文學素養知識范文

1英語閱讀中文學的重要性

在作品中，作家結合自身的經歷，用自己特有的洞察力和語言，從生活細節中發現美，展示美，再創美。這種創造活動，又往往借助于文學語言來展開。很多現實生活中無法實現的意境和微妙的情感，通過文學都可以很好地表達出來，因此可以說，文學作品的閱讀成為一種審美實踐。在這樣的實踐中，學生通過閱讀發現美，認識美，通過自己的想象來感受美，使心靈得到凈化美化。

文學作品還能培養學生與他人的認同感。閱讀文學作品可以讓學生深入作者內心，使他們接觸到不同的生活方式、態度、信仰、思維方式，了解其人生和創作特點，和作者的對話，這樣能使個人得到成長。更能使他們認識到社會多樣性。英語學習者在進行文學作品閱讀時，容易被文字描繪的意境所陶醉、被有張有弛的情節吸引、被豐富的情感所感染，不知不覺便沉浸到自覺體驗的狀態，這種自覺體驗便是文學體驗閱讀所追求的狀態。因為，在這種自覺體驗狀態下，讀者身心放松地享受閱讀的樂趣，語言學習將自然而然地發生了，這是一種近乎習得的理想的語言學習狀態。

每個民族都有各自文學作品，每部文學作品都是語言的精粹，是這個民族歷史發展的產物和人民智慧的結晶。在閱讀和學習西方各國經典文學作品的同時，我們會學習如何尊重各國文化的差異，理解各國文學的特點和個性，這樣才能真正做到將各國文化結合在一起，并促進多樣性文明之間的交流。

2基于文學的英語閱讀對學生人文素養的拓展

人文素養指的是人的文化修養，包括了一個人精神和道德的素質，是一個人的內在本質。人文素養越高，就越能夠辯證地看待社會、物質、他人和自我的關系，才能夠憑借思辨能力正確地認識世界，看待社會，透過事物的本質看到隱藏在其背后的本質和精髓。人文素養的培養過程，其實就是構建世界觀、人生觀和價值觀的過程。人文素養提高了，人的理想和人生哲學必將越來越深刻和高尚。對于外語專業學生，人文素養的內涵有其自身的特殊性。除了指其對人文知識、歷史知識、哲學知識、宗教知識及美學知識的了解外，還包括縝密的外語思維能力；適應經濟全球化和各種挑戰的中、英文運用能力；批判的、系統的推理能力和跨文化溝通能力；敢于創新、獨立開展與外語相關的工作能力；適應涉外工作的思想道德素質及對外競爭與合作能力；對外國文化的批評能力和辨別能力；熟悉中外不同的思維方式、觀察不同學科、文化、理念并且具有融會貫通的能力。

英語教學是一個獨特的平臺，在掌握一門外語的同時，人文素養要滲透在教學內容和教學方式中。英語閱讀課程教學目的與人文素養之間存在一定的內在關系。英語閱讀課程應通過廣泛的、多元化的閱讀，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，豐富學生社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，這是英語語言能力發展所必需的能力，而且也為未來從事多種文化交流工作打下堅實的基礎。因此利用文學進行英語閱讀能力的培養和文化素質教育的價值要遠遠超過語言教育的價值。將文學作品引入英語閱讀教學的目標在于通過閱讀和分析英語文學作品，培養學生的文學素養，文學鑒賞力和審美能力，體會英語的魅力，更好地了解西方國家文化與思想，感受西方國家的生活和認知方式。隨著時代的前進，現代社會已發展成一個環境復雜、文化多元的社會。它要求人們具有獨立思維的能力以及解決問題的能力。在專業英語教學中，可從低年級開始不斷地給學生滲透英語文學知識。

英語每一學科的教授不是片面、孤立的。各科之間需要融會貫通的。如在教授英語時，教師不能只是講授單詞、詞組、句子，要重視文化背景、相關文學知識的傳送，從而使學生對英語語言及英語國家在總體上有所了解，要適當導入英語文學知識，從而提高學生對英語語言的了解與運用。

摘要：拓展知識面對提高學生的學習質量有著積極的作用。基于此，提出在高中英語教學中，滲透英美文學，以拓展學生的知識面。

關鍵詞：知識面；高中英語；美英文學

在高中英語教學中，滲透英美文學，有助于引導學生增加閱讀量，豐富學生英語知識體系，拓寬學生的視野，進而提升其英語文化素養。

一、美英文學和英語教學的關系

語言和文化的關系，表現如下：（1）語言是人類智慧的結晶，是文化表現形式之一。（2）語言作為文化組成的主要部分，發揮著文化傳播的作用。英美文學作品作為英語民族文化的傳播載體，通過學習相關作品，對提高學生的英語學習能力、培養其文化素養有著積極的作用。

二、美英文學在高中英語教學中滲透的意義

在高中英語教學中，滲透美英文學極具教學意義。具體體現在以下方面：（1）培養學生的英語應用能力。通過閱讀美英文學作品，能夠增加學生的詞匯量，掌握更多的詞語語境以及語法，加深學生對西方文化的認識。（2）提升學生的人文素養。現代高中教育注重培養學生的人文素養，通過滲透英美文學，能夠達到此目的。學生了解西方宗教信仰與價值觀念等，能夠更為理性地剖析文化差異以及共性，進而能夠提升其人文素養。（3）提高學生的英語交際能力。英語教學過程中，培養學生的英語知識運用能力是重要內容。滲透美英文化，能夠使得學生更好地掌握美式英語和英式英語的差異，提高其英語知識運用水平。

三、高中英語教學中美英文學的滲透

隨著新的《語文課程標準》的實施，小學語文課本里增加了大量的兒童文學作品。小學語文教師要盡快適應新的教學要求，在教學中把握兒童文學作品的文學特點和美學特征，不斷完善和豐富自身的兒童文學作品知識，使小學語文教學水平不斷提高。

一、小學語文與兒童文學的關系

兒童文學與小學語文有著密不可分的聯系，兒童文學不僅可以幫助小學生豐富文化知識，對小學語文教師的教學也起著重要的作用。

1.兒童文學是小學語文教材的主要資源兒童文學最大的特點就是作品充滿兒童情趣。在小學語文教學中，結合兒童文學作品可以提高小學生對語文的學習興趣。兒童文學作品之所以成為兒童喜愛的讀物，首先它是專為兒童創作的作品，適合兒童的審美特點、接受能力和心理特征。比較有名的兒童文學作品如《安徒生童話》《木偶奇遇記》等，都是現階段小學生非常喜歡閱讀的兒童文學書籍。這些備受小學生青睞的優秀文學作品在創作過程中，從兒童的心理視角描寫發生在兒童身邊或親身經歷的事情，使小學生在閱讀的過程中，與作品產生心靈上的共鳴。

2.小學語文與兒童文學的教育具有一致性新的《語文課程標準》目標中明確指出，小學生能初步對文學作品有所理解、鑒賞，在兒童文學作品的熏陶下，能感受高尚的情操，發展自己的個性，豐富個人的精神世界。兒童文學引導小學生以善為美，通過兒童文學的閱讀，引導小學生更多地認識生活中的真、善、美。因此，小學語文與兒童文學在教育小學生的目標上具有一致性。

二、兒童文學在小學語文中的教學現狀

目前，小學語文教學中對兒童作品的教學仍然存在著很多不足之處。

1.教師缺乏兒童文學知識的學習很多教師缺乏對兒童文學知識的掌握。許多小學語文教師兒童文學方面的文化素養并不高，不能充分地認識到兒童文學是什么，兒童文學的價值意義是什么。教師在給小學生傳授科學文化知識的同時，也要加強自身的文學修養。

【摘要】不管是大學的英語教育還是大學的語文教育,西方英美文學教育都是其必要組成部分。可以說英美文學作品都在一定程度上反映了西方的文化以及西方的人文精神。所以英美文學教育對培養大學生的人文素養有重要作用。本文通過分析大學生在人文素養方面的問題，進而分析大學英美文學教育在解決這些問題時所起到的作用，然后再提出運用大學英美文學教育的措施，以期為各位同仁提供參考。

【關鍵詞】英美文學教育；學生人文素養；培養作用

引言

英美文化是世界上的主流文化之一，對我國的大學教育有著深遠的意義。英語是我國大學所開設外語中，占比重最大的外語種類。并且，英語以其全球通用的絕對優勢，擁有了世界第一的學習規模。而在我國大學教育中，即使是大學語文教育，英美文學也發揮著它的獨特作用。因此，大學英美文學教育是我國大學教育中一個不可或缺的重要內容。所以，我們必須格外重視大學英美文學教育。

一、大學生人文素養所存在的主要問題

（一）大學生缺乏人文素養知識的積累英美文學作品一般都會突出反映西方的人文素養以及西方的人文精神，所以它對培養大學生的人文素養有著重要的意義。然而，由于現在培養人才的目標著重于技能培訓，對實用性的需求比較多，普遍都是向就業看齊，導致絕大多數大學生缺乏最起碼的人文知識積累，于是就不可避免的出現了大學生人文素養的缺失。對大學生人文素養的培養前提是大學生必須具備與之相應的人文知識的積累，只有具備較強的人文知識，才能讓大學生自身的人文素養有一個全面的提高，大學生的人文素質提高了，才會推動未來社會的發展。

（二）大學生思想自私冷酷，人文主義精神極度缺乏大學生人文素養的基本要求就是要具備基礎的人文主義精神，人文主義精神的核心內容講究以人為本，以人為本指的就是對人的尊重和寬容，反對一切關于暴力的活動，提倡平等和自由。當代社會態勢比較多元化，大學生很容易受到社會上拜金主義風氣的影響，這種拜金主義的思想就是要求一切都向錢看齊，比較冷漠和勢利，人與人之間沒有起碼的友好與和善，時常是以個人為中心。從根源上根本不能同人文主義精神思想相符合，人文主義精神的宗旨是提倡和諧互助的基本原則，這種社會上存在的不良風氣根本無法讓大學生樹立正確的人文主義觀念。這類大學生肯定會因為自身受到那種自私自利思想的影響而讓自己離人文主義精神越來越遠，這種思想不僅可以傷害到周圍的人，還會讓自己在學校中屬于孤立群體，對自身的發展具有很大的阻礙作用。

（三）自暴自棄，不思進取人的一生當中，不可能事事順心時時如意。大學生在平常學習生活當中難免遇到形式多樣的困難以及挫折，這些挫折與磨練其實正是成長過程中寶貴的財富。但是很多大學生由于自身耐挫能力不強，常常因為一點小小的挫折就一蹶不振很難再爬起來，有的甚至對自身的能力產生了質疑，在后面的道路上遇到相似的困難時時常不敢邁開步伐。有的大學生甚至將自己放棄了，覺得自己的人生不可能精彩了，已經失去希望了，所以他們就選擇自暴自棄破罐子破摔，選擇了得過且過當一天和尚撞一天鐘，自己的大學歲月就這樣在蹉跎中度過了，最終導致在大學生涯中沒有任何收獲。

摘要：古典文學素養作為語文素養的重要組成部分，它是一個人的情感、意志和氣質等方面的內化，在舉手投足之間能給別人精神愉悅。語文教師，應該學會激發學生學習古典文學的興趣，強化課內外結合，以研究性學習帶動古典文學的學習，引導學生學好古典文學并能切實轉化為他們自身的語文素養。

關鍵詞：新課改；古典文學；素養；策略

教育部頒發的《語文課程標準》明確規定，必須大力培養學生的語文素養。古典文學素養作為語文素養的重要組成部分，它是一個人的情感、意志和氣質等方面的內化，在舉手投足之間能給人精神愉悅。在以往的語文教育中強調的是條塊分割，把語文學習內容肢解為數量繁多的知識點，圍繞著知識點進行不計其數的繁瑣分析，分析段落大意、中心思想等內容，往往無數優美的古典詩詞或古文就在這樣的分析下走了樣。因此，在新課改中必須摒棄這種方式，避免繁瑣分析和重復練習。為了讓學生能夠對古典文學特別是文言文重新擁有好感，使學生真正體會到古典文學的無比魅力，并能切實提高他們的古典文學素養，我覺得應該從下面幾個點著手:

一、激發學生學習古典文學的興趣

這是至關重要的一步。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”做任何事情假如缺乏了興趣，要想獲得成功也是不可能的。作為語文教師，應該學會如何激發并且要善于激發學生學習古典文學的興趣，把學生的關注點引向如何學好古典文學，并能切實轉化為他們自身的文學素養方面。讓學生真正意識到學習古典文學不單純是為了應付考試，而是切實提高自身文學素養的一個必不可少的重要環節。這就必須徹底改變以往“一張試卷定終身”的成績評定模式和徹底改變以往學生上課記筆記、考前背筆記、考后扔筆記的惡性循環，以便使學生放下思想包袱，再也不能只做“傳聲筒”和“復印機”，而要做一個有獨立思考能力的人。因此每一節課之前，教師最好都要向學生明確提出本節課的學習重、難點和需要解決的問題并適當加以點撥，以激發學習興趣。只要這一步能夠切實地做好，學好古典文學應該是件順理成章的事情。

二、強化課內外相結合

對古典文學光有興趣還是不夠的，平時還要盡量做到課內外相結合。時至今日，教師不可能繼續采用倍受批判的“滿堂灌”教學模式，而采用更為科學合理的教學方法。教師由原來的主導者變為引導者，學生已經真正成為自己學習的主人，這就要求他們在有限的一節課里能夠有所收獲。但是畢竟課堂教學內容有限，學生能夠吸收的“營養”也極其有限。要解決好這個矛盾，就必須使課內延伸到課外。除了傳統意義上的課堂教學外，其他諸如古典詩詞朗誦會、詩詞表演等語文實踐活動都可采用，以拓展學生的學習空間，增加語文實踐機會。課余時間教師可以有意識地布置學生欣賞有關古典文學的名家名作，借此讓學生受到藝術感染，于潛移默化中逐步體會隱藏于作品當中的思想情感，獲得審美享受。條件許可的話，教師要盡可能地鼓勵學生以文字形式把這種審美享受表達出來，從而達到審美再創造。

三、營造良好的校園文化氛圍

[摘要]閱讀英語文學作品對英語專業學生來說至關重要。當代大學生英語文學閱讀量較小，缺乏英語表達思維，這已成為大學生英語教育面臨的重要問題。本文認為，大學生需要深切體會文學閱讀的重要性。文學閱讀在英語學習中的重要性主要體現在三個方面：第一，有助于提高學生學習英語的興趣，培養學生的綜合應用能力；第二，有助于培養學生的人文素養；第三，有助于學生開闊視野，增進跨文化理解。

[關鍵詞]文學閱讀；閱讀興趣；人文素養

任何語言的學習都離不開閱讀。然而，對于部分英語專業學生來說，其英語學習以“應試”為目的。“應試”目的下的英語學習往往只停留在掌握詞匯及語法知識這一層面上，忽略了對英語文學作品的閱讀，學生往往缺少閱讀英文原著的興趣與能力。實際上，在英語學習的過程中，學生需要有意識地擴大英美文學作品閱讀量，從而增加語言輸入的數量和頻率。在文學閱讀的基礎上，學生還要學會用英語進行思考和表達、分析問題和解決問題。但根據大量調查，筆者發現許多學生對于文學閱讀的態度不甚理想。因此，改善英語文學閱讀的現狀，提升學生的閱讀效率對英語專業教學而言至關重要。

1提高學習興趣，培養綜合應用能力

在現代英語教育中，許多學生缺少理想的語言學習環境，他們已經形成了一種不良的英語學習習慣。對于部分英語專業的學生來說，他們學習英語的目的是應對期末考試、英語專業四級考試以及專業八級考試。但是，通過考試或取得證書不應被視為英語學習的唯一目的，英語專業的培養目標是提高學生的語言綜合應用能力。語言綜合應用能力的培養僅依靠課內英語學習教材是遠遠不夠的，許多學生現有的英語學習習慣也難以滿足其學習需要，他們需要適當改變自己的學習方式，形成一種正確的學習方式。閱讀是重要的語言技能之一，學生需要對英語文學閱讀給予重視。大學生要想進一步提高英語應用能力和綜合素質，閱讀一定量的課外英語文學作品是必不可少的。學生在英美文學閱讀中所掌握的學術閱讀能力和學術寫作能力，對于其他科目的學習以及全英文課堂的適應都有很大幫助。有的學者認為學習者可以先用簡單讀物代替英文原著作為過渡（苗錫璞，2006）。北京外國語大學劉承沛教授曾說過：“不要小看世界名著的英文簡寫本。在基礎階段讀三四十本，學習者才會體會到學英文究竟是怎么一回事。”所以，對于英語文學閱讀量較少的同學來說，他們可以先閱讀基礎的英語文學作品或名著的簡寫本，比如書蟲系列的讀物就是不錯的選擇。書蟲系列讀本把英語經典文學作品用更加常見的英語詞匯和更加簡潔的英語句型展現給讀者。所以，學生面對的不再是相對陌生的英語詞匯或者厚厚的英語文學作品，而是更加簡明易懂的英語文本。之后隨著閱讀需求的擴大與閱讀能力的提高，學生可以選擇難度較高、篇幅更長的原著進行閱讀。這樣循序漸進的閱讀方式更有利于學生對閱讀內容的吸收與消化。在這樣的閱讀過程中，大部分學生會認識到閱讀是一個感受文章優美情境及語言魅力的過程，是一種美的享受過程，從而不知不覺地提高學習英語的興趣。總之，學生需要從閱讀中慢慢積累，從輸入到輸出，日復一日，最終才會在英語學習過程中看到效果。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”筆者認為，興趣是學習的首要動機，學生有了閱讀興趣，才能讓閱讀真正產生令人滿意的效果。在任何學習過程中，興趣都是最好的老師。在大學生的英語學習過程中，不應該只有課內教材，還應有豐富多彩的英語文學作品的陪伴。很多學生熱衷于通過刷題學習語言知識，但往往到頭來大量的題目只會讓他們頭昏眼花，對英語也漸漸失去了興趣，其英語水平也沒有得到實質性的提高。此外，精讀課上的一些專業性較強的文章也容易讓大多數學生忽視英美文學作品的魅力。如今社會日新月異，知識也在飛速發展，學生們學習的內容也不應該被局限。英美文學作品相較于教材中的課文來說，是一種比較自由、有趣的閱讀材料。學生們在閱讀英美文學作品的時候，不再像學習課文那樣帶著“應試”的目的或者功利心。在閱讀過程中，學生不僅增加了英語知識儲備，如詞匯量擴大和語法知識增加，還拓展了視野。大量的英語文學閱讀能幫助學生形成英語思維模式。語言學家格雷厄姆•E•福勒在他的《如何學好外語》中指出，學習者在學外語時要學會重新思考，要學會用外語的方式思考，并需要一遍又一遍地使用它（董亞芬，2007）。口頭表達和書面表達是兩種主要的體現思維模式的途徑。而作為最重要、最可靠的語言輸入來源，閱讀英語文學作品能培養學生的語言表達和寫作能力。在考場或是課堂中，許多英語專業學生對英語寫作望而卻步，很難寫出一篇通順的英語文章；此外，在英語角活動或是日常生活中，一些英語專業的學生無法流利地與外國友人用英語交流，這恰恰是學生缺乏英語思維習慣的體現。在國內大多數英語課堂中，“啞巴”英語是一個突出的教學問題。然而，這一問題可以通過英語閱讀得到一定程度的改善。秦秀白教授指出：“一部英文小說就是一個由英語建立起來的虛擬世界。那里面有人物，有靈魂，有人與自然、與社會的矛盾沖突。通過閱讀小說，我們就真正生活在這個英語世界中了。在這種情況下，學生自然不用擔心沒有東西可學。”大量的英語文學作品閱讀能為學生營造英語語言學習環境，從而讓學生養成用英語思考、用英語表達的習慣，并能寫出符合語法規則、地道的英語文章，做到活學活用。語言學家許國璋教授曾說：“光學幾句干巴巴的英語不行，不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，在吸收知識的過程中自然而然就吸收了語言。”（李正栓，2007）學生需要通過閱讀，賞析作家的寫作風格、手法，積累知識，熟能生巧，從而達到全面提升英語綜合能力的目的。

2培養人文素養

把人文道德教育融入教學是當代素質教育不可或缺的重要手段。當前，許多高校都開設了英美文學課程。同時，英美文學課程是大部分英語專業學生的必修課，文學課和文學閱讀的重要性不言而喻。生活在這個快節奏的時代里，人們的步伐變得越來越快，心理變得越來越浮躁，而大學生也不例外。社會上有不少關于大學生缺少人文素養的負面新聞，因此，加強大學生素質教育和品德教育刻不容緩，教師不能只是一味地進行知識的灌輸。英語文學閱讀教學只有適應時代變化，才能達到素質教育的目的，才能培養出高素質的外語人才。外國學者史蒂文•艾倫認為欣賞文學名著可以使人們的頭腦豁然開朗；可以幫人們不斷成熟；可以讓人們對生活、對世界、對自身有深入的了解（蘭德爾等，1988）。英語文學作品豐富多樣，對大學生人文素質培養有一定的價值。學生通過閱讀英語文學作品，可以提高內在修養，完善人格。英語文學作品中大量的文學、倫理知識不但能提高學生的英語學習能力，還能幫助學生以批判的眼光去審視自己，在潛移默化中提升氣質，陶冶情操，并深入地了解生活、社會和世界，進而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養健全的人格。除此之外，文學素養也成為許多招生官、面試官所更看重的加分項。在國內和國外的入學申請面試中，競爭愈演愈烈。而文學素養的展現能錦上添花，使學生在眾多的申請者中脫穎而出，獲得深造的機會。

3開闊視野，增進跨文化理解

作者：蔣冬麗單位：河南工程學院外語學院講師

英美文學課程在人文教育功能上有三項功能。首先，通過英美文學的學習，學生可以獲取全面的人文知識，構建全面的人文知識結構。因為英美文學課程涵蓋了英美兩國的社會、文化、經濟、政治、社會、風俗、生活、精神各個方面。其次，通過英美文學的學習，可以培養學生正確的價值取向、幫助學生認識人生，學會如何處事、如何做人，豐富學生的理想信念、價值追求、道德品質。英美文學作品中蘊含著豐富的人文思想和道德價值，優秀的作品往往贊揚真、善、美，同情弱者，抨擊丑惡，重視人的價值，處處閃現出人道主義的光輝，學生可以從中汲取精神力量。再次，通過英美文學的學習，學生可以提高發現問題、解決問題的能力。總之，英美文學在培養學生人文素養的三個層面上，即基本常識、基本行為、基本觀念上都應有用武之地。

英美文學課程教學中存在的問題

英美文學作為英語專業的一門主干課程，理應受到學生、老師和學校的重視。在我國，英美文學教學的現狀到底如何呢？程愛民等組成了課題組，從1998年起開始到2002年經過3年多的時間對我國50所不同類型的外語院系的調查研究、分析、總結了我國高校英美教學的現狀以及在認識觀念、課程設置、教學內容、教學手段、考核方式、師資培養等方面存在的問題。總結為以下幾點：認知觀念上，對課程的目標認知不明確；課程設置上，（1）課程設置略顯單一，選修課偏少，概念上也不夠確切；（2）英美文學史和文學選讀是作為一門課還是兩門課；（3）課時安排較少；教學手段上，超過60%的老師沿用傳統的教學模式，不用或者少用現代教學手段。考核方法上，主要采用閉卷考試占據比例過大；師資上，主要由中青年教師擔任教學任務，其教學水平有待提高。,

英美文學教學的改進

英美文學教學面臨越來越大的挑戰。大量的學生認為文學課程無助于他們的就業，因此學習的熱情大大降低。學生更愿意學習實用的課程，如商務英語、法律英語、科技英語等。范誼等認為，長期以來，我國對于英美文學教學的目標內涵并不十分清楚，對目標內涵的層次定位更是含糊，因此英美文學教學改革進步緩慢。只有新形勢下英美文學教學的目標內涵，才能找準英美文學教學的層次定位和課程設置。范誼和芮渝萍將英美文學的教學目標的內涵分為五個層次：一是英文原著的閱讀體驗，這是基于感性認識的經驗層次。它的重心是把閱讀過程交給學生，通過親身的閱讀體驗，逐漸培養起學生對文學的興趣、欣賞及判斷能力；二是獲得英美文學基本知識，這是理性認知的知識層次，它的重心是讓學生了解英美文學史發展的概況和脈絡，了解英美文學發展過程中的重要文學現象、流派、作家、作品；三是幫助學生掌握文學批評的基本知識和分析方法，進而培養學生的理論修養和思辨審美層次；四是通過英美文學認識英美文化和國民性格，這是基于文化認知和文化認可的跨文化交際的交流層次；五是感悟人生、洞悉生命的意義，培養人文情懷，弘揚人文主義精神，這是基于人文關懷和道德塑造的哲學層次。這五個層次是層層遞進的，彼此有相互交叉。第一層次是基礎，沒有第一層次的基礎，其它目標就無從談起。第二層次又是第三層次的基礎。

文學批評的方法是理解文學作品的途徑，而且也是文學知識的一個構成。掌握了文學的基本知識，學會了如何理解文學作品，從而使學生樹立跨文化交際的意識。經歷前四個層次的教學，才能升華到第五個層次。對照這一教學目標層次，英美文學教學應從以下幾個方面進行改革。

1．轉變認識觀念。教師對自己角色的認知會直接影響到教學的方法、教學的內容的選擇以及教學考查等各個環節。教師不僅是知識的傳授者，還是管理者，建議者，建議來源者、學習促進者、課堂氣氛創造者、評估者，行為示范者等。

一、中國現當代文學有助于提升中醫藥高職院校學生的語言運用

1.和表達能力21世紀醫學模式由傳統的生物醫學模式轉變為生物-心理-社會醫學模式。新的醫學模式主張在更高的層次把人作為一個整體來認識，并對醫學生的知識結構和整體素養提出了新的要求，涉及醫護人員語言表達和溝通協調等各個方面。醫護人員在工作中需要具備較強的醫學應用文運用和寫作能力。此外，醫護人員做到與患者及其家屬有效溝通，是取得較好治療效果以及減少醫患紛爭的必要途徑。現當代文學作品語言優美，可以提升醫護人員的文學修養，提高其語言運用表達能力。

2.中國現當代文學有助于提升中醫藥高職院校學生的藝術修養和心理調適能力醫生擔負著繁重而緊張的救治工作，在當前的醫患環境下，他們面臨著種種診療和與患者溝通的困境，隨時處于醫患紛爭的漩渦之中；加之醫療工作各個環節充滿風險，工作壓力極大，業余時間又少，導致醫護人員精神始終處于高度緊張狀態，身體處于亞健康狀態。在這種情況下，醫護人員迫切需要構筑一個精神的巢穴，并在這樣一個精神世界里排遣工作的苦悶。如畢淑敏的《紅處方》歷來是醫學生必讀書目。主人公簡方寧作為戒毒所的院長，美麗自信、從容鎮定，身為醫生，給吸毒者親切的人文關懷，使許多人成功戒毒。然而生活中的簡方寧卻背負著兒子生病、丈夫背叛、遭人嫉恨的沉重負擔，丑惡的現實假借一位變態女患者之手給了她最后一擊，當簡方寧自知沉溺而又無法戒除，不愿茍活于世時，便以自殺的方式做出了最后的抗爭，是對勇氣與靈魂的經典詮釋。閱讀這些正能量作品，醫護人員能從中汲取強大的工作和生活動力，養成愈挫愈勇的精神品格。

二、中醫藥高職院校學生中國現當代文學知識素養與教學現狀分析

1.中國現當代文學知識與素養對中醫藥高職院校學生的職業發展十分重要，有助于提升學生將來工作、生活的品味和層次，對于學校完成人才培養目標亦起到極大的促進作用。但是，中醫藥高職院校學生究竟對中國現當代文學知識掌握到何種程度、學生整體文學素養到了什么層次，一直以來沒有權威部門進行過系統的調查。基于此，筆者在任教的中醫藥高職院校進行了一次較大范圍的問卷調查，對學生的中國現當代文學素養進行了系統調研和分析，結果不太樂觀，現介紹如下。調研采用無記名問卷調查的方式進行。筆者在本校的中醫學、針灸推拿、中藥、護理、醫學營養、醫藥營銷6個專業中共選取了500名學生作為調查對象。500名調查對象的基本情況為：性別構成：男生114人，占22.8%；女生386人，占77.2%。年級構成：2011級153人，占30.6%；2012級214人，占42.8%；2013級133人，占26.6%。專業構成：中醫學專業121名，占24.2%；針灸推拿專業94人，占18.8%；中藥專業88人，占17.6%；護理專業137人，占27.4%；醫學營養專業30人，占6.0%；醫藥營銷專業30人，占6.0%。生源結構：文科類227人，占45.4%；理科類246人，占49.2%；藝術類23人，占4.6%；體育類4人，占0.8%。通過問卷調查表明，大多數學生希望接觸并掌握中國現當代文學知識。其中，68.8%的學生迫切想了解中國現當代文學的相關知識，29.1%的學生感到無所謂，2.1%的學生不想了解相關知識。在中國現當代文學經典作品閱讀量方面則令人擔憂，絕大多數學生沒有閱讀中國現當代文學經典作品的習慣與愛好。

2.在500份調查問卷中，8.0%的學生非常喜歡閱讀中國現當代經典作品；31.0%的學生比較喜歡閱讀中國現當代文學經典作品；35.0%的學生則基本沒有閱讀現當代文學經典作品的興趣；19.0%的學生不太喜歡現當代文學作品；7.0%的學生從不閱讀現當代文學作品。在借閱或購買書籍時，學生也以專業學習、從業資格考試和英語、計算機考證方面為主，真正喜歡現當代文學書籍的學生尚沒有喜歡舞蹈的學生多，這也可能和中醫藥高職院校女生占較大比重有一定的關系。在談及不去閱讀名著的原因時，多數學生表示學業壓力大，喜歡文學卻沒有時間閱讀；有的學生表示經典作品篇幅太長，靜不下心來閱讀；部分學生表示由于通過電腦和智能手機上網瀏覽新聞、聊天、購物和打游戲更有趣，不愿意去閱讀經典文學作品。調查問卷還表明，學生對中國現當代文學知識掌握較少，部分學生對現代著名文學家魯迅、郭沫若、茅盾以及當代著名作家莫言、余華、畢淑敏、池莉等的代表性作品很少知曉。當下學生即使閱讀文學作品，也大多為言情、穿越、魔幻式作品，太多的快餐式文化使得學生的人文素養有所下降，語言表達和溝通能力嚴重不足。雖然中國現當代文學作品是提升醫學生人文素養的良好載體，但大多中醫藥高職院校對開設以中國現當代文學為代表的人文課程普遍存在忽視的現象。在長期受西醫院校的影響之下，中醫藥高職院校大都呈現兩種傾向：一是課程設置呈西醫化趨勢，在中醫課程之外大量增設西醫課程；二是以醫藥類等自然科學課程為主，人文課的比例偏低。國外醫學院校課程基本上由自然科學、人文社會科學、醫學三大部分組成，其中人文課程占總學時的比例以美國、德國為多，達20%～25%，英國、日本約為10%～15%，我國醫學院校的人文社會科學課程學時僅占總學時的8%左右[4]。在部分醫學院校中，雖然通過教育教

3.學改革，人文課程的課時略有增加，課程的結構相對趨于合理，但傳統的重自然、輕人文，重功利、輕素養，重書本、輕實踐的教學結構還沒有從根本上得到改變。3提升中醫藥高職院校學生中國現當代文學素養的思考和策略著名教育家張志公曾說：“文學教育是一種精神教育、思想教育、美育教育，同時它又是一種非常有利于智力開發的教育。”[5]現當代文學是一門既能傳授知識又能培養人文素養的課程，它所涉及的作家和作品及各種文學現象包括了“以人為本”和人道主義思想，為實現中醫藥院校培養學生人文精神的目標提供了可能。現當代文學教學應該被中醫藥高職院校放在重要的位置并做好以下幾項工作。更新理念，明確中醫藥高職院校現當代文學教學的重要意義近年來，中醫藥高職院校貫徹落實教育部相關文件精神，在學生人文精神、文學素養培育方面做了大量工作，相對于以前傳統文化教學的單一模式，現當代文學課程的教育教學狀況得到明顯改善。但中醫藥院校還應不斷調整培養目標，努力把現當代文學教學內化為要求、外化為行動，使這種觀念深入人心、融入教學，并將現當代文學教育納入整個醫學教育學科體系之中。學校教務處應該聯合基礎教學部和學生處、團委等，加強對學生人文素養的教育和管理，統一進行教學計劃和活動安排，并加強協調和領導。

三、整合資源豐富現當代文學教學的內容和教學形式