的主旨內容，其課文的掌握程度得到提高，其課外的閱讀能力也得到相應的提升，進而提升其語文學習的成績。

三、引進寫作應用——有效提升閱讀能力

將課外閱讀運用到初中語文教學之中，除了要為學生創設出一些有利的教學條件，對學生的閱讀方式進行引導性的改變之外，還需要做到的是在課外閱讀之中加入寫作應用。這是提升學生閱讀能力的最后一步，也是最關鍵的一步。學生課外閱讀的效果主要是體現在學生的寫作能力，學生能夠創作出優秀的文章，往往能夠說明他有著足夠大的課外閱讀量。因此，提升學生的閱讀能力，就可以從提升學生的寫作能力開始抓起。學生要想寫出好文章，就需要擴大讀書量，擴大課外知識的積累量，無形中在提升學生的閱讀能力。例如，初中時期的學生作文寫作往往是命題作文，也就是作文題目是給定，學生要給定的作文題目要求下進行寫作。這樣的寫作方式就為學生的課外閱讀分出了類別，要求學生寫議論文時，教師可以要求學生多閱讀一些優秀的議論文，掌握一些說理性強的論據。要求學生寫記敘文之時，教師可以要求學生能夠多閱讀一些意境優美的記敘文章，掌握一些景觀，自然植物的寫作方法，保證學生能夠在自己的寫作之中得到應用。而這些都是學生從自己的課外閱讀之中所積累的，所學習的。學生積累了一些優秀的素材，在學習一些專業的寫法時，提升自己的閱讀量，提升學生的閱讀能力和寫作能力，最終提升學生的語文學習成績，可謂一舉多得。課外閱讀對學生的語文學習能力的提升是顯著的，是重要的。課外閱讀能夠激發學生的閱讀興趣，提升學生學習成績。學生能夠在教師的正確引導下，結合課堂的教學內容，在寫作中提升自己的寫作能力，這對學生未來的學習生活將起到重要的作用。

作者：張敏慧 單位：江蘇泰州市姜堰區蔡官學校

摘要：小學教育作為學生接受教育的初始階段，對學生學習習慣的培養、個人素質的培養以及身心發育都有很大的影響，所以小學教育備受社會各界的關注與重視。文章分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，并簡單闡述了課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略。

關鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀

小學語文作文教學對學生的個人情感培養、文學素養培養、語言組織能力培養、學生的思維能力培養等方面都有著良好的促進作用，所以語文教師應重視作文教學方法的改進與完善。課外閱讀可以有效提升學生的文學知識儲備，從而提高學生的寫作能力，所以小學語文教師在語文教學過程中，應關注學生的閱讀能力培養，提升學生的課外閱讀興趣，從而提高小學語文作文教學質量。

一、當前小學生的作文學習現狀

小學生的心智發育還不健全，又沒什么詞匯量積累及文學基礎，所以作文寫作對于他們來說是件很困難的事。傳統的小學語文作文教學課堂有些枯燥乏味，也大大降低了小學生的作文學習興趣，從而影響了小學生的作文學習質量。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）課外閱讀有助于學生作文學習興趣的培養由于小學生沒有什么寫作能力和文學知識積累，而且作文寫作有著一定的文字、語句創新性，極大影響了小學生的作文寫作學習興趣，增加了他們作文寫作學習的枯燥與乏味感，降低了他們作文學習積極性。在小學語文作文教學過程中，合理、巧妙地培養學生的課外閱讀習慣，不僅是對作文教學內容的拓展，還可以提升學生的文學知識積累，而且趣味性的課外讀物可以有效提升學生的閱讀興趣，讓學生了解文學的樂趣，降低學生對作文學習的厭煩心理。同時，學生通過課外閱讀積累了一定的文學素材以及語言技巧，可以增加作文學習的自信心，從而激發學生的小學語文作文學習興趣。

（二）課外閱讀有助于學生思維能力的培養很多學生家長認為，學生的課外閱讀就是閱讀學習輔導類書籍。這種觀點是錯誤的，寓言故事、童話故事、中外經典名著等才是優秀的、適合小學生進行課外閱讀的內容。課外閱讀不僅可以豐富小學生的文學素材積累，激發學生的文學探索欲望，還可以提升學生的小學語文作文學習興趣。而且學生在閱讀優秀的寓言故事等文章時，會不自覺地將自己代入到故事情節中，不僅開發并鍛煉了學生的想象力，也促進了學生思維能力的培養。

長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經”，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學語文教學質量？”困擾著我們每一個語文教師。經過調查研究，我們發現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。

《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現這一目標？我于2007年9月，對吐魯番市勝金鄉漢回學校語文課外閱讀課程的教學狀況進行了調查。通過走訪、與師生交談、發放調查問卷和查看資料，對該校開設課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。

一、調查的具體目標和方法

（一）、調查目標

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；2、師生對學校開設語文課外閱讀課的認識；3、學生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況；5、語文課外閱讀課的作用。

（二）、調查方法

1、問卷調查

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學進行，共發問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。