數字學習范文

【論文關鍵詞】自主學習多媒體教學數字化教學模式

【論文摘要】21世紀需要培養具有創新意識的開拓型人才，這就對傳統教育模式產生了巨大的沖擊，新型教育體系和教育模式的建立勢在必行。目前，基于結構主義學習理論的合作學習、自主學習、探究學習等模式的研究成為教育改革的主流，現代信息技術與課程的整合為創造新型教學結構提供良好的教學環境，數字化自主學習成為目前最熱門的研究課題。本文通過對我校150名英語專業學生進行問卷調查后，發現了一些傳統教學的弊端，提出了利用多媒體教學、網絡教學、CAI課件輔助教學，搭建自主學習平臺，以提高學生的自主學習能力，搭建出符合現代信息化教育的自主學習環境，力圖改善學生的聽、說、讀、寫能力，同時使得學生基于個人能力，自主選擇學習的難易程度，從而提高學生的學習興趣。

一、引言

數字化教育的內涵就是利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統的教學模式，達到培養創新人才的目標。

目前，外語院校的教學模式正在從以“教”為主向以“學”為主轉化，在教師指導下的“自主學習模式”的學習理論被大家所認可，而成為一種主流。它需要充足的學習資源作為依托，數字化學習環境的建設成為了外語院校教學改革的重要環節。因此，對于外語院校數字化學習環境的建設內容和學科課程的有機整合、科學運行管理模式等的研究就非常重要。

二、傳統英語教學模式的不足

我國高校外語教學，尤其是英語教學的發展是有目共睹的，普及率很高。但是在如此高的教學普及率之下，存在著很多問題，如:“啞巴英語”、“中國式英語”等，造成這些結果的原因有很多，傳統英語教學模式自身的不足，如:缺乏互動，學習效率低;教師是課堂的“主宰”，教師教什么，學生就學什么，學習進度統一，不能區分學生的實際接受能力，導致有些學生“吃不飽”，而有些學生又“吃不了”;語言環境不足，導致學生在離開教室后找不到相應的練習環境。學習資源分散，無法整合。這些只是傳統教學模式中普遍出現的問題，實際教學中，出現的問題更是花樣繁多，如何改變傳統教學模式中“重接收、輕探究;重記憶、輕應用;重結果、輕過程”的問題，是擺在每位教師面前的重大問題。

三、數字化自主學習的優勢

在這學期的課程里我們學習了數字化學習方法與技術.我們還接觸到了概念圖和思維導圖，接觸到了開動大腦和啟動記憶等書籍，不但開闊了眼界，還學到了很多知識。

數字化學習是信息時代重要的學習方式。信息技術課程比其他學科更有條件為學生提供數字化的學習環境，讓師生在共建的數字化學習環境下展開學習，變革教與學的模式，可以為師生共同發展創造廣闊的空間。數字化學習要求師生是互動的，它對我們學生的要求更高。

如果我們要做信息技術教師,用數字化的觀念進行教學,那今天我們所學的知識在今后的學習和工作中能有所啟示，將今日之所學發揮的淋漓盡致。

電腦與互聯網的出現和快速發展，給我們帶來許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進入了數字化的時代。而隨之而來的是便捷、高效，但是也對我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識界不再疲乏，我們在這豐富的資源中卻更容易迷航。通過上這門課，我感觸最深的是老師介紹的思維導圖工具,思維導圖工具幫助我們高效的完成許多任務，因為它是很接近人腦的工作方式的。如果從一開始我們自己就有意識地訓練，一段時間以后形成了定勢，勢必會幫助我們提高生活效率。

生活在數字化的年代，我們不能被動保持與社會發展的同步，更不可以落后于先進的技術。

一、廣州數字化終身學習公共服務體系建設的背景與歷程

（一）電大網上教學面臨挑戰1999年秋，廣州電大開始實施教育部“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目，探索現代遠程開放教育條件下人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、教學管理模式及其運行機制。這對電大的面授教學、電視教學提出了挑戰。廣州電大不遺余力投入資金開發校園網站、雙向視頻系統、遠程教學平臺、多媒體教學資源等，推進網上教學的實踐。然而，網上教學資源少、網速慢、網頁打不開、視頻看不了等問題時常困擾著學校。鑒于現代遠程教育具有“大、新、高”②，涉及面廣，教育用戶多，科技含量高，對技術的依賴比較強，技術的投入、資金的投入都較多的特點，廣州電大決定另辟蹊徑，引入市場機制，尋求與企業的合作，進行公司運作，探索產業化運作方式，確保技術力量到位，加快推進多種媒體教學資源建設和應用。

（二）建設歷程和階段性成果廣州數字化終身學習公共服務體系十多年的建設與發展歷程大體可分為：醞釀論證（2001）、務實開創(2002-2003)、穩步推進(2004-2006)、飛速發展(2007-2009)、全面覆蓋(2010年以來)五個階段。在醞釀論證階段，廣州電大多次研討校企合作建設廣州遠程教育中心的必要性與可行性，提出合作伙伴必須具備的六個基本條件，制定了《廣州遠程教育中心項目建設建議書》，明確其功能定位與發展目標③。2001年1月簽署了合作共建協議④，2002年4月廣州遠程教育中心作為數字化學習服務的運營機構正式運作。在務實開創階段，初步建成了國內規模較大開展網絡遠程教育的硬件以及系統軟件平臺，為廣州電大7萬余名開放教育師生提供遠程學習支撐平臺服務。啟動了“廣州市中小學教師繼續教育”項目，首創國內教師繼續教育數字化學習新模式。開通國內同行業首個教育服務中心———969300教育熱線服務。在穩步推進階段，以承擔建設、運營廣州市“十一五”重點工程“教育e時代”工程為契機，逐步拓展應用服務項目，相繼開展了“廣州八一遠程教育學院”“、廣州普法網”“、廣州專業技術人員公共必修課培訓”項目，為駐穗部隊官兵及其家屬、公職人員以及專業技術人員提供數字化學習公共服務。在飛速發展階段，啟動了教育部“教育技術培訓促進中小學教師專業化發展”廣州試驗區和“廣州市公務員培訓網絡大學堂”，為廣東省中小學教師、廣州市各區縣和市直機關公務員提供遠程繼續教育服務。開通廣州教育寬帶網，為中小學生家庭提供教育主題寬帶服務。成立數字化教育研究院，與華南師范大學共同建立數字化教育研究所、培養創新基地、博士后工作站。在全面覆蓋階段，參與實施“職工素質教育工程”，為全市企業職工、工會干部以及全體市民提供遠程數字化終身教育服務，相繼啟動了“廣州職工教育網”“、廣東省旅游服務人員培訓網”、“智慧校園教育云服務”、“ee職業教育網絡學院”等10多個應用項目。并與杭州電大就“構建杭州終身學習公共服務平臺”達成戰略合作協議。

二、廣州數字化終身學習公共服務體系建設的理念與思路

廣州數字化終身學習公共服務體系建設是在明確的理念指導下，依照清晰的思路加以實施，從而建設發展起來的。

（一）以踐行終身學習，實現無處不在的教育為建設理念廣州數字化終身學習公共服務體系建設立足廣州，面向珠三角地區，為各行各業教育受眾提供普及性、公平性、低成本的遠程數字化教育和公共服務。踐行“有教無類”的終身教育理念，致力于打造無處不在的教育，廣泛深入學校、家庭、社區、企業、機關、軍營，建立數字化學習中心，真正實現教育零距離，讓學習者實實在在感受到“教育就在身邊、學在身邊”⑤。并在提供服務的實踐中，始終堅持全面教育、數字化教育、個性化教育、均衡教育、綠色教育的理念。

（二）以構建區域數字化終身學習公共服務體系為建設目標國家實施現代遠程教育工程的宗旨是“構建終身學習體系”。廣州數字化終身學習公共服務體系建設以構建廣州終身學習體系為發展方向，配合廣州建設學習型城市和區域文化教育中心的目標，努力建設成為覆蓋廣州地區的遠程與繼續教育中心、高等教育服務中心、職業教育服務中心、基礎教育服務中心，最終成為華南地區的遠程教育中心和數字化終身學習公共服務體系。

（三）以服務廣州各類社會人群和組織的終身學習為功能定位以適應和滿足廣州各類社會人群與組織的終身學習為宗旨，面向高等教育和繼續教育領域，為電大和網絡學院提供教育項目運營及網絡平臺支撐服務；面向基礎教育領域，為中小學提供教育資源和信息化服務以及網上個性化輔導服務；面向職業教育領域，為各機關、企事業單位及各類人員，提供適應知識更新、技能提升所需要的非學歷教育、職業資格和終身學習服務；面向社區教育領域，為相關機構提供社區教育資源開發和平臺支撐服務。

1國外學習資源整合和共享現狀調查

1.1英國1995年，英國就創設了學習型城市網絡組織（LCN），與教育與就業部、成人和繼續教育國家研究所密切合作，共同推進英國的學習型城市運動。英國政府1997年以來對學校教育信息化基礎設施及技術支持體系的投資已超過百億英鎊。英國的學習型城市運動總體來看，有如下特點：第一，制定資源質量標準，保障資源開發品質。第二，兒童階段開始抓起，注重終身學習運動。第三，建設優質資源平臺，促進終身教育應用。第四，提供多種基金資助，支持學習資源采購。

1.2美國美國政府重視和推動網絡教育資源的整合。主要利用政府引導，建立靈活的運營機制，帶動了整個資源建設的規?；?、產業化和市場化，并積極促進學校、公司、政府部門之間的多方合作，充分發揮學校的科研優勢、公司的資金優勢和政府部門的決策優勢，共同推動網絡教育信息資源整合，形成聯合各級院校、文化傳播公司、新聞媒體、圖書館、學術團體及政府各部門的資源整合體系。美國在學習資源平臺的設計非常人性化和完善，特別是資源請求服務等方面值得我們學習。美國在終身教育方面的成果很多，如：“金字塔表現性模型（PerformancePyramidModel）”、“eThemes信息化教育資源”項目都引起了國際教育技術界的關注。在理念研究、技術實現、教學應用、發展展望等方面的“基于標準、反應性支持、用戶參與、動態長效”的信息化教育資源建設機制，會對我國教育信息化的建設有很好的借鑒意義。

1.3歐洲委員會2006年歐盟資助的旗艦教育培訓項目歐洲終身學習項目啟動。該項目是早起數字化學習項目蘇格拉底、達芬奇等項目的后續項目，項目總預算為69.7億歐元，實施周期為7年，即自2007年1月1日至2013年12月底。資助資金將被用于資助數百萬個人在線學習、培訓、教學的項目與活動，以及用于促進教育與培訓機構和歐盟內部各體系之間交流、合作，加強事務處理的機動性和發展。同時，2007開始，歐洲委員會啟動的eTwinning數字化學習項目融入了終身學習項目。eTwinning門戶網站利用通信技術促進歐洲學校之間的合作，為教育者提供有關學校對活動的建議、幫助和資源。五年中，有17000多個會員單位和超過5324個學校參與此項目。

1.4亞洲泰國于2005年成立了泰國網絡大學（簡稱TCU）以解決高等教育危機。TCU致力于數字化學習的研究與應用，并以門戶網站的方式呈現數字化教育資源，提供近500門課程和十幾個在線資格認證培訓。與國內外28所大學和6個機構有了合作交流。在日本，開放課件聯盟（JOCW）致力于推動日本教育資源的共享。JOCW的成員從開始的6家大學，發展到2010年的42個成員，課程數量也從開始的150多門發展到近1500門。

2國內學習資源整合和共享現狀調查

2.1上海上海市在教育資源整合與共享方面非常成功。上海教育資源中心整合了教育電視臺、電大教育館以及十余家國內外供應商的資源，以基礎資源為主體，同時涵蓋了學前、職業、高等及繼續教育領域，構建了較完整的平臺體系，形成了一套完整的資源制作、管理、應用和服務的支持平臺。

2.2天津天津終身學習公共服務平臺通過開展包括黨員培訓、濱海新區外來務工人員培訓、紅十字會遠程培訓網、中小學課外教育、社區教育、幼兒教師培訓等10大方面的遠程教育應用，整合課程3105門，視頻資源長度達到100萬多分鐘。

《七彩語文雜志》2015年第六期

一、課中指導——新環境引導新發現

經過充實有效的預習，學生已經有了一定的基礎，是帶著已知去尋求未知。這個時候，教師的角色不再是“舞臺上的智者”，而是“旅途中的向導”。在這個“知之為知之，不知為不知”的時代，教師大可不必面面俱到地講述，而應充分相信學生的學習能力，以任務單來驅動學生，以小組合作的方式來展開學習。“你對哪個問題感興趣？你想探究什么？你得出了什么結論？還有什么疑問？”這些問題的探討交流都充分體現了學生的自主性，而技術的支撐在小組內實現了知識的推送、交換、分析，思維火花的碰撞開出了更多智慧之花。如在口語交際《介紹世界名城》一課教學中，學生圍繞以下幾個任務展開學習研究：

1.查一查。利用百度搜索，查一查還有哪些世界名城？它的雅號的由來是什么？

2.說一說。用一句話介紹你最喜歡的世界名城，并和小組成員交流。

3.分享。把組內最好的或是最喜歡的城市介紹發到QQ群，推薦給大家。教師在任務單中對于學習方法和途徑引導得當，學生便能根據自己的興趣，興致盎然地展開學習活動。數字化環境創設的無限的知識空間，也給學生的學習帶來了如虎添翼的效果。

二、課后拓展——新環境引發新交流

在數字化的環境下，學生走出課堂并不代表著學習的終止，他們還要帶著問題走出教室，在豐富的資源世界里滿足探究的欲望。一份課后拓展探究單，可以極大地激發學生的學習熱情，讓學習無時不在，無處不在。

摘要：數字媒體作為最直接的交流方式，已經成為了現代社會群眾、企業與政府了解溝通的主要信息渠道。它也是作為高中生的我日常生活與他人通信的基本方式，經過多年的發展，數字媒體已經從最開始的文字、圖片傳輸到視頻音頻的傳輸，所需要的流量不斷的加大，對于信息寬帶的要求也不斷提高。因此了解數字媒體技術的解決方案是高中生的我，必須要盡快學習的。

關鍵詞：數字媒體技術;解決方案;分析

數字媒體指的是以二進制數的形式產生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。主要出現的形式有數字化的文字、圖形、圖像、聲音等，數字媒體是擁有數字化特點的延伸產品。數字媒體技術解決方案是運用數字媒體技術和一些相關的IT技術，結合數字媒體的特點，構建數字媒體儲存管理、、互動平臺，滿足用戶對于數字媒體交流的需求。數字媒體技術解決方案能夠充分的挖掘數字媒體隱藏的價值，它在社會中，廣泛的被運用在政府事業單位與高等院校等領域［1］。

1數字媒體技術的運用

在教育的應用中，數字媒體的多媒體技術將聲、文、圖三部分結合在一起，不僅可以模擬教育知識現象，還可以模擬推導過程。完全符合我對于知識認識的規律，并且豐富了教學手段，讓我們在學習過程中，不會再有無聊的想法。比如在學習一些科學實驗課程的時候，通過多媒體的教學模式可以讓普遍像我一樣的高中生先從計算機上模擬學習。然后在進行實驗，這樣可以讓我們減少因為不清楚實驗詳細步驟而損壞實驗器材的幾率，還能節約我們實驗的時間。從這個層面想，我希望今后數字媒體技術能夠廣泛的在學習的生活中運用，這樣和我一樣的高中生，一定也會更加愿意學習［2］。網絡的普及和網絡在各個行業的融合，讓信息的獲取以及數字媒體的傳播成為各種行業不能缺少的基礎，數字媒體技術就需要相應的解決方案。這樣的環境給數字媒體技術的解決方案創造了良好的發展環境，由于網絡技術的迅速發展，現在的技術媒體已經不再局限在區域網中?，F在的用戶已經可以隨意的選擇網絡中運用需要的系統，并且進行交流應用平臺。數字媒體的傳播基于這種形式下，已經發生根本的變化，交互式的應用方式開始推廣了。這樣使得數字媒體不再已廣播性質傳播，用戶以網絡作為基礎可以享受綜合性的服務。比如，我是一個高中的學生，在日常學習的教學中，我對一個知識很好奇，想廣泛的了解。那么我可以自己選擇想要瀏覽的頁面，不再是只能被動的從其他人口中知道這個知識。這樣多渠道的服務，讓我可以更好地學習，開拓我的思維與眼界。

2數字媒體技術的解決方案發展趨勢

通信技術與網絡技術的發展，因為融合了數字媒體技術而得到快速的發展。數字媒體的產生由于數字媒體技術的不斷突破與進程不斷開發出新的產品，中國的數字媒體進入快速增長的時間段，一些相關的產業不僅有良好的發展前景，而且現在結合了更多創意與智能技術，已經成為中國經濟時代的核心產業［3］。站在一個學生的角度，我認為未來數字媒體技術產業的發展可以促進我國產業結構的進一步優化調整，弘揚中國創新文化的優秀精神?，F在數字媒體技術與文化產業之間關系緊密，兩者之間以文化為主體，科技為輔助，相互之間結合發展。在面對其他國家的技術產業的時候，以文化為承載的核心數字媒體技術的解決方案是我國獨特之處，而文化產業則是我國戰略性的產業。社會進步發展，人們對于生活質量就會有越來越高的追求。也許以前我會認為有一個可以和他人聊天的軟件就可以了，但是漸漸地我會想要一個可以看視頻的軟件，最后發展到可以與他人視頻聊天的工具。媒體傳播方式正在被數字文化技術的解決方案不斷推動改良著，人們對于數字媒體技術的應用進一步促進了數字媒體技術解決方案行業的發展。數字媒體產業與數字媒體的網絡快速的發展為數字媒體技術的解決方案留下了很大的發展空間，以電視為例，從最早的老式大面積方塊電視，到有線電視，一直到如今的數字化電視。其中數字媒體解決方案的運用有很大的貢獻力量，因此，我認為國家對于數字媒體技術的相關產業要理清發展思路，提高創新的能力。可以多培養一些數字媒體的專業人才，在現在的教育學院中多設置關于數字媒體的學科。確保有這方面想法的高中生能夠得到專業的學習，如今很多高中的學生早就已經定下向數字媒體方面發展的目標，這些同學在計劃好自己目標以后，對于其他科目的學習就會失去學習的興趣。因此，不如在早一些時間讓有這方面志向的同學學習數字媒體方面的知識。這樣既節省了他們的時間，使他們能夠盡快的學習自己感興趣的知識，還能為以后中國數字媒體技術的解決方案行業多添加幾個人才。

3結語

【摘要】中學數字化美術教學的應用是現代美術教育發展的必然選擇。分析了數字化美術教學的必要性，從轉變教育觀念和方式，豐富學生的色彩經驗，創新美術教育情境，引導學生掌握數字化美術的相關學習工具，豐富中學美術課堂活動，創新美術教育評價方式多方面分析了數字化美術落實的對策，對于數字化美術教育的落實，對于中學美術教育的創新發展具有促進作用。

【關鍵詞】數字化美術教學；應用；必要性；策略

一、數字化美術教學落實的必要性

在中學美術教育中，還存在一些問題，一些學生對色彩方面的處理不是很得當，學生對色彩繪畫基本技術掌握不是很理想，這就制約了學生美術作品繪制的效果，導致學生不能有效地完成作業任務，學生的美術素養發展受到一定的限制。其實，多數中學生的色彩敏感度還是挺高的，能夠有效地把握色彩的效果及色彩表現方式。但當學生進行色彩表現的時候，就很容易出現問題。要解決這個問題，教師必須要重視教育方法的創新，要能夠借助于數字化手段提升學生美術基礎訓練效率，能夠借助于數字化手段開展美術色彩教學，提升學生的色彩表現能力。通過數字化手段開展美術教學，色域調配更為豐富，同時這種方式也能夠提升學生對色彩的認識，提升學生對色彩的整合能力，提升學生的圖案創新的能力，數字化教學能夠有效提升學生的色彩表現力和審美能力，是提升學生美術素養的重要方式。因此，在中學美術教育中，數字化美術教學的落實應用是非常必要的。

二、數字化美術落實的對策

1．轉變教育觀念和方式要保障數字化美術的落實，作為教師必須要實現教育觀念和教育方式的轉變。傳統美術教育是以教師為主體的，教師是美術學習活動的主角，學生處于被動學習美術知識技能的狀態。這種方式制約了美術教育的發展，也制約了學生美術素養的提升。教師要認識到在數字化環境下，數字化美術教學實施的重要意義，要能夠調動學生的學習主動性，采用數字化手段開展美術教育，實現教育方式的轉變。教師要重視數字化教育手段，數字化教育資源的應用，要能夠積極引導學生借助于數字化手段，學習美術知識和技能，借助于數字化手段進行有效的美術表現和創造，進行美術作品的有效鑒賞。教師只有積極轉變教育觀念，改革教育方式，才能真正落實數字化美術策略，通過數字化美術教育激發學生美術學習的積極性，主動參與的積極性，以促進中學美術教育的創新發展。

2．豐富學生的色彩經驗數字化美術中所涉及到的顏色種類非常多，并且具體的顏色名稱沒有標明，在應用相關色彩進行表達的時候，一些學生面對新的表達工具，面對新的對象，在顏色選擇和工具對象使用中，會存在一定適應難的問題。在顏色應用中，學生習慣于通過自己的感性認識進行顏色的選擇，學生忽視色彩的觀察研究，把主要精力放在了繪圖上面。而實施數字化美術后，傳統美術教學中的調色盒沒有了，具體顏色名稱沒有標準出來，這樣，學生就很難有效地進行顏色的選擇應用。要解決這種問題，保障數字化教學在美術教學中的有效應用，教師必須要重視提升學生對色彩的審美能力，能夠多引導學生積極思考顏色本身及顏色的應用，多進行實踐操作，教師要多引導學生體驗領悟顏色應用新理論，能夠引導學生用一種新的眼光審視世界，審視自己的作品，并能夠積極引導學生用新的表現工具和材料進行美術表現，能夠積極引導學生拓展自己的色彩領域，多進行數字化美術操作與學習。

3．創新美術教育情境對于中學生而言，閱歷不是很豐富，關于表象的儲備不是很豐富。學生在繪畫中，經常會出現一種感覺，不知道要畫什么。針對這種情況，教師可以通過數字化手段進行美術教育創新，通過數字化手段結合學生的生活實際創設生動的情境，激發學生美術學習的積極性。通過生動教學情境的創設，可以為學生提供豐富的的美術素材，擴大學生美術視野，情境中有很多動態的美術內容，也有很多靜態的美術內容，多種內容能夠從多角度對學生進行刺激，拓展學生的美術視野，豐富學生的現象力，通過數字化手段的應用，能夠使學生輕松掌握教育內容，提升美術教育的效率。

摘要：數字化直播教學系統是數字化直播技術在醫學教學工作中的應用，以技能為主線，將理論知識與實踐更好地結合在一起，采用聯合討論法，能夠更好地完善醫療服務體系，優化教育結構，改善傳統的教學體制和教學管理體制，將“教、學、做”融為一體，真正實現“做中學、做中教”，合理配置教學資源，提高教學質量和學生學習效率，使醫學教育走向現代化、信息化、網絡化。文章就數字化直播教學系統在臨床示教中的應用進行探討，揭示數字化直播教學模式的優勢、發展前景及其應用的必要性，為數字化直播教學系統在未來醫學教學中的廣泛應用提供理論依據。

關鍵詞：數字化直播教學；醫學；討論法

引言

隨著醫療技術的發展，人們對醫療服務的要求越來越高，這就要求醫院培養具有豐富臨床經驗的醫生。手術示教是廣大醫學生和臨床實習醫生獲得外科臨床經驗的最佳途徑之一［1］。目前，大多數醫院采用傳統的演示教學模式培養臨床醫學生，然而傳統的教學模式帶來的諸多不便逐漸引起教育工作者的廣泛關注。數字化直播教學模式作為一種現代化信息教學方式，充分利用網絡的便捷，能夠實現手術治療過程的現場直播。數字化直播教學系統不同于傳統的演示教學模式，它可以更直觀、更全面地展示治療過程，并且不受時間、地域的限制，可以反復回放觀看，可以為后期病例討論提供直觀、準確的視頻資料。

1傳統演示教學法

傳統的示教方式存在示教空間有限，觀摩人員需分批次進入手術間直接觀看，學習人員過多會對手術環境造成污染，影響醫生操作，給患者帶來不適感以及觀摩效果受視線影響等問題［2］，給醫學生的臨床學習帶來諸多不便。傳統演示教學以示教人員操作為主，學生觀摩為輔，并且受手術環境的限制，觀摩學生不能隨意發表觀點，教學互動受到限制。近年來，醫學生培養過程中的臨床演示工作一直存在著學生多、教學資源有限、資源無法共享等問題。學生在見習觀摩的過程中也存在視線受限的問題，尤其是解剖結構比較復雜的部位，更是存在“看不清，不直觀”等問題，只能憑學生想象。由于無菌要求高，手術室空間有限等原因，不能同時供多名學生同時見習觀摩。此外，由于受時間和地點的限制，醫學生在臨床見習過程中每天只能接觸有限的病例展示，對于重大罕見病例的觀摩機會更是少之又少。為更好地滿足臨床示教需要，提高醫學生臨床示教的數量和質量，同時減少觀摩者對無菌手術環境的污染，開發一套數字化、智能化的手術示教系統具有重要意義［3］。

2數字化直播教學法

2.1數字化直播教學系統的組成