文化品牌教學(xué)范文

當(dāng)幕布緩緩拉開(kāi)，山水環(huán)繞的壯鄉(xiāng)樓寨梯田昡目亮眼，“唱山歌”的田園牧歌似的主旋律環(huán)繞回響，一下就將觀眾的心緊緊抓住，進(jìn)入劉三姐家鄉(xiāng)如神如仙、如夢(mèng)如幻的境界。絢麗多彩的南國(guó)景色、甜美動(dòng)聽(tīng)的壯族山歌、浪漫淳樸的傳奇故事、美輪美奐的民族形象，不僅吸引了觀眾的審美視聽(tīng)，而且也獲得“心中的劉三姐”心靈共鳴。掌聲陣陣，反響熱烈，演出獲得巨大成功和良好效果。從這一角度而言，該劇在打造創(chuàng)作精品和藝術(shù)品牌上初見(jiàn)成效，突出表現(xiàn)在具有獨(dú)特的創(chuàng)新性和鮮明特色上，可從以下三個(gè)視角體現(xiàn)出來(lái)。

“策劃—?jiǎng)?chuàng)作—表演”所呈現(xiàn)的藝術(shù)原創(chuàng)性特色

藝術(shù)作為創(chuàng)意性作品或產(chǎn)品，必須遵循創(chuàng)作規(guī)律以確定其基本內(nèi)涵和品質(zhì)，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。該劇策劃所確立的“劉三姐”與“南博會(huì)”結(jié)合的基本創(chuàng)作思路，就是一個(gè)頗有見(jiàn)地和富有新意的創(chuàng)意。同時(shí)，作為舞臺(tái)表演藝術(shù)無(wú)論從一度創(chuàng)作還是二度創(chuàng)作而論，都具有原創(chuàng)性，使策劃、創(chuàng)作、表演等主要環(huán)節(jié)的原創(chuàng)性充分體現(xiàn)出來(lái)，其特征凸顯創(chuàng)意性、獨(dú)創(chuàng)性和鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。

其一，將音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)元素綜合為一體，不僅還原中國(guó)古典藝術(shù)在上古時(shí)期詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體的原始風(fēng)貌，而且賦予其時(shí)代特征與現(xiàn)代內(nèi)涵。音樂(lè)、舞蹈作為表演藝術(shù)，帶有明顯的抽象性、表現(xiàn)性、抒情性基本性質(zhì)和特征，但一旦音樂(lè)與戲劇構(gòu)成音樂(lè)劇，舞蹈與戲劇結(jié)合構(gòu)成舞劇，就帶有敘事性、戲劇性、再現(xiàn)性特征；同時(shí)，音樂(lè)敘事、舞蹈敘事也成為詩(shī)意化敘事的最佳方式。該劇作為民族音樂(lè)劇，民族特色不言而喻，更重要的是中國(guó)式、中國(guó)化的音樂(lè)劇，不僅回歸詩(shī)、樂(lè)、舞一體化古典文藝傳統(tǒng)，而且回歸“合歌舞以演一事”的中國(guó)古典戲曲傳統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上融入西方音樂(lè)劇元素和現(xiàn)代歌舞劇元素，融古今中外藝術(shù)之長(zhǎng)和高科技支撐下的新媒體藝術(shù)之長(zhǎng)而加以創(chuàng)新，以抒情性與敘事性結(jié)合，舞臺(tái)表現(xiàn)空間和時(shí)間結(jié)合，音樂(lè)、舞蹈、戲劇結(jié)合，整合多種藝術(shù)元素，將散珠碎玉連接成一條完美的項(xiàng)鏈，以音樂(lè)劇這一獨(dú)特的現(xiàn)代藝術(shù)形式敘述了劉三姐新故事，表現(xiàn)出古典詩(shī)意情懷與現(xiàn)代時(shí)尚精神的融合。

其二，以極富地域、民族、民間特色的音樂(lè)、舞蹈創(chuàng)作元素和表現(xiàn)元素以及場(chǎng)景、服飾、道具、背景屏幕、燈光、音響等舞臺(tái)構(gòu)成元素，在融入到劇作創(chuàng)意策劃、題材選題、主題設(shè)置、情節(jié)故事、戲劇結(jié)構(gòu)、人物性格、情境營(yíng)造等整體構(gòu)造時(shí)，無(wú)論是宏觀思路把握還是微觀細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，都能夠在整體與細(xì)節(jié)結(jié)合中體現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意，在創(chuàng)意中凸顯特色，在特色中蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，在文化內(nèi)涵深化中彰顯廣西精神。

其三，以戲劇綜合性藝術(shù)的詩(shī)意化，超越了舞臺(tái)時(shí)空局限性，在其故事、情節(jié)、人物的詩(shī)意化表現(xiàn)中強(qiáng)化了藝術(shù)原創(chuàng)性。戲劇特點(diǎn)在于戲劇性，戲劇性在于以敘事過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合以及戲劇沖突和逆轉(zhuǎn)所制造的懸念、耦合、巧合，體現(xiàn)出戲劇敘事性所長(zhǎng)。該劇則以音樂(lè)劇形式強(qiáng)化詩(shī)意性，不僅在于音樂(lè)、舞蹈的抒情性、表現(xiàn)性而充分詩(shī)意化，而且在于以其浪漫、絢麗、唯美的情節(jié)故事以及形式化、理想化、意境化的場(chǎng)景情境而充滿(mǎn)詩(shī)意性，其風(fēng)格基調(diào)與其說(shuō)是一支歌，不如說(shuō)是一首詩(shī)，因?yàn)樗粌H訴諸視聽(tīng)審美感覺(jué)，而且訴諸心靈精神，追求人生的完美境界和人類(lèi)“詩(shī)意的棲居”。

其四，該劇作為音樂(lè)劇，音樂(lè)是核心所在，其音樂(lè)創(chuàng)作極富民族特點(diǎn)和區(qū)域特點(diǎn)，以耳熟能詳?shù)膭⑷阋魳?lè)為主旋律和基調(diào)，融入大量的本土民族音樂(lè)、民間音樂(lè)、民歌音樂(lè)元素，揉合傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)，在開(kāi)掘利用優(yōu)質(zhì)音樂(lè)資源基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，取得極具創(chuàng)造力和感染力的音樂(lè)效果。著名詞作家曾憲瑞認(rèn)為：“該劇的排演在廣西高校中開(kāi)創(chuàng)先河，并且將傳統(tǒng)民族品牌與現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，敢為天下先，敢為天下新，為民族音樂(lè)的傳承和發(fā)揚(yáng)進(jìn)行了有益嘗試?！?/p>

厚重的本土文化內(nèi)涵與絢麗的跨文化交流的特色

《職業(yè)教育雜志》2015年第一期

一、江蘇高職院校品牌戰(zhàn)略的構(gòu)成

打造品牌是江蘇高職院校在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。如何使高職院校在創(chuàng)建、發(fā)展過(guò)程中逐漸積淀下來(lái)的“品牌”獲得更大的社會(huì)認(rèn)可度，成為現(xiàn)階段江蘇各高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的主要著力點(diǎn)。

（一）學(xué)科專(zhuān)業(yè)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)是核心，是體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力和提高學(xué)校整體辦學(xué)水平的有效平臺(tái)。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)品牌外延上，高校要根據(jù)自身特點(diǎn)，合理定位，使學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)校的實(shí)際條件和社會(huì)的實(shí)際需求相一致。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)品牌內(nèi)涵上，要以繼承創(chuàng)新的精神，根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和特色，實(shí)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的重組及創(chuàng)新。

（二）學(xué)生素質(zhì)品牌學(xué)校以學(xué)生為本，學(xué)生素質(zhì)的好壞制約著高職院校的生存發(fā)展。一方面，優(yōu)秀畢業(yè)生為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值效應(yīng)會(huì)極大地提升學(xué)校的社會(huì)名望；另一方面，高職院校的品牌優(yōu)勢(shì)又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。因此，打造學(xué)生品牌，不僅有利于提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而且也是高職院校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

（三）院校文化品牌一所大學(xué)能留給后人的只有兩樣?xùn)|西：大學(xué)精神和建筑，但只有精神才是永恒的、可傳承的。高職院校都應(yīng)該重視文化品牌塑造，全員參與，營(yíng)造出深厚的文化氛圍，既提高教職員工們的凝聚力，也使學(xué)生有共同的理念和主流價(jià)值觀，這將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）師資隊(duì)伍品牌高水平的師資隊(duì)伍是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和源泉。高職院校要?jiǎng)?chuàng)建一支“以基礎(chǔ)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)為主體、以高層次人才為引領(lǐng)”的結(jié)構(gòu)合理的品牌師資隊(duì)伍，夯實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，彰顯應(yīng)用型辦學(xué)特色，達(dá)到以“名師”建設(shè)促“名?！卑l(fā)展的目的。

（五）合作交流品牌隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的推進(jìn)，江蘇傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和需求都提出了更高的要求。企業(yè)要制定和完善支持職業(yè)教育的鼓勵(lì)性政策及具體措施，高職院校要根據(jù)企業(yè)的人才需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)及課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等，完善高職院校與企業(yè)人才定期交流制度，從而更有效地發(fā)展互利互惠的合作關(guān)系。

摘要 ：在設(shè)計(jì)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng) + 的多元化時(shí)代背景下，旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)已不再局限于容納和保護(hù)產(chǎn)品的范圍。它已經(jīng)超越了結(jié)構(gòu)的可視性與商品載體的物理層面，進(jìn)而成為彰顯區(qū)域特色文化內(nèi)涵、時(shí)代語(yǔ)義和綠色材料的綜合性設(shè)計(jì)范疇。尤其在旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)深入探索地域性旅游文化特色與實(shí)踐，塑造鮮明的旅游特產(chǎn)品牌形象，有效進(jìn)行地域文化和品牌價(jià)值的傳播 ；推進(jìn)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，探索一條具有特色的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐之路，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 ：旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì) ；教學(xué)模式 ；改革構(gòu)想 ；實(shí)踐研究

從包裝設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐價(jià)值證明，旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)不僅能影響企業(yè)文化的呈現(xiàn)檔次，包裝設(shè)計(jì)還關(guān)乎到一個(gè)企業(yè)的品牌形象，甚至是一個(gè)城市的文化品牌形象。而對(duì)藝術(shù)高校的旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)而言，設(shè)計(jì)實(shí)踐又是一個(gè)極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。藝術(shù)高校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為包裝設(shè)計(jì)人才的孵化培養(yǎng)基地，為了綜合性設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須從旅游特產(chǎn)包裝教學(xué)中存在的問(wèn)題和教學(xué)模式改革入手，構(gòu)建旅游特產(chǎn)包裝教學(xué)實(shí)踐的新模式 ；解決包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的痛點(diǎn)問(wèn)題，從而促進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1  藝術(shù)高校旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的必要性

具有地域特色的旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)，是一個(gè)區(qū)域的民俗文化、風(fēng)土人情在產(chǎn)品包裝上的延展與體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)旅游特產(chǎn)包裝融入地域文化和特色元素時(shí)，不僅具有獨(dú)特的品牌魅力與審美特色，同時(shí)也提升了旅游特產(chǎn)品牌的知名度，它將是當(dāng)下包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的研究方向[1]。目前，因諸多因素所致，部分高校的旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在諸多瓶頸而無(wú)法突破。第一，在教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，紙上談兵的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求，教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)無(wú)縫銜接已成為當(dāng)務(wù)之急 ；其次，部分教學(xué)大綱人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)，使教學(xué)改革流于形式，難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的需求 ；再者，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中市場(chǎng)調(diào)研與地域文化實(shí)踐考察不足，無(wú)法針對(duì)性的將改革落實(shí)到實(shí)踐之中 ；再有，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)還有待完善，部分師資資質(zhì)難以與專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展相匹配。針對(duì)以上存在的現(xiàn)狀，建議加快推進(jìn)教學(xué)模式的改革進(jìn)程，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)同向同行，助力設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2  旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的構(gòu)想與實(shí)踐方法

2.1  加強(qiáng)包裝課程的實(shí)踐性，增強(qiáng)校企合作教學(xué)模式的落地實(shí)施

與其它學(xué)科相比，包裝設(shè)計(jì)學(xué)科具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性，藝術(shù)高校課程設(shè)置應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的位置。第一，在旅游特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)精準(zhǔn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)、校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐模式?？刹捎米叱鋈ァ⒄?qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，與企業(yè)設(shè)計(jì)師零距離接觸，鍛煉學(xué)生的溝通能力和承接項(xiàng)目能力，使之更好的適應(yīng)職場(chǎng)需求，通過(guò)實(shí)踐提升設(shè)計(jì)素養(yǎng) ；第二，也可邀請(qǐng)企業(yè)名師至學(xué)校課堂交流分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)積極性 ；第三，可以引進(jìn)加拿大滑鐵盧大學(xué) Co-OP 教育模式，這部分實(shí)踐包含豐富多彩的校企共同培育社會(huì)人才的內(nèi)容 ；引進(jìn)該模式，可從根本上徹底解決學(xué)生求學(xué)就業(yè)的社會(huì)難題，值得借鑒與深入反思，在藝術(shù)高校的設(shè)計(jì)教學(xué)改革中發(fā)揚(yáng)光大。

一、中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育存在的問(wèn)題

中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育的問(wèn)題很多，但總結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）課程設(shè)計(jì)重復(fù)與單一。

很多院校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)所沿用的都是國(guó)外的教學(xué)模式，并且不能兼顧地方文化和藝術(shù)的特色，不能將地方傳統(tǒng)的民間藝術(shù)與文化融合在動(dòng)畫(huà)教學(xué)之中，從而很難有民族化風(fēng)格的突破，在國(guó)際動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中很難保持獨(dú)立和優(yōu)勢(shì)，也不能適應(yīng)中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求。中國(guó)動(dòng)畫(huà)的歷史證明，只有堅(jiān)持民族化的創(chuàng)作之路，才是中國(guó)動(dòng)畫(huà)的最終出路。

（二）重技術(shù)輕文化的現(xiàn)象。

在當(dāng)代社會(huì)，只有重視民族文化才能使動(dòng)畫(huà)在創(chuàng)意與設(shè)計(jì)中突破西方文化對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的影響，技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)服務(wù)于民族文化的傳播，同時(shí)，對(duì)于民族化的創(chuàng)作不能只是簡(jiǎn)單地模仿民間美術(shù)的形式，更應(yīng)該抓住民間藝術(shù)的精髓，民間藝術(shù)中所蘊(yùn)藏的文化是中國(guó)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作取之不竭的創(chuàng)新之源。

（三）學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)深受日、美動(dòng)畫(huà)的影響。

尤其是時(shí)下接受日、美動(dòng)畫(huà)成長(zhǎng)起來(lái)的大批年輕人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)受到日美動(dòng)畫(huà)的影響，進(jìn)而模仿日、美等國(guó)的動(dòng)畫(huà)形象。形成這種現(xiàn)象的原因一是由于國(guó)家片面重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而忽視文化的創(chuàng)新，二是由于長(zhǎng)期以來(lái)的教育弊端造成的動(dòng)畫(huà)人才的缺乏。因此，只有改變動(dòng)畫(huà)教育的現(xiàn)狀才能從根本上開(kāi)啟民族動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育；品牌建設(shè)；實(shí)踐路徑

學(xué)校國(guó)防教育文化品牌建設(shè)的基礎(chǔ)是凝練品牌文化與精神內(nèi)核，重點(diǎn)在于品牌建設(shè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的全方位、系統(tǒng)化推進(jìn)，包括：實(shí)現(xiàn)品牌內(nèi)化、提升品牌服務(wù)、強(qiáng)化品牌傳播等，保障品牌長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵在于品牌的管理與創(chuàng)新。學(xué)校國(guó)防教育文化品牌建設(shè)需要我們基于品牌發(fā)展理論和國(guó)防教育科學(xué)發(fā)展規(guī)律在實(shí)踐中不斷論證和探討，整合品牌資源，打造品牌項(xiàng)目、傳遞品牌價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)防教育文化品牌的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

一、凝練品牌文化，把握精神內(nèi)核

國(guó)防教育的主線是愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)校國(guó)防教育文化品牌的精神內(nèi)核與品牌文化應(yīng)緊緊圍繞愛(ài)國(guó)主義教育，傳承紅色基因、弘揚(yáng)革命精神、傳播先進(jìn)的國(guó)防文化、倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，引領(lǐng)人們樹(shù)立正確的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族生生不息的精神動(dòng)力，具體內(nèi)容和表現(xiàn)形式要跟隨時(shí)代的發(fā)展而變化。正如恩格斯所說(shuō)：“每一時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同的時(shí)代具有非常不同的形式，因而具有非常不同的內(nèi)容。”［1］學(xué)校國(guó)防教育文化品牌的精神內(nèi)核與品牌文化理應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)國(guó)防建設(shè)的新需求。1.培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信。在全球化時(shí)代，文化交流與融合已成趨勢(shì)，同時(shí)文化和文明的沖突問(wèn)題比較突出。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，正面臨著內(nèi)在和外在環(huán)境的變化。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀仍然繼續(xù)呈現(xiàn)積極向上的良好態(tài)勢(shì)，但現(xiàn)實(shí)生活中存在利益分化貧富差距問(wèn)題等［2］。這就需要正確價(jià)值觀引導(dǎo)、加強(qiáng)文化自信。在黨的報(bào)告中明確指出：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！标U述了文化自信的獨(dú)特性質(zhì)和力量。社會(huì)主義核心價(jià)值體系決定著中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向，是中國(guó)國(guó)家文化軟實(shí)力建設(shè)的重中之重。在全球化時(shí)代背景下，國(guó)防教育與國(guó)防建設(shè)早已不再單純局限于軍事領(lǐng)域，而是與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域密切相關(guān)。因此，學(xué)校國(guó)防教育文化品牌的精神內(nèi)核與品牌文化應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持馬克思主義信仰教育、公民道德教育及素質(zhì)教育。2.強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)之行。馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)根源學(xué)說(shuō)認(rèn)為，戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)的一種歷史現(xiàn)象，其根源隱藏在階級(jí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)制度之中，隱藏在社會(huì)結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾之中。在歷史進(jìn)程中起決定作用的因素歸根到底是現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，經(jīng)濟(jì)因素是爆發(fā)沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)的主要根源［3］。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)的根源并沒(méi)有消除，國(guó)家、民族、階級(jí)之間的差異仍然存在，超級(jí)大國(guó)對(duì)國(guó)際政治秩序和經(jīng)濟(jì)利益的追逐從未止步。近年來(lái)，中國(guó)一直在倡導(dǎo)和平與和諧的理念，促進(jìn)國(guó)際安全對(duì)話(huà)與合作，努力營(yíng)造互信協(xié)作的國(guó)際安全環(huán)境，為世界和平貢獻(xiàn)中國(guó)智慧和中國(guó)力量，但是我們面臨的內(nèi)部與外部安全問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜、嚴(yán)峻。新時(shí)期新形勢(shì)下，國(guó)家安全范疇不再局限于軍事領(lǐng)域，政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等共同組成國(guó)家總體安全。新軍事革命是一場(chǎng)國(guó)防文化革命，塑造學(xué)校國(guó)防教育文化品牌，應(yīng)以強(qiáng)化公民的危機(jī)意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)為精神內(nèi)核，普及正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀、國(guó)防文化知識(shí)，熱愛(ài)人民軍隊(duì)，建設(shè)人民武裝，激發(fā)公民的愛(ài)國(guó)之心和從軍報(bào)國(guó)的榮譽(yù)感，自覺(jué)參與國(guó)防建設(shè)、積極投身國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，牢固樹(shù)立適應(yīng)時(shí)展的國(guó)家安全意識(shí)。3.講好英雄故事，弘揚(yáng)革命精神，激勵(lì)強(qiáng)國(guó)之志。革命精神是老一代革命者、共產(chǎn)黨人為國(guó)為民謀劃進(jìn)取的探索精神、奮發(fā)向上的開(kāi)拓精神、為社會(huì)主義事業(yè)鞠躬盡瘁的獻(xiàn)身精神，是革命時(shí)期人民軍隊(duì)能夠克敵制勝的理想信念支撐，也是人民群眾能夠戰(zhàn)勝一切敵人、克服一切困難的強(qiáng)大精神力量。當(dāng)前，中國(guó)仍處于實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的歷史變革之中，仍然需要繼承和堅(jiān)守這種革命精神。身處時(shí)代前沿，繼承革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)國(guó)防建設(shè)實(shí)際，凝聚社會(huì)共識(shí)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)力量，激勵(lì)人們銳意進(jìn)取的強(qiáng)國(guó)之志，這是學(xué)校國(guó)防教育文化品牌建設(shè)的應(yīng)有之義。主席在2019年新年賀詞中總結(jié)：中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)建造共同發(fā)力，繼續(xù)改變著中國(guó)的面貌。嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功發(fā)射，第二艘航母出海試航，國(guó)產(chǎn)大型水陸兩棲飛機(jī)水上首飛，北斗導(dǎo)航向全球組網(wǎng)邁出堅(jiān)實(shí)一步。主席所說(shuō)的這些輝煌成就離不開(kāi)當(dāng)代的大國(guó)工匠、時(shí)代楷模：“中國(guó)天眼”的奠基人科學(xué)家南仁東、全軍英模林俊德和張超，還有為保護(hù)試驗(yàn)平臺(tái)挺身而出、壯烈犧牲的那些英雄們等，這些英雄事跡、這些最可愛(ài)的人、我們身邊的英雄們，時(shí)刻激勵(lì)著我們的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)，值得我們永遠(yuǎn)懷念和學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化品牌意識(shí)，注重品牌內(nèi)化

學(xué)校國(guó)防教育文化品牌的內(nèi)化對(duì)象主要是品牌的建設(shè)者、管理者、參與者，即：管理部門(mén)、教職員工和學(xué)生。這三類(lèi)內(nèi)化對(duì)象對(duì)品牌的消費(fèi)者及利益相關(guān)者的影響是不同的，比如學(xué)生，既是品牌服務(wù)的對(duì)象，又是品牌建設(shè)的參與者，要成功地打造學(xué)校國(guó)防教育文化品牌離不開(kāi)學(xué)生的積極參與與配合，但是學(xué)生的流動(dòng)性較強(qiáng)，品牌服務(wù)的具體內(nèi)容需要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求做調(diào)整。相關(guān)管理部門(mén)和人員主要負(fù)責(zé)品牌的運(yùn)作、管理和維護(hù)，一般不直接提供品牌服務(wù)，但他們對(duì)品牌的認(rèn)知與認(rèn)同度較高，管理部門(mén)直接接觸合作伙伴、服務(wù)單位等相關(guān)利益團(tuán)體，影響范圍較廣。相比之下，教職員工是擔(dān)任直接提供品牌服務(wù)與宣傳推廣的重要角色，直接關(guān)系品牌的忠誠(chéng)度，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)品牌內(nèi)化的重點(diǎn)對(duì)象。通過(guò)品牌的內(nèi)部溝通，讓全體教職員工形成對(duì)品牌文化、精神和價(jià)值觀的共識(shí)，感受到自身在品牌建設(shè)中的重要地位，理解品牌建設(shè)的意義和目的，將品牌整體戰(zhàn)略思路融入工作實(shí)踐，在工作中強(qiáng)化品牌意識(shí)，讓教職員工真正成為品牌的建設(shè)者和代言人。增強(qiáng)學(xué)校國(guó)防教育文化品牌的品牌意識(shí)，需要根據(jù)品牌建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，建立相應(yīng)的品牌建設(shè)機(jī)制，可以在原有學(xué)校國(guó)防教育基礎(chǔ)上積極探索一些可行性較高的新載體、新形式，例如：北京大學(xué)和大連理工大學(xué)的畢業(yè)教育品牌、武漢大學(xué)“無(wú)人監(jiān)考”的誠(chéng)信教育品牌、東北大學(xué)的“在實(shí)踐中感受成長(zhǎng)”育人模式、中南大學(xué)的以導(dǎo)師制為主的研究生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃、湖南師范大學(xué)的“三突出”“四結(jié)合”隊(duì)伍建設(shè)模式、北京理工大學(xué)德育答辯教育品牌、中國(guó)礦大打造的“鏡湖映像”青年視點(diǎn)品牌欄目等大學(xué)生思想政治教育工作品牌，活動(dòng)主題涉及校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、心理健康教育、思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)等方面［4］。用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式培養(yǎng)師生的品牌意識(shí)，讓品牌建設(shè)更加深入人心、更符合教育教學(xué)實(shí)際，從而更好地獲得品牌認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，形成品牌傳播的基礎(chǔ)和影響力。

三、完善課程體系，打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，提升品牌服務(wù)

品牌課程、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目都是國(guó)防教育文化品牌建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，打造品牌課程和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目需要從多方面入手，包括整合優(yōu)勢(shì)資源、完善課程體系、挖掘優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、創(chuàng)建特色教學(xué)基地等，綜合提升內(nèi)涵建設(shè)與品牌服務(wù)。作為一個(gè)文化教育類(lèi)服務(wù)品牌，課程與項(xiàng)目是學(xué)校國(guó)防教育文化品牌的核心所在，完善的課程體系能夠呈現(xiàn)品牌的鮮明特色與價(jià)值觀。當(dāng)前學(xué)校國(guó)防教育與國(guó)防文化的傳播主要通過(guò)針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行短期的軍事訓(xùn)練和軍事理論課程教學(xué)完成，品牌建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、持續(xù)性、系統(tǒng)性工程，往往需要幾年甚至更多時(shí)間。學(xué)校國(guó)防教育文化品牌的服務(wù)對(duì)象不僅局限于在校學(xué)生，還包括其他公民及社會(huì)團(tuán)體，是一項(xiàng)普及性的文化教育品牌。在課程體系建設(shè)上，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)防教育學(xué)科的頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)建設(shè)國(guó)防教育系列化課程，結(jié)合優(yōu)勢(shì)教育資源，突出品牌課程的建設(shè)。同時(shí)要理清國(guó)防教育與思政教育、馬列原理教育的關(guān)系，充分發(fā)揮國(guó)防教育維護(hù)國(guó)家安全及綜合育人的獨(dú)特功能［5］。在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置上還要區(qū)別不同教學(xué)對(duì)象，突出教育教學(xué)與宣傳推廣的重點(diǎn)，在擴(kuò)大國(guó)防教育覆蓋面的同時(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升品牌價(jià)值與服務(wù)水平。要擴(kuò)大品牌的知名度和影響力，還需要在課堂教學(xué)之外積極組織特色活動(dòng)項(xiàng)目，組建教育教學(xué)活動(dòng)基地，推進(jìn)品牌項(xiàng)目化運(yùn)作。例如：在校內(nèi)，打造國(guó)防教育基地、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、國(guó)防教育社團(tuán)、國(guó)防志愿者協(xié)會(huì)、退伍老兵俱樂(lè)部等，延伸國(guó)防教育的工作觸角；在校外，充分利用當(dāng)?shù)丶t色教育基地和軍隊(duì)教育資源，拓展特色活動(dòng)項(xiàng)目，建立學(xué)校國(guó)防教育基地，成立全民國(guó)防教育的大課堂。在項(xiàng)目運(yùn)作上，可以搭建“省—市—區(qū)—?！倍鄬蛹?jí)聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與省市級(jí)機(jī)關(guān)單位、社會(huì)團(tuán)體、公益組織之間的合作，爭(zhēng)取更多項(xiàng)目支持。此外，各個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合自身區(qū)位優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，打造獨(dú)具特色的國(guó)防教育文化品牌；通過(guò)組織各種競(jìng)賽（如：國(guó)防文化知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)防體育競(jìng)賽、兵棋推演、無(wú)人機(jī)智能戰(zhàn)術(shù)對(duì)抗等）、特色評(píng)選、會(huì)議交流、志愿服務(wù)、國(guó)防文化宣傳活動(dòng)等形式，深化軍民融合，加強(qiáng)校際之間的溝通、交流與合作，探索更多項(xiàng)目合作共建的方式，共享國(guó)防教育優(yōu)勢(shì)資源和成果，樹(shù)立各層級(jí)的國(guó)防教育文化品牌建設(shè)示范學(xué)校，組建國(guó)防教育文化宣講團(tuán)，讓品牌服務(wù)與傳播進(jìn)學(xué)校、進(jìn)軍營(yíng)、進(jìn)單位、進(jìn)基層、進(jìn)社區(qū)，擴(kuò)大品牌的輻射范圍和影響力，推進(jìn)品牌建設(shè)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、大眾化。

一、以先進(jìn)辦學(xué)理念打造有特色富內(nèi)涵的校園

校同文化是構(gòu)建特色學(xué)校的重要內(nèi)涵，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命力所在。辦學(xué)之旨，在手育人；育人之根，在于文化。教書(shū)育人，說(shuō)到底，就是文化育人。學(xué)校在優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的創(chuàng)建中，應(yīng)該緊緊抓住校園文化建設(shè)這一根本，以先進(jìn)理念打造“以生為本”的特色校園文化。筆者所在的廣州市第13中學(xué)是越秀區(qū)一所省一級(jí)中學(xué)，學(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷了區(qū)域教育規(guī)劃調(diào)整和綜合改造。學(xué)校從一所辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的學(xué)校發(fā)展到今天受上級(jí)政府和社會(huì)關(guān)注的一所省一級(jí)中學(xué)，這中間凝聚著全校師生堅(jiān)持不懈、努力拼搏的心血。學(xué)校的辦學(xué)條件在實(shí)施義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校的綜合改造中日益優(yōu)化。辦學(xué)環(huán)境更加優(yōu)美，教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步上升，學(xué)校校園布局的改造和教育資源的整合為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校提供了有力的保證。伴隨著省一級(jí)中學(xué)的順利通過(guò)，學(xué)校已經(jīng)形成了“為國(guó)力學(xué)，積極進(jìn)取”的校園精神和“尊師、守紀(jì)、勤奮、向上”的校風(fēng)。近年來(lái)，學(xué)校積極深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，不斷更新教育觀念，形成了“激勵(lì)、自主、發(fā)展”的辦學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)多方的考察和論證，我們確立了以德育工作為切人Fl，為每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)校的校訓(xùn)確定為“志勤嚴(yán)責(zé)”，學(xué)校確立了以“激勵(lì)、自主、創(chuàng)新”作為打造品牌學(xué)校的建設(shè)方向．進(jìn)一步深化“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)的課題研究成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“勤奮，團(tuán)結(jié)，合作，自主，創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)的綜合實(shí)踐能力，最終培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、人格健全的高素質(zhì)人才。學(xué)校有意識(shí)地將這些富含時(shí)代特色又體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)的教育教學(xué)觀念擴(kuò)展到教師的教育教學(xué)實(shí)際中，并把這種實(shí)踐由自發(fā)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯臓顟B(tài)，以求促進(jìn)品牌學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，最終形成了“以德立校，科研興校，質(zhì)量強(qiáng)校，和諧發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，確立了“繼承、和諧、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，奠定了“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，一切為了學(xué)生的未來(lái)奠基”的辦學(xué)宗旨，形成了“敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)，激勵(lì)，探索”的教風(fēng)和“勤奮，求真，實(shí)踐，創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，期望最終把學(xué)校辦成一所“環(huán)境優(yōu)雅，校風(fēng)淳正，師資優(yōu)異，質(zhì)量過(guò)硬，有鮮明的育人特色和先進(jìn)的教育發(fā)展模式的南粵一流的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)?！?。正是這樣，我們本著繼承和創(chuàng)新的發(fā)展宗旨，以“激勵(lì)，自主，創(chuàng)新”的精神打造學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，并努力使辦學(xué)理念內(nèi)化為廣大師生的共同愿景，進(jìn)而用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)辦學(xué)實(shí)踐，通過(guò)整合，努力形成有特色有內(nèi)涵的校園文化。

二、以?xún)?yōu)質(zhì)的學(xué)校管理打造一支高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍

在以校為本的特色發(fā)展中．能否擁有一支高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校構(gòu)建成功與否的關(guān)鍵。教師是學(xué)校T作的中堅(jiān)力量．要使學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)方略落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)的發(fā)展，就需要有一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取、敬業(yè)愛(ài)崗、精通業(yè)務(wù)、師德高尚、善于研究的高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍。為此我校著力以?xún)?yōu)質(zhì)的學(xué)校管理模式打造一支高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍，既促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)、健康發(fā)展，又成為優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校構(gòu)建必不可少的重要環(huán)節(jié)。

(一)狠抓教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，提高教師的師德水平

1．樹(shù)立正確的教育觀念．以觀念引領(lǐng)，指導(dǎo)教師開(kāi)展各項(xiàng)教育工作。教師要教好書(shū)，首先必須育好人。教師擔(dān)負(fù)著既教書(shū)又育人的雙重任務(wù)，為此教師要轉(zhuǎn)變單純以繼承為中心的教育思想，樹(shù)立著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教育思想，樹(shù)立整體化知識(shí)教育觀念；轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹(shù)立智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變只重視實(shí)踐的教育思想，樹(shù)立注重既重視實(shí)踐義重視研究的教育觀念。

2．樹(shù)立“以生為本”的意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)鑄煉師魂。每一位教師，在言、行、舉、止方面，都要給學(xué)生起到榜樣的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，引起學(xué)生感情上的震動(dòng)和共鳴，發(fā)揮重要的育人功能。我校要求每一位教師對(duì)學(xué)生要一視同仁；要使他們感受到教師是真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們；要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，樂(lè)意接受教師的教誨，教師才能獲得學(xué)生的信任和尊敬。

第一篇：服裝品牌形象設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究

摘要：

文章根據(jù)對(duì)服裝品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，提出將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，體現(xiàn)平面服裝專(zhuān)業(yè)特色，貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。對(duì)服裝品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)施新的教學(xué)模式，以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打造綜合能力培養(yǎng)型課堂，可全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：

服裝品牌形象設(shè)計(jì)；地方經(jīng)濟(jì)特色；課程教學(xué)；創(chuàng)新

教育要依靠本地特色資源和優(yōu)勢(shì)，才能更好地發(fā)展。常熟是中國(guó)重要的服裝紡織產(chǎn)業(yè)基地，波司登、夢(mèng)蘭等都是大家耳熟能詳?shù)姆椘放疲@是常熟地方經(jīng)濟(jì)的一大特色。開(kāi)設(shè)服裝品牌形象設(shè)計(jì)這門(mén)創(chuàng)新課程，就是要將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，體現(xiàn)很強(qiáng)的平面服裝專(zhuān)業(yè)特色。服裝品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)切實(shí)貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，在課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打造綜合能力培養(yǎng)型課堂，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。服裝品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)是構(gòu)建學(xué)生參與式教學(xué)模式，即對(duì)該課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以學(xué)生為課堂主體，打造翻轉(zhuǎn)課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和完善設(shè)計(jì)方案的能力。

一、教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐

教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐就是在教學(xué)中給學(xué)生提供更寬闊的自主舞臺(tái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與課程、環(huán)境、資源等要素相互作用，主動(dòng)習(xí)得課程知識(shí)，達(dá)到自我消化、自我滲透的狀態(tài)。教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)會(huì)先以精美的課件傳授系統(tǒng)、完整的理論知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生以常熟地方特色服裝紡織產(chǎn)業(yè)為研究方向展開(kāi)項(xiàng)目，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，明確項(xiàng)目調(diào)研的方向和要求，帶領(lǐng)學(xué)生到地方特色企業(yè)中親身了解企業(yè)發(fā)展歷史和服裝品牌形象設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)等。實(shí)地考察結(jié)束后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推薦一名學(xué)生上臺(tái)講解調(diào)研內(nèi)容，其他學(xué)生可即時(shí)提問(wèn)，教師坐在學(xué)生位置上做好記錄并點(diǎn)評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)生生交流和師生交流。這種全新的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了整體的課堂教學(xué)效果。

一、文化產(chǎn)業(yè)類(lèi)人才繼續(xù)教育的幾點(diǎn)思考

（一）制定品牌化發(fā)展戰(zhàn)略

1、打造品牌課程。依托文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科資源，在課程設(shè)置上，緊密聯(lián)系成人學(xué)員，特別是文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員在職業(yè)發(fā)展中的知識(shí)和技能需求，設(shè)置符合時(shí)代特色、符合市場(chǎng)需求、符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)一批符合文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求的精品課程。文化產(chǎn)業(yè)的課程要注意縱橫結(jié)合、通專(zhuān)結(jié)合。文化產(chǎn)業(yè)有不同的行業(yè)門(mén)類(lèi)，這是橫向劃分，比如出版發(fā)行、影視制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，而縱向劃分就是文化產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如文化策劃、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文化管理等。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程包含公共基礎(chǔ)課程、文化產(chǎn)業(yè)管理基礎(chǔ)課程、文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程以及相關(guān)學(xué)科課程，也可以分為通識(shí)基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育兩方面，通識(shí)基礎(chǔ)教育包含文史哲、藝術(shù)等，而專(zhuān)業(yè)教育主要包括諸如文化市場(chǎng)學(xué)、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、文化創(chuàng)意與策劃等課程，只有相互結(jié)合，才能提升學(xué)員的文化素質(zhì)和實(shí)踐運(yùn)營(yíng)能力。

2、打造品牌師資?！吧讲辉诟?，有師則名”,名師造就名校。文化產(chǎn)業(yè)類(lèi)高校要緊密?chē)@文化產(chǎn)業(yè)為主題，著力打造一支具有符合自身品牌風(fēng)格、理論和實(shí)踐能力優(yōu)秀的繼續(xù)教育專(zhuān)屬師資隊(duì)伍，以教師的個(gè)人影響力形成教師品牌，綜合推動(dòng)教育品牌的形成。尤其值得一提的是，在繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)上，文化產(chǎn)業(yè)類(lèi)高校要針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)師資力量。文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科屬于復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)跨度較大，包含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等學(xué)科，加上繼續(xù)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)類(lèi)繼續(xù)教育教師素質(zhì)有更高的要求。因此，高校要鼓勵(lì)青年教師跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)類(lèi)前沿課題研究，高校也應(yīng)努力搭建跨國(guó)、跨校、跨學(xué)科的教學(xué)科研交流平臺(tái)，形成不同地域、不同專(zhuān)業(yè)的任課教師之間的教學(xué)科研交流氛圍，不斷提升教師的教學(xué)能力。

3、打造品牌學(xué)員。學(xué)生是體現(xiàn)教育水平的最好說(shuō)明，在讀學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生所形成的校友資源，是學(xué)院品牌的構(gòu)成要素，要注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生資源的宣傳打造，形成文化產(chǎn)業(yè)類(lèi)高校繼續(xù)教育學(xué)員良好的整體形象，從而增強(qiáng)繼續(xù)教育品牌影響力。

4、打造品牌服務(wù)。教育產(chǎn)品必須以人為本，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力及其他方面價(jià)值，學(xué)生才會(huì)選擇人力資本投資。只有始終堅(jiān)持以學(xué)員為本，樹(shù)立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念，在為學(xué)員服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)人性化，形成良好的服務(wù)品牌，是繼續(xù)教育品牌建立過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)。

5、打造品牌文化。校園文化建設(shè)是高校精神文化的核心內(nèi)涵，事關(guān)高校形象和品位，也關(guān)系到人才的質(zhì)量和品位，是大學(xué)精神形成的重要載體。而高校繼續(xù)教育的文化，在依托高校自身的文化積淀基礎(chǔ)上，更要結(jié)合繼續(xù)教育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，通過(guò)完善繼續(xù)教育服務(wù)體系，建立健全繼續(xù)教育機(jī)制，打造特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)課程，名師和學(xué)員風(fēng)采，繼續(xù)教育文化活動(dòng)等，形成繼續(xù)教育自身的品牌文化。

（二）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)行機(jī)制