課外閱讀訓(xùn)練范文

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我于2007年9月，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對(duì)該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

（二）、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，就要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握閱讀的方法，有意識(shí)地將相應(yīng)的閱讀方法滲透到閱讀理解的過程中，促使學(xué)生進(jìn)行諸多的閱讀實(shí)踐，逐步掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提高學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、審美能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀以及創(chuàng)造性閱讀的能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取多種方式，提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）探究性閱讀教師應(yīng)該展開各種閱讀活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，促使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中鍛煉自己的閱讀能力。語(yǔ)文教師還可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的探究式閱讀。在當(dāng)今的信息化社會(huì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過信息平臺(tái)進(jìn)行探究性閱讀，以提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）加深學(xué)生對(duì)文章的理解在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的技能，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）強(qiáng)化課外閱讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字，優(yōu)秀的古詩(shī)文大約50篇。學(xué)生通過課外閱讀能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。因此，教師要強(qiáng)化課外閱讀。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，不過也需要教師的指導(dǎo)、督促。教師在課堂上可以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，并推薦優(yōu)秀的適當(dāng)?shù)恼n外讀物給學(xué)生，做好書刊導(dǎo)讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）促使學(xué)生自主閱讀教師在教學(xué)中要促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主讀書、思考和理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

《高教論壇雜志》2014年第七期

一、高職院校課外閱讀的意義

（一）提高學(xué)生政治思想素養(yǎng)，培養(yǎng)積極、樂觀、上進(jìn)的人高職教育要培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形式與政策等課程培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、形成正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。課外閱讀則進(jìn)一步幫助學(xué)生在閱讀與交流中，在潛移默化的熏陶下堅(jiān)定信仰、明確道德和責(zé)任意識(shí)。這符合教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成﹝2011﹞12號(hào)）提出的高等學(xué)校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)的全過程，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的精神［2］。

（二）提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的人高職教育要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才和高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人和職業(yè)農(nóng)民。現(xiàn)代職業(yè)教育要牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。課外閱讀要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握職業(yè)技能，督促學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。這是我國(guó)當(dāng)前促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)整結(jié)構(gòu)和民生改善的重要舉措，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力意義重大。

（三）提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)有文化內(nèi)涵的人高職教育本質(zhì)上是關(guān)注“人”的全面和諧發(fā)展。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即重視學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)和企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織能力、社交能力、適應(yīng)能力、美學(xué)鑒賞能力、表達(dá)能力等文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)以職業(yè)道德和職業(yè)精神為核心的企業(yè)文化素養(yǎng)。課外閱讀在這方面起著重要作用，不僅提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，還塑造了學(xué)生豐富的精神內(nèi)涵。正如高爾基說(shuō)的：“熱愛書吧，它會(huì)使你的生活輕松；它會(huì)友愛地來(lái)幫助你了解紛繁復(fù)雜的思想、情感和事件；它會(huì)教導(dǎo)你尊重別人和你自己；它以熱愛世界，熱愛人類的情感來(lái)鼓舞智慧的心靈。［3］”

（四）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有現(xiàn)代素質(zhì)的人現(xiàn)代高職教育面對(duì)的是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息資訊更新迅速。要適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代，要學(xué)會(huì)更快、更準(zhǔn)確地接受信息。在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，課外閱讀有著明顯的優(yōu)勢(shì)。課外閱讀面對(duì)的信息量大，信息內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納和思考，學(xué)會(huì)判斷和評(píng)價(jià)。課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠勤于思考、不斷探究的人才。蘇州大學(xué)教授朱永新說(shuō)：“國(guó)民閱讀能力和閱讀水平的高低，很大程度上反映著國(guó)民素質(zhì)的高低，決定著一個(gè)民族的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Γ苯雨P(guān)系到國(guó)家軟實(shí)力和綜合實(shí)力的強(qiáng)弱。［4］”課外閱讀的成效也影響高職的人才培養(yǎng)工作，影響國(guó)家和民族的發(fā)展。

二、提高高職院校課外閱讀效果的途徑

（一）制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)高職教育要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，把教育教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)，落實(shí)到引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)用結(jié)合上來(lái)，落實(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考鉆研、勇于開拓創(chuàng)新上來(lái)，使學(xué)生真正成為有用之材。課外閱讀要切實(shí)提高學(xué)生的綜合閱讀能力，以寫作和表達(dá)的訓(xùn)練、展示和交流為切入口，圍繞培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中收集信息、閱讀信息、整理信息的核心能力，始終關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀的目標(biāo)可以分為以下幾方面：一是學(xué)生有課外閱讀的興趣，學(xué)會(huì)初步選擇課外閱讀書籍；二是學(xué)生每周定期到閱覽室或圖書館閱讀課外書籍，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；三是學(xué)生掌握基本的讀書方法；四是學(xué)生掌握常用工具書的使用方法；五是學(xué)生能利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱參考資料，具有一定的收集和處理信息能力；六是學(xué)生學(xué)會(huì)摘記，寫讀書心得，能進(jìn)行獨(dú)立思考，豐富積累，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。具體實(shí)施起來(lái)，課外閱讀還要按專業(yè)情況、按年級(jí)進(jìn)行具體設(shè)置。不同專業(yè)可以參照崗位的需求和專業(yè)核心技能來(lái)設(shè)置，可以對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)一步明確或細(xì)化。不同年級(jí)要遵循從閱讀習(xí)慣養(yǎng)成到核心能力掌握的教育規(guī)律，遵循從“開始做”到“做得好”的實(shí)踐規(guī)律，循序漸進(jìn)、逐步提高。以三年制的高職專業(yè)為例，第一學(xué)年課外閱讀的目標(biāo)為：著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、溝通、分享、展示習(xí)慣；初步學(xué)會(huì)查找資料和整理資料，格式規(guī)范、排版正確。第二學(xué)年課外閱讀的目標(biāo)為：能圍繞教師指定的專題，熟練掌握查找資料、整理資料的方法，語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)明確；能使用語(yǔ)言或文字在不同的平臺(tái)和場(chǎng)合大膽表達(dá)自己的想法。第三學(xué)年課外閱讀目標(biāo)為：能自己確定專題，熟練掌握查找資料、整理資料的方法，語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)明確；能使用語(yǔ)言或文字，在不同的平臺(tái)和場(chǎng)合表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，姿勢(shì)端正，儀容得體。

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的在于掌握基本的字詞知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)都處于低效的狀態(tài)，其中一個(gè)原因就是他們的課外閱讀情況普遍不樂觀，這在一定程度上影響著學(xué)生閱讀能力的提升。基于此，本文基于新課改的背景，提出通過加強(qiáng)課外閱讀的方法來(lái)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，以期幫助農(nóng)村學(xué)生拓展視野，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村;課外閱讀;教育質(zhì)量;對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)始終是被忽視的環(huán)節(jié)，由于教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也沒有自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。但事實(shí)上，課外閱讀應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂上處于非常重要的地位。然而由于農(nóng)村地區(qū)受到多種因素的制約，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，這樣自然也會(huì)影響到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，非常有必要對(duì)課外閱讀教學(xué)的有效對(duì)策展開系統(tǒng)地探究。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生缺乏課外閱讀興趣和意識(shí)。一方面，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，農(nóng)村地區(qū)大部分連通了網(wǎng)絡(luò)，很多小學(xué)生都是留守兒童，在缺少父母的監(jiān)管下，長(zhǎng)輩的照看難免會(huì)有疏忽，對(duì)孩子過于溺愛，導(dǎo)致他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲，加上教師對(duì)課外閱讀書籍類型的限制，致使一些學(xué)生難以對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生課外閱讀的興趣自然會(huì)降低，閱讀的熱情也會(huì)減退。此外，很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子學(xué)好課本上的知識(shí)才是最重要的，平時(shí)也很少給孩子買課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀的意識(shí)比較薄弱。其次，缺少課外閱讀的適合環(huán)境。通過筆者對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查了解到，目前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間都是有限的。家長(zhǎng)普遍沒有讓孩子閱讀課外讀物的意識(shí)，自己也從不閱讀，經(jīng)常讓孩子在課余時(shí)間完成語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料。這樣就會(huì)擠壓學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。所以，整體來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的家庭普遍缺少課外閱讀的環(huán)境。再次，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀。調(diào)查表明，雖然很多農(nóng)村語(yǔ)文教師意識(shí)到學(xué)生課外閱讀的重要性和必要性，但是他們真正能夠給學(xué)生提供正確的課外閱讀方法的次數(shù)卻很少。更多時(shí)候是教師讓學(xué)生在閱讀后寫下自己的讀后感。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師在解讀文本時(shí)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)有自己的個(gè)性，于是就以引導(dǎo)為主，但也正是因?yàn)榻處煹倪^度引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使其逐步喪失解讀文本的能力，一味地接受教師的思想和觀點(diǎn)，學(xué)生自然不會(huì)在閱讀上有很多新的收獲。最后，缺乏課外閱讀行為評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀都沒有計(jì)劃和目標(biāo)，在閱讀的時(shí)候經(jīng)常感到迷茫，困難重重，這在很大程度上打擊了學(xué)生的閱讀自信心和積極性。再加上，平時(shí)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的施壓，導(dǎo)致不少學(xué)生選擇了放棄。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常都具有隨意性，沒有形成一個(gè)固定的方案。一般就是誰(shuí)讀的課外書多就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，而幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的書目以及閱讀的質(zhì)量等方面作出評(píng)價(jià)。以上就是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析明確了當(dāng)前存在的問題之后，才能夠找出具體的策略來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀質(zhì)量。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，要讓學(xué)生自己對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展大有裨益，不管是對(duì)學(xué)習(xí)還是工作，都具有重要作用。實(shí)際上，若是不從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么他們?cè)陂L(zhǎng)大之后便需要付出更多的心血來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。基于此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立足夠的耐心，運(yùn)用合適的方法幫助學(xué)生建立對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，提高重視程度，能夠注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谧灾鏖喿x時(shí)產(chǎn)生一定的成就感，提升小學(xué)生課外閱讀時(shí)的獲得感，進(jìn)而促進(jìn)他們自主閱讀能力的提升，形成對(duì)課外讀物的欣賞和評(píng)價(jià)能力。其次，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之功，但是若是養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與之后的學(xué)習(xí)有功無(wú)過，且在小學(xué)階段，教師給學(xué)生推薦課外閱讀，能夠在無(wú)形中積累到更多的知識(shí)，豐富自身的閱讀量，讓他們懂得更多事理，思維更加清晰。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師通過有意識(shí)地傳授給學(xué)生閱讀的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇合適的書籍閱讀，這樣在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上要求學(xué)生閱讀，不會(huì)顯得過于刻意，更能激發(fā)他們課外閱讀的積極性，形成強(qiáng)烈的讀書欲望，從而在日積月累中逐漸形成課外閱讀習(xí)慣。最后，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中擁有良好的道德情操。一本好書可以給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。所以，在課外閱讀的時(shí)候，教師就可以推薦給學(xué)生一些較好的書籍或者文章，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)精忠報(bào)國(guó)的岳飛、愛國(guó)愛民的孫中山、樂于助人的雷鋒等充滿正能量的先輩們，他們自己的精神也會(huì)被洗滌和凈化，從而樹立遠(yuǎn)大的理想。此外，顯而易見的是，當(dāng)學(xué)生閱讀的書目越多，學(xué)生的眼界會(huì)變得更寬闊。在長(zhǎng)期的課外閱讀過程中，學(xué)生能夠獲得語(yǔ)言積累，豐富寫作素材，打開寫作思路，促進(jìn)寫作獲得質(zhì)的飛躍；了解作者的思想，還能學(xué)習(xí)借鑒文章的表達(dá)方法等，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升作用顯著。

三、提升農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

一、瀏覽法的應(yīng)用。

瀏覽法就是用“一目十行”這種最快的方式獲取有效信息的一種閱讀方法。訓(xùn)練學(xué)生瀏覽能力時(shí)可以應(yīng)用復(fù)述法，即指學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，篩選主要內(nèi)容，理解、記憶、整合，并能用自己的語(yǔ)言，有重點(diǎn)，有條理，有感情地口頭表述，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一種方法。例如，故事濃縮性復(fù)述。復(fù)述課文既不是消極地、被動(dòng)地背誦課文，也不是簡(jiǎn)單地介紹課文大意，它是按照一定的要求，以一定的形式把課文的精神實(shí)質(zhì)、作者的愛憎、人物的形象、故事情節(jié)等要素生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，是在記憶的基礎(chǔ)上用自己的話對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行篩選提煉，從而清楚流暢地表達(dá)出來(lái)，是對(duì)文本的再創(chuàng)造。故事性課文，信息繁多，情節(jié)曲折，敘述冗長(zhǎng)，讓學(xué)生在瀏覽課文或熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行濃縮性復(fù)述，可以提高學(xué)生的信息篩選能力、故事梗概能力，因?yàn)檫@種復(fù)述要求學(xué)生選擇最有效的詞句反映最有用的信息，從而將故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、背誦法的應(yīng)用。

著名教育家黎錦熙先生說(shuō)：“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。”背誦法的應(yīng)用有兩個(gè)途徑。第一，機(jī)械記憶。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)證明：強(qiáng)化“死記硬背”的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的先決條件。基礎(chǔ)教育階段，機(jī)械記憶力最強(qiáng)，是一個(gè)人一生中記憶的黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期記住的東西，終生難忘。所以，高效課堂中也要充分利用兒童機(jī)械記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，盡可能多的讓他們儲(chǔ)備信息，至于理解可放到以后再說(shuō)，就如牛兒吃草，先吞下去，然后再慢慢反芻。第二，理解記憶。有些比較難懂的古詩(shī)文，教師可以給學(xué)生用白話文的方式講一講大致的意境或者情節(jié)，讓學(xué)生有個(gè)比較明確的感知，然后讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意或者文章情節(jié)進(jìn)行背誦，這樣，背誦的效果就更佳。

三、博覽法在高效課堂中的應(yīng)用。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”這就是對(duì)傳統(tǒng)閱讀中“博覽法”的繼承和發(fā)展。博覽就是廣泛閱讀，就是博覽群書。高效課堂建設(shè)中的博覽法主要在于三個(gè)方面。第一，推薦書目，第二，寫讀書筆記，第三，交流。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)十分重視的。

作者：沈海燕單位：甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)

一、完善自我，吸引學(xué)生

教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信，可親，可愛，產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。學(xué)生“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也就自然沒有學(xué)習(xí)熱情。

作為一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”,興趣是寫作的動(dòng)力。教師要逐步改變教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于寫作。

1.在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育

賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。自信心是一個(gè)人獲得成功的重要條件，自信心多半來(lái)自于鼓勵(lì)。過多的訓(xùn)斥易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和寫作興趣。愛迪生說(shuō)過：“有許多天資很好，很有希望的人，只因?yàn)榈貌坏接欣墓膭?lì)。竟然失敗下來(lái)。”

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學(xué)過程中，教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

第一篇：小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性

一、發(fā)揮教材的典范作用，在閱讀中融入寫法指導(dǎo)——課堂教學(xué)實(shí)效性

長(zhǎng)期以來(lái)，我們關(guān)注了外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。讓作文教學(xué)回歸課本，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平得以提高。語(yǔ)文教科書中的一篇篇課文，都是編者精選的名篇和范文，都是經(jīng)過千挑萬(wàn)選的精品，這些課文不僅是語(yǔ)言的典范，而且是思維的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。因此，我們要以教材為載體，發(fā)揮教材的典范作用，在閱讀教學(xué)中要滲透作文指導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水、有本之木。只有從閱讀入手，做到讀寫的密切結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，這是提高學(xué)生作文實(shí)效性的重要手段。

二、引領(lǐng)課外拓展，加強(qiáng)積累運(yùn)用——積累拓展實(shí)效性

要提高學(xué)生作文的實(shí)效性，課外閱讀是必不可少的，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、課外閱讀方法和積累方法等幾方面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1.激發(fā)課外閱讀的興趣（1）通過故事或問題引趣。老師可選擇益智、有趣的等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書。教師還可提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生迫切地想知道原因時(shí)，教師“趁熱打鐵”，推薦讀物，學(xué)生就會(huì)自覺地從課外書本中去尋找答案，并教會(huì)學(xué)生做好讀書筆記。（2）運(yùn)用多種教育方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如舉辦“讀書節(jié)”、“讀書演講會(huì)”“、每天三分鐘閱讀匯報(bào)”、評(píng)選“金鑰匙———讀書積極分子”等。為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，在學(xué)校或班級(jí)中形成課外閱讀的良好氛圍。（3）及時(shí)表彰鼓勵(lì)。學(xué)生每讀完一本書，老師都給他做好登記，并根據(jù)字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼到“爭(zhēng)章臺(tái)”上，定期公布學(xué)生的課外閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的、健康、有益的課外讀物，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

三、及時(shí)多樣化評(píng)改，落實(shí)作文修改——評(píng)改實(shí)效性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識(shí)字的主要途徑，有利于鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高聽、說(shuō)、讀、寫能力，同時(shí)，可以讓學(xué)生獲得多方面知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。可見，閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是何等的重要。如何提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問題。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有以下一些基本的方法和途徑。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而會(huì)失去讀的興趣，將讀書看作一種負(fù)擔(dān)，這樣老師就要好好引導(dǎo)他們讀一些自己感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取以下的方法：

1.故事引趣——感受書的神奇魅力

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要充分利用課外及每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染熏陶。

2.設(shè)疑激趣——激發(fā)讀書的欲望

老師在講故事的過程中，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)。例如：我給學(xué)生講《龜兔賽跑的故事》，最后我說(shuō)：第一次烏龜輸了，他心里很難過，他又約了小兔子進(jìn)行第二次賽跑，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢?學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說(shuō)，想要知道答案，《龜兔第二次賽跑故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們就津津有味地讀了起來(lái)。

3.表演生趣——體會(huì)人物情感及品質(zhì)