青年素質教育范文

一、素質與人文素質教育的內涵

人文在古時指禮樂文化，在現代則是指各種文史哲的知識。作為中醫藥院校的中醫青年來說，人文當然還包括對中醫學理論體系的了解，因為中醫學理論體系蘊含著中國傳統文化的精華，《黃帝內經》、《難經》、《傷寒雜病論》、《神農本草經》等醫學經典著作的問世，標志著中醫學理論體系的形成。中醫學有著數千年的悠久歷史，是中華民族傳統文化的重要組成部分，為中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻，對全人類的健康保健和疾病防治產生了重要的影響和促進作用。中醫基礎理論闡釋了中醫學的哲學基礎———精氣學說、陰陽學說、五行學說及其在中醫學的應用；中醫學對人體生理的認識———精氣血津液神學說、藏象學說、經絡學說、體質學說；中醫學對疾病及其防治的認識———病因學說、發病學說、病機學說等等。對這些知識的了解可以使中醫青年更加堅定中醫藥事業發展的理論自信、文化自信和科學價值自信，倍加珍惜和覺悟中醫藥文化，繼續增強和提高對中醫學發展的自信心和自豪感。人文的作用在于通過教育來提高素質。從廣義上來說，人文素質是一個人內在的精神品格；從狹義上來說，人文素質包括知識和能力的內化，體現為一個人的氣質和修養。因此，人文素質教育，主要是通過教學的形式，以人文知識的傳授和能力的培養為主要載體，加之環境的熏陶，在此基礎上來全面培養學生的綜合素質，使之內化為人格、氣質和修養。因此，中醫藥院校人文素質教育的目標是提高中醫青年的文化知識、理論修養和道德情操，教會中醫青年如何做人做事。從這個意義上來說，人文素質教育是教育的終極結果。

二、中醫青年人文素質教育的實施方略

科學精神求“真”，人文精神求“善”，科學精神與人文精神猶如人的左臂右膀，缺一不可。高舉人文精神的旗幟，不斷對自己進行批判和反省，倡導具有現代科學意識的人文教育和充滿人文關懷的科學教育是我們中醫藥院校在進行素質教育時所強調的教育理念。中醫青年如何實施人文素質教育是我們開展素質教育重點研究的課題，筆者認為應從以下幾個方面開展工作。

1.合理調整人才培養方案，改善教學體系和教學內容，增開必要的素質教育課程尤其是人文素質教育課程，以豐富教學內容，拓寬和優化學生知識結構。雖然素質教育不等于知識傳授教育和能力培養教育，但知識結構的優化、能力結構的完備，卻是成為高素質人才的必備條件。而人文素質教育課程的開設可以更完善大學生的知識結構，培養其成為具有學術特色、情趣高雅、人格高尚的全面發展的人才。因此，我們要努力把人文素質教育課程與公共必修課、專業基礎課、專業課有機結合，形成一個特色鮮明、覆蓋面廣、設置科學的本科教育課程體系。中醫藥院校應將人文素質課程納入教學計劃，通過必修和選修的形式開設文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學課程，使我們的中醫青年真正具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。具體的課程有：《軍事理論》、《大學生社會實踐》、《大學語文與應用寫作》、《溝通與禮儀》、《經濟與管理》、《心理健康專題講座》等等，通過一系列課程的修讀達到拓展知識、提高品位、健全人格和學會做人的目的。

2.大力開展一系列校園文化活動，加強人文校園環境建設。濃厚人文氛圍的校園文化建設旨在通過環境的熏陶，潛移默化地培養中醫青年的人文素質，因此可以成為課堂教學的補充和延伸。比如中醫藥院校可通過舉辦各種類型的文化素質教育講座，設立傳統文化、國學學習社，開展各種社會實踐活動、三下鄉活動、青年志愿者服務活動，舉辦中醫基礎理論知識競賽以及書法、繪畫、寫作、文藝等各種競賽活動，加大素質教育的評優和獎勵力度來建設校園文化環境。人文氛圍的鑄造對人文素質的培養至關重要，人文氣質是通過長久歷史文化熏陶出來的，因此，除了開展常規性的校園文化活動外，還可以結合中國傳統節日，比如端午節、清明節、中秋節、重陽節等開展對傳統節日文化的學習，鼓勵、支持中醫青年成立學習小組和興趣小組，引導他們開展健康有益的活動。

3.建設高素質的師資隊伍。中醫青年的人文素質教育既包括學生，也包括教師。韓愈的《師說》曰：師者，所以傳道授業解惑也。“傳道”，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質。“授業”，傳授基礎知識與基本技能。“解惑”，學生通過主動學習提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。“傳道”排在“授業”與“解惑”之前，說明教師不只是簡單的教書匠，更重要的是言傳身教，教授學生為人處事的道理與良好的品質，培養學生獨立的人格，讓他們形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。因此，要真正做到“傳道、授業、解惑”，我們的中醫青年教師更需要不斷提高自身的人文素質。作為從事人文教育、藝術教育和科學普及教育的教師尤其要主動參與大學生人文素質教育。一方面，可以通過參加集中培訓、經驗交流、學術交流等形式，來提高自身的人文素質修養。另一方面，可開展大學生人文素質教育理論和實踐的研究，通過報課題、寫論文、寫心得體會的方式來探索大學生人文素質教育的有效途徑和方式方法，不斷總結大學生人文素質教育工作的經驗。作為專業課教師，可將人文素質教育融入到專業課知識的講授中，在教學過程中言傳身教，為人師表，尊重學生，理解學生，關愛學生，用自身淵博的知識，嚴謹的治學態度，良好的精神風貌，健康的生活哲學，寬廣的胸懷氣度，高尚的思想品質，正確的價值觀念來影響和熏陶學生，逐漸探索一條融人文素質教育與專業教育、有效提高人文素質的途徑和模式。

總之，優秀的高素質的師資隊伍建設是搞好人文素質教育的關鍵。“十年樹木，百年樹人”，實施中醫青年的人文素質教育是一項長期艱巨的任務，需要我們不斷地深入探索、持續推進。筆者相信，在我們的共同努力之下，人文素質教育會不斷完善與成熟，我們的中醫青年會更好地掌握科學文化知識和專業技能，擁有健康的身體與心靈，不斷培養自身的優勢，成為適應社會發展需求的具有高度社會責任感的復合型人才。

《湖北社會科學雜志》2015年第二期

一、青年大學生優秀公民素養提升改進的模式路徑

（一）結合大學生的階段實際，模式路徑要做到循序漸進。隨著社會的日趨多元性，人們的思想觀念也隨之出現了較大的變化，青年大學生的思想也變得更加復雜、更加多元。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“要對學生的個性差異和不同特點予以關注，注重因材施教，要推進導師制、學分制、走班制、分層次公民素養教育制等方法來充分發揮出每一個學生的潛能。”這就要求我們在開展公民素養教育時，不能一刀切。高校傳統的公民素養教育模式是指同一考核標準、同一教學方法、同一教學內容、同一班級學生來開展公民素養教育工作，但是由于學生來源不同，各自的認知接受能力不同，在這種情況下，分層次公民素養教育、結合大學生的階段實際循序漸進就顯得尤為重要。分層次公民素養教育模式的核心內容是“五同”，即同標準、同方法、同內容、同能力、同年級。（如下表1、表2、表3）。值得注意的是，A、B、C三個層次之間的劃分并不是一成不變的，它會隨著學生公民素養的變化而變化，或提高考核標準，或增加教育內容，所以，可以通過晉降級制的方法來形成較好的激勵機制，關注學生公民素養水平的變化。晉降級制是指每一學期都重新基于學生平時表現、測試成績及未來發展等來進行全方位估量，嚴明、嚴肅、準確、客觀是基本要求。對于積極性較高、表現突出的C層學生可跨級晉升；而對于不積極參加公民素養學習、個人思想嚴重，政治意識淡薄、反傳統傾向增加、理想信念喪失、價值觀念混亂的A層學生給予降層、降等的處罰，以此來維護分層次公民素養教育的可信性，樹立分層次公民素養教育設計的權威性。

（二）融入社會性的態勢特征，模式路徑要做到學用結合。從青年大學生的成長發展規律來看，他們在校學習期間是他們接受系統化、正規化教育的最后階段，同時還是價值觀、世界觀、人生觀形成的關鍵時期，具有承前啟后的作用。他們在這段時間內對于實踐、理論、知識、物質的需要表現得更加迫切與強烈，富有激情和熱情，表現欲強、既有成才的愿望，又有對知識的渴望，正是這種激情的沖動、旺盛的欲望、強烈的需要，才促進青年大學生快速成長。青年大學生不能夠脫離社會而發展。社會是大舞臺，只有讓青年大學生走進社會，才能夠讓他們在社會實踐中更好地應用和體會公民素養實踐技能及公民素養知識，才能夠對自己在社會中的任務和角色進行更加清晰的定位。隨著社會發展的日趨多元化，社會教育對于青年大學生的公民素養影響會日益加大。社會教育與公民素養教育一樣都有著共同的教育理念，是青年大學生優質公民素養培養的重要途徑，能夠有效地彌補家庭教育和學校教育的不足。因此，青年大學生優秀公民素養內涵與特征的提升改進應該融入社會性的態勢特征，模式路徑要做到學用結合。可以讓青年大學生多去參加一些社會活動，養成優秀公民素養，如當交通志愿者、去貧困山區支教、去敬老院慰問老人等等。

（三）展望時代化的未來趨勢，模式路徑要做到明確長遠。隨著全球一體化潮流的日益洶涌，以信息、科技、經濟為主要特征的全球化時代已是當今社會未來的必然發展趨勢。青年大學生優秀公民素養內涵與特征的提升改進也應該與時俱進，模式路徑要做到明確長遠。1.對多元文化的尊重與全球意識教育。公民素養教育的終極價值在于要讓廣大公民尊重多元文化、學會寬容、超越文化差異、形成民主、自由的觀念，成為一個強調正義、寬容、平等、講求個人自由的好公民。荷蘭自由大學的BenSpicker教授、JanSteutel教授，美國哈佛大學JohnRoars教授、美國政治家StephenMacedo都將優秀公民素養的核心價值確定為“自由民主”。“自由民主”的公民應寬容他人、反對歧視、有正義感、能夠對不同的生活方式、不同的文化都秉承寬容大度的態度。在對全球文化多樣性了解的基礎上，要對多樣性的文化學會欣賞與尊重。青年大學生要學會用全球性的眼光來看待多元文化，在認同外民族文化的同時也要捍衛本族文化。2.國際理解教育。時代化的未來趨勢之一就是將國際理解教育（以“和平”為主題）推入到青年大學生優秀公民素養教育的視野中。早在17世紀，捷克著名教育家夸美紐斯就開始大力提倡國際理解教育，希望能夠通過在人心理上構筑和平的方式來讓世界各國人民遠離戰爭、和平共處。第二次世界大戰之后，世界各界普遍出現“反戰”情緒，國際理解教育備受國際社會的關注。聯合國國際教育局和教科文組織在1948年6月28日鄭重指出應該消除種族偏見，促進國際友誼與和平。近年來，恐怖事件不斷出現、恐怖組織日漸猖獗，西方社會將國際理解教育確定為公民素養教育的重要組成部分，讓公民在為自己國家的經濟、政治、軍事、歷史而自豪的基礎之上，明白和平的重要意義，進而創造和平、捍衛和平、熱愛和平。因此，展望時代化的未來趨勢，青年大學生應該要突破個人局限，尊重世界各族人民，了解世界，自覺自愿地維護世界和平。3.環境意識教育。科學技術的飛速發展和經濟的快速增長使得人類的生活水準有了較大程度的提高，但人類也為此付出了巨大的代價。水污染、全球變暖、森林覆蓋率減少等環境生態問題已經威脅人類的生存。以加拿大、德國、法國、英國、美國為代表的西方發達國家早在20世紀70年代就陸續推出了一系列環境意識教育課程。環境意識教育的基本目的之一就是要讓公民理解自然環境的復雜特性，并讓他們獲得環境保護的實際技能、價值觀念、知識能力，以便能夠參與環境質量監管、解決環境問題。環境意識教育的另一個基本目的就是要讓世界各國明白各自在生態、政治、經濟上的相互依存，每一個國家所采取的行為和決定都會對其他國家造成影響，這就要求世界各國應該發展團結意識和責任感來建立新型的國際新秩序，進而改善和保護自然生態環境。

二、優質公民素養教育要以學生為主體，模式路徑要做到切實有效。

國家教育部明確提出，始終把全面發展學生主觀能動性作為高校思想道德教育的中心工作，要求通過體現學生主體地位來提高他們的思想道德素質及優秀公民素養，使得他們的學習潛能和學習積極性充分發揮出來。實踐證明，要想讓青年大學生的公民素養得以真正提高，就應該讓公民素養教育貼近學生的生活，通過組織開展一系列研究性、探索性的公民素養教育活動來讓學生得到思想道德及公民素養的鍛煉。

（一）以學生為主體是對傳統公民素質教育的反思、批判與繼承、創新。傳統公民素質教育追求“精確性”、“客觀性”，要求學生要“認真”、“嚴肅”、“無條件地服從”，從而形成“技術中心”、“教師中心”的教育模式。在這種教育模式下，學生不允許有絲毫的“篡改”與“歪曲”，也不能有自己的個性培養與獨立思考，實質上就是將學生在公民素質教育活動中的思考、批判、追問的權利予以了剝奪。以學生為主體，就是要變“他律”為“自律”，要讓學生能夠體現出主動、積極的公民素養學習精神，它是個性化的、多姿多彩的展現，而不再是千篇一律、整齊劃一的灌輸式教育；它是建構性、再生成的教育過程，而不再是簡單的復制重復。以學生為主體能夠讓學生真正成為公民素質教育過程的主人。

一、音樂素質教育的實踐

1．創新音樂教育觀念

在培養學生的音樂能力，進行音樂的素質教育的時候，一定要去除傳統教育觀念的束縛，不斷的吸收新的音樂知識，樹立教育創新意識，更新教育觀念，注重培養學生的創新精神和創新能力。要確立感性與理性并存的觀念，充分發揮音樂的感性功能，使學生的個性得到充分發展，創造力得到極大挖掘。愛因斯坦每當研究問題遇到困難時，他就把自己關起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。而在我們的基礎教育中，音樂教育模式還比較單一，多數還是以教師為中心而忽視了學生的主體地位，不注重發揮學生在教學實踐中的主動性、積極性和創造性，因此，更新音樂教育觀念，克服基礎教育中所存在的弊端，用新的音樂教育觀念指導和改革現有教育顯得更加重要與緊迫。

2．構建結構合理的音樂教師團隊建設體系

(1)實施中青年骨干教師重點培育計劃以學校為單位，每年重點資助幾名具有良好發展潛力的中青年骨干教師深造提高，通過在職讀研、讀博、職稱晉升、培訓交流、項目資助等方式，使一批中青年骨干教師成為未來幾年音樂素質教育發展的重要中堅，并為國家高素質教育做好人才培養。(2)實施音樂教師團隊培育計劃在學校的大力支持下組建教師團隊，共同探討和研究解決音樂教育領域的發展理論和教學的實際問題，培育出有影響力的高水平音樂教師團隊，充分發揮音樂教師團隊在音樂教育研究和教學中的引導和示范作用。(3)實施音樂教師管理服務水平提升計劃重視音樂教師管理隊伍建設與發展，通過對音樂教師的培訓工作，使得教師的自身素質和綜合能力得到全面提高，保證教師能夠將先進的音樂知識傳授給學生。

3．構建指導有力的音樂教育研究體系

創設“名家講座”(以國內著名高校知名學者、音樂教育行業領軍人物為邀請對象的高層次講座品牌)、“青年學者論壇”;擴大音樂教育交流與合作，展開與著名高校、研究機構的高層次的音樂教育交流;每年邀請幾名音樂教育專家來學校開展關于音樂教育方面的交流，不斷提升音樂教育的研究能力和水平，促進音樂素質教育快速發展。

4．提高音樂教師綜合素質能力

積極推進和全面實施素質教育，是實現黨和國家提出的科教興國和可持續發展戰略,迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略舉措。為了迎接挑戰，提高一中教師、學生的整體素質和教育教學質量，特制定我校施素質教育的方案如下：

一、把握素質教育的內涵，轉變教育教學觀念

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注意開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

素質教育是同“應試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強調要全面發展而不是單純應付考試，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動機械地接受知識。而這些恰好就是我校教育教學質量再上新臺階的必然選擇，因而必須轉變教育教學觀念，用素質教育的教育觀、質量觀、人才觀武裝學校領導和全體教師。

(1)有計劃、有步驟、不間斷地學習市教委編寫的《教育理論與教改經驗匯編》、《教海探航》等，要求教師結合自己教學實際，領悟真諦，學以致用。

(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質教育的最新信息。

(3)聘請全國知名的教育教學專家來校講學。

(4)定期組織教師到省重點中學及全國知名的中學參觀學習、開闊眼界。

一、大力發展文化產業的重要意義

1.有利于滿足人民群眾精神文化需求、促進青少年的全面發展

隨著人們生活水平的不斷提高，對精神文化的需求也是日益增多，發展文化產業是改善民生，文化產業的發展遠沒有滿足市場的需求。因此，這個朝陽產業能夠滿足青少年的文化需求，在潛移默化中提高青少年的素質，促進青少年的全面發展。

2.有利于提高國家文化軟實力、增強中華文化的競爭力

在經濟全球化的今天，思想文化交流交融交鋒趨勢更加明顯，要想在激烈的國際競爭中贏得主動，就必須加快發展文化產業，這樣才能增強我國文化的整體實力。與此同時，隨著我國綜合國力的不斷增強，我國逐漸受到全世界的關注，特別是對我國文化產業的關注程度就加深了，但隨之而來的關注也加重了我國所承載的國際責任，這就迫切需要我們必須加快文化產業的發展速度。我國可以將企業作為主體、將文化貿易為主要方式，從而推動我國的文化產品和服務的發展，并走向世界，參與到國際的競爭中，形成我國特色的品牌，不斷擴大我國文化在世界的影響力。

二、我國青少年素質教育的現狀

當前，我國涌現出了許許多多的英雄少年，他們是眾多青少年的榜樣，是祖國的未來。不可否認，青少年素質教育的發展還存在著諸多問題，主要有以下幾點：

1.人格魅力有待完善

摘要：醫學高職高專院校醫學人文教育與社會現實脫節，醫學人文教育的效果與預期差距較大，加強和改進醫學生人文素質教育，提高醫學人文素質，把學生培養成為我國醫療衛生事業合格的建設者和接班人，對不斷深化醫療衛生事業改革和發展，促進社會進步具有重大而深遠的意義。文章以肇慶醫學高等專科學校為例，淺述醫學高職高專院校共青團在加強醫學生醫學人文素質教育中的探索與實踐，以期為醫學高職高專院校共青團進行醫學人文教育提供參考。

關鍵詞：高職高專；共青團；醫學人文素質教育

“人文”泛指人類社會的各種文化現象。人文精神是一種普遍的自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度重視，對一種全面發展的理想人格的肯定。醫學人文精神更加注重對生命的尊重與關懷。黨的報告指出“社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。在健康方面，人們已不僅僅滿足于防病治病，而是追求防病治病的同時，得到人文關懷。可見，醫務人員具備良好的醫學人文素質，對于人民日益增長的美好生活需要是重要組織部分。國內對醫學人文的價值理念是認同的，尤其是近些年來，醫學人文教育得到了一定程度的發展。但從總體上看，我國醫學人文教育還十分薄弱，發展水平與其應承擔的責任之間相距甚遠。[1]醫學院校對人文教育缺乏認同，對人文課程缺乏規劃，對人文環境缺乏整合等，導致目前我國醫學人文教育與社會現實嚴重脫節，醫學人文教育的效果與預期差距較大。[2]提高醫學生的醫學人文素質是當今時代醫學類學校亟待解決的重大問題。加強和改進醫學生人文素質教育，提高醫學人文素質，把學生培養成為我國醫療衛生事業合格的建設者和接班人，對不斷深化醫療衛生事業改革和發展，促進社會進步具有重大而深遠的意義。[3]醫學人文素質教育是一項系統工程，必須調動學校內各方面的力量協同進行。共青團具有組織體系完善、覆蓋面廣、密切聯系青年學生及第二課堂育人載體豐富等特點，[4]在對學生進行人文素質教育中具有特殊的作用。

一、共青團擔負著培養醫學生人文精神的重要任務

在進行醫學院的學生教育工作開展上，通過強化共青團工作開展，促使在進行醫學院的學生教育工作開展上，基于共青團思想引導，更好實現人文精神的弘揚，確保醫學院共青團在進行學生教育工作的開展上，能夠充分立足人文視角，重視學生的精神和思想文化教育，促使醫學院在進行醫學生教育工作開展上，不僅重視醫學院學生基礎醫學知識的教學，同時還要強調立足發展視角，重視醫學院學生人文素質教育和培養。為此通過合理進行醫學高職高專院校共青團人文教育作用的研究，促使在進行共青團建設工作的開展上，能夠充分達成其對于醫學院學生人文素質培養和教育的重要價值發揮，推動醫學院學生能夠更好實現人文素質培養。

（一）培養醫學生人文精神有助于加強思想政治教育在進行學生教育教學工作的開展上，重視學生思想政治教育工作的開展有重要的價值和意義。通過合理進行思想政治教育工作的落地，促使在進行醫學高職高專院校學生的教育培養上，能夠充分基于共青團思想政治教育工作的發揮，更好進行正確思想政治觀點弘揚，促使醫學高職高專院校共青團在進行學生教育工作的開展上，能夠充分扮演好思想政治宣傳和引導者的角色。醫學院校應注重將思想政治教育全方位、全員育人貫穿到醫學人文教育的全過程。[5]醫學高職院校共青團的核心任務，就是要做好青年學生思想引領工作，培育其社會主義核心價值觀，提高思想道德水平。醫學人文精神體現的是對人的尊重，對生命的關懷和敬畏。培養醫學生人文精神，就是要培養其尊敬醫護職業，踐行職業道德承諾，建立良好的醫患溝通關系，這就是培育青年學生的社會主義核心價值觀。而醫生的職業道德不僅是醫學人文精神的重要內容，更要通過對病人的人文關懷來具體實現。可見，加強人文素質教育有助于加強思想引領工作，加強思想政治教育。

（二）培養醫學生人文精神有助于形成正確的“三觀”共青團的主要任務之一，是以理想信念教育為核心，引導青年學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。醫學人文學習與實踐過程，有助于增加醫學生的人文體驗，形成人文積淀，從而更好地理解生活，認識世界，以追求救死扶傷的職業價值和實現崇高的人生價值。在團的工作中培養醫學生的人文精神，必然能使他們自覺樹立起正確的“三觀”。通過醫學高職高專院校共青團的建設，促使其能在進行學生教育工作的落地上，能有效立足高職高專院校共青團建設的視角出發，強調在進行學生教育教學工作開展上，能合理達成人文精神的塑造，強化三觀引導和教育，確保醫學高職高專院校共青團能夠充分發揮其在學生教育過程中的價值觀引導角色，幫助學生視線良好的三觀塑造。

（三）培養醫學生人文精神有助于堅定理想信念目前大多醫學高職院校注重專業實用性，過于強調“服務社會”的職能，以致重專業輕人文的現象嚴重。醫學人文精神日漸喪失的狀態下，學校的理想信念教育對醫學生日益缺乏說服力，效果不佳。很多醫學生不再談理想、談信念，而只談實際、談金錢，在功利化潮流中隨波逐流。人文教育能更多地使人感受真善美，充實精神世界，堅定理想信念。通過人文精神融入，促使醫學院學生通過醫學高職高專院校共青團的教育引導，合理進行人文素質培養，并在人文素養的推動下，強化人文精神和人文認知，從而幫助醫學高職高專院校學生能夠實現正確的思想認知，強化理想信念的塑造。

一、存在的主要問題

基于我國多年的應試教育模式，以及現階段基本國情和國策的共同制約，目前素質教育還處在摸索前進階段，重學歷不重能力的現象依然存在，對新時期素質教育理念和模式的科學定位還存在一定程度的分歧。環境工程微生物學作為環境類專業本科生的一門核心專業課程，對培養高素質環境專業技術人才起到至關重要的作用。環境工程微生物學是一門理論性和實踐性相結合的課程。它不僅要求學生具備扎實系統的理論基礎，還要求學生具備良好的實踐能力。但目前，環境工程微生物學課程在素質教育上還存在一些問題。

1．重視理論基礎，忽略實踐能力。動手實踐能力是工程類學科的關鍵點之一，扎實的專業知識和豐富的實踐經驗是缺一不可的，只有在實踐中不斷學習積累，才能更好的培養分析解決實際問題的能力。目前教育界比較突出的高分低能、重知輕能等現象，則是重書本、輕實踐最直接的后果。

2．課程時數偏低，教學效果欠佳。經調研，結合桂林地區部分本科院校多年的教學經驗，任課教師普遍反映無法在有限的時間里高質量的完成教學內容，很多基礎性知識多是一帶而過。以完成教學任務為目的的串講式授課方式，再加上該學科固有的枯燥、繁瑣等特性，直接導致學生厭學情緒膨脹，繼而失去自主學習的興趣和動力，并最終影響教學效果。

3．資金投入不夠，實驗條件有限。經濟是帶動教育文化等發展的動力源泉。由于我國仍處于社會主義初級階段，教育經費投入不到GDP的4%。在全國范圍內，非211、985重點院校中，絕大多數高校的實驗條件是十分有限的。對于環境工程微生物學，尤其是在分子生物學方面的儀器配備上，與實際需求存在很大差距。我校地處西部，在實驗教學條件的上的投入十分有限。然而，教學設施的配備是開展素質教育的基礎，這也是目前制約其素質教育發展的關鍵因素之一。

4．師資力量薄弱，辦學體制陳舊。我國環境工程微生物教學與當前國際科研前沿動態呈現脫節現象，整體教學水平與教育發達國家相比還存在很大差距。首先，教材未能跟上人才培養的需求。現階段，大部分高校的現用教材是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《環境工程微生物學》，該教材注重基礎理論和基本操作技能的串講，很少涉及當代前沿科研技術，未能與時俱進。其次，教師的業務水平有待提高。目前，大多數環境微生物學的最先進技術都是以英語形式呈現，而很多專業名詞不容易翻譯成中文。因此，在環境工程微生物學中進行雙語教學是一項重要舉措。但目前在全國范圍內，能在該課程中實現雙語教學的高校還不多。

5．學科基礎性強，就業前景堪憂。近年來，高校畢業生就業情況各項數據顯示，環境工程專業的畢業生相對工科學生就業形勢更差，就業率較低使各高校均面臨著較大的就業壓力。究其緣由主要有以下三點:環境工程微生物是一門基礎學科，本科還處于理論學習階段，本科畢業生不具備過硬的工程實踐能力;微生物學就業面比較窄，目前尚且局限于增加石油采收率以及微生物法處理污水兩方面;生物理論與工程實踐結合不夠，我國在此項技術上還處在科研探索階段。

二、有效途徑與方法

為了迎接挑戰，提高一中教師、學生的整體素質和教育教學質量，特制定我校施素質教育的方案如下：

一、把握素質教育的內涵，轉變教育教學觀念

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注意開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

素質教育是同“應試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強調要全面發展而不是單純應付考試，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動機械地接受知識。而這些恰好就是我校教育教學質量再上新臺階的必然選擇，因而必須轉變教育教學觀念，用素質教育的教育觀、質量觀、人才觀武裝學校領導和全體教師。

(1)有計劃、有步驟、不間斷地學習市教委編寫的《教育理論與教改經驗匯編》、《教海探航》等，要求教師結合自己教學實際，領悟真諦，學以致用。

(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質教育的最新信息。

(3)聘請全國知名的教育教學專家來校講學。

(4)定期組織教師到省重點中學及全國知名的中學參觀學習、開闊眼界。