小學審美教育范文

摘要：

審美教育就是說通過對美的事物的欣賞來凈化人們的心靈，小學語文教學中的審美教育還是非常重要的，審美教育和小學語文教學是一種相輔相成的關系，在小學語文教學過程中進行審美教育可以幫助學生更好地理解課文內容，也可以幫助學生培養好的道德情操、豐富學生的精神世界，老師在教學的過程中一定要加強審美教育。本文旨在研究在小學語文教學中滲透審美教育的意義和如何在小學語文教學中滲透審美教育。

關鍵詞：

審美教育；小學語文教學；意義；誦讀；創設情境；品析語言

很多小學語文老師在教學的時候，并沒有重視審美教育，老師在給學生講課的時候，只是對段落的文字進行了理解，并沒有分析文字中的語言美和情感美，還有些老師直接讓學生背誦記憶，這樣的教學都是不太好的，語文是一門審美性非常強的學科，語文中的插圖、詞句、段落都是非常美的，老師在教學的過程中要注意滲透進審美教學，避免學生的審美偏差和審美缺乏，老師可以根據教學內容，選擇合適的教學方式來進行審美教育。那么，在小學語文教學中滲透進審美教育有什么意義呢？怎樣在小學語文教學中滲透進審美教育呢？我想來談一談我的看法。

一、在小學語文教學中滲透進審美教育的意義

1.在小學語文教學中滲透審美教育是課程教學的基本要求

我們可以看到在《小學語文課程標準》中是這樣要求的：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”小學語文課程標準中的要求就點明老師在教學的過程中要注意滲透進審美教育。

第一篇：小學語文中審美教育的使用措施

摘要：小學作為學生的啟蒙教育是一個非常重要的階段存在，隨著時代的進步教育也在不斷的進步和創新，二十一世紀的教育不在只是局限于文本課程的傳統教育了，現如今的教育更多的是走向了多元化和豐富化，比如小學教育中的審美教育就是新教育時期下改革和進步創新下的教育新產物。小學語文中的審美教育是以審美情感為前提條件下去讓學生更形象更簡單的理解語文教程中的方方面面，審美教育是新世紀教育環境下對教學質量提高的重要手段，它的存在和發展不但可以提高教學質量還可以培養學生多方面的綜合素養以及個人綜合能力的提升。可以說審美教育作為啟蒙階段小學語文的教育有著引導性和傳授審美精髓的深遠意義，讓學生可以在美感中去認知和享受語文的學習，對學生學好語文和促進教學有著熏陶和潛移默化的效果。

關鍵詞：小學語文；審美教育；重要意義；提升對策

1小學語文教學中審美教育的重要意義

小學語文教學中的審美教育不但可以在提高個人啟蒙時期的聽說讀寫能力的同時還可以豐富學生們的語言詞匯豐富能力，對于構建和培養學生們的語文認知能力以及提升學生對中國文化的喜愛度都有著極大的啟蒙引導性的作用。因此重視小學語文教學中的審美教育和不斷豐富審美教育的方法和措施就是提高語文教學質量和成果的階梯和重要手段。

1．1審美教育是人才計劃所需。時代的進步和發展催生了教育的不斷變革和創新，教育不再是陳舊傳統的文字性教育，如今的教育開始有了與時俱進的發展方向，審美教育就是其在與時俱進中表現比較突出的一個課程。現在的小學語文教學中蘊含著豐富多彩的美學知識，當小學生在接觸語文課本的那一刻開始就開始進入了審美教學的世界，培養和提高小學審美教育可以讓學生從一字一句或哲理寓言故事中發現其奧妙和形成自己的獨特審美觀，對于樹立和建立個人正確的價值觀成為人才有著引導性的意義。

1．2審美教育是時代所需。相對曾經的社會對人才的需求和要求比較單一的情況，現在的社會對人才的需求和要求越來越多元化了豐富化了，尤其是隨著人們生活品質不斷提高的情況之下審美在現在社會和生活環境之下所占的位置也逐漸增高。審美教育作為素質教育中的啟蒙階段對人才綜合素質的提高有著不可忽視的萌芽作用，可以說審美教育就是時代所需。

1．3審美教育有利于學生身心健康發展。審美教育是通過美學提高學生對課本中古今中外人物的認識和了解，通過美學的生動和藝術的多彩性讓學生理解課本所展現的真正意義，有利于提高學生的審美能力的同時建立最基本的事物判斷性，可以促進學生們的身心和價值觀呈積極健康的發展的方向。

《新課程導學雜志》2015年第九期

一、培養學生審美想象力

在審美教育中教師同樣應當注重對學生想象力與創造力的激發，這對于學生審美能力的形成將會起到很重要的推動作用。小學生們正處于思維高度活躍的時期，這個時期的孩子頭腦中經常會冒出一些奇異的想法，對于一件事物他們也會有和尋常視角完全不一樣的觀點與感受。學生們的這些特質都很珍貴，教師要保護學生的想象力與創造力，這不僅是學生思維能力的一種體現，這也能夠讓學生更加懂得如何去欣賞美好的事物，是對學生審美教育非常有力的推動。

從實際的教學情況中我們看到，現在許多孩子的想象力與創造力都受到了不同程度的限制，傳統的應試教育使得學生的思維在一定程度上受到了禁錮，通常是老師講什么學生就記什么，大家的獨立思考能力完全得不到發揮，這一點很有必要得到改善。教師要注重對學生的引導與啟發，可以在課堂上結合相關的教學內容展開對于敘述想象力與審美能力的培養與豐富。例如，在學習《時間像小馬車》這首曲目時，歌曲有句歌詞這樣寫道:“時間像小馬車，時間像小馬車，答答答答答答向前跑，大家各自做什么?”教師可以引導學生讓他們想象一下時間飛馳的樣子，聯想到小馬車在前進的過程中那種飛奔的感覺，進而使學生感受到一種飛躍的美。這是很好的教學引導，不僅能夠讓大家更好地融入教學情境中，這也是對于學生審美想象力的一種很好的激發，這些都能夠讓審美教育更好地在課堂上得以展開。

二、豐富音樂教學活動

想要讓審美教育更進一步地在小學音樂課程的教學中得以滲透，教師同樣可以通過豐富多彩的教學活動的展開來深化學生的審美能力。小學階段的音樂教學中各種各樣的教學活動是教學過程中很好的輔助。學生們不僅樂于參加各種趣味化的活動，在過程中也能夠很好地展開對于學生的審美能力與音樂素養的鍛煉，這將會是對于課堂教學非常有效的輔助。

音樂教學活動的形式可以十分多樣，教師可以結合實際情況設置一些適宜的活動。比如可以通過舉辦唱歌比賽、小歌手展示等活動，讓學生通過對音樂的演唱深化對音樂作品意境的理解和體驗。通過校園廣播站播放一些優美的歌曲同樣能達到培養孩子審美情趣的教學目的，也可以讓孩子以作文或周記的形式展開對于某首他們感觸很深的歌曲的記錄，這將能夠極大地豐富學生對于音樂作品的理解，同時教師在查閱時可以給予孩子一定的引導與點撥。通過這種多樣化的教學活動，不僅能夠帶給孩子們潛移默化的熏陶，孩子的音樂知識面也能逐漸增廣，鑒賞音樂的能力自然能夠得以提高。豐富的音樂活動不僅能夠極大地提升學生的音樂素養以及對于音樂的感知能力，這同樣是展開對學生審美教育的一種非常有效的途徑。

總之，讓審美教育更好地在小學音樂課堂上得以滲透的方式有很多種。首先，教師要有意識地培養學生的審美意識，要通過更多有效的教學引導來逐漸對學生的審美意識進行挖掘，這樣才能夠更好地實現教學成效。同時，要注重對于學生審美想象力的培養，這將會讓學生們更加懂得如何去欣賞美好的事物，也是對學生審美教育的非常有力的推動。此外，可以借助多樣化的音樂教學活動來進一步展開對審美教育的滲透，這將能夠極大地提升學生的音樂素養以及對于音樂的感知能力。

1.引言

古詩是我國傳統文化遺產中的瑰寶，是培養小學生審美情趣的有效途徑，也是完善其人格修養的重要方面。注重古詩的美育作用，不僅是滿足素質教育的發展要求，也是人的全面發展的必要因素。所謂古詩的審美教育，就是通過一定的方法和模式，讓小學生充分感受美、體會美，最后學會創造美。古詩本身極具感染力，是一種藝術性很強的文學體裁，能被編入小學語文教程的古詩，更是膾炙人口的名家名作，通常具有凝練的語言和真摯的情感，飽含極其豐富的美學因素，是進行小學審美教育的有效手段。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。不難發現，古詩對于小學生的文學修養的提高意義匪淺，通過感受情景，明理悟情，情理融合，能夠使學生在潛移默化中凈化心靈，得到審美素質的提高。因此，在小學語文教育階段，應對古詩教學給予高度重視，幫助學生感受語言美，領悟意境美。

2.小學語文教材中古詩內容的類別

小學語文教材的古詩一般是千古傳誦的名句，朗朗上口，易于理解，不僅適合小學生誦讀，也能提高其審美情趣。下面我們就小學古詩的內容分類進行簡要分析。

2.1自然風光與靜物天成之美大家耳熟能詳的歌頌祖國大好河山的作品不勝枚舉，如李白的《望廬山瀑布》，孟浩然的《宿建德江》，杜甫的《山行》等，這些作品分別以不同的心境和角度描繪了祖國的大好河山與壯麗風景，能使小學生產生強烈的民族自信心與自豪感，氣勢磅礴的語言能夠使其擁有海一般博大的胸懷。

2.2抒發愛國熱情和離別之苦許多古詩創作于戰事頻繁的動蕩時期，因此不乏許多期盼祖國統一，收復失地，游子戀鄉等情懷的作品，如高適的《別董大》，王昌齡的《出塞》，孟郊的《游子吟》等，有的表達了對昔日祖國的深深眷戀，或是對親人朋友的惜別之情，通過這些古詩的學習，能夠培養其熱愛家鄉、熱愛生活的健康情感。

2.3歌頌勞動人民，心系黎民百姓古代封建社會遭受階級剝削嚴重，人民有妥協也有反抗，因此也有大量作品贊美勞動人們的智慧與勇敢，諷刺統治者的暴政與壓迫。如柳宗元的《江雪》和李紳的《鋤禾》等等。這類作品能夠促使學生更加熱愛勞動，勤儉節約。

3.小學語文古詩教學的審美教育思路

在新課改課的背景下，音樂課程的教育理念也由傳統的音樂教學觀念轉變為培養學生審美、提升學生音樂興趣、鼓勵學生創造音樂、加強學生音樂實踐能力。音樂作為一種極具感染力的藝術表達形式，其自身有著獨特的魅力，是培養學生審美能力的最佳教育手段。而音樂欣賞教學作為音樂教學中的重要組成部分，對提高學生的綜合素質、培養學生的審美能力有著至關重要的作用。基于此，本文對小學音樂教學中的審美教育進行了深入的探討分析，并給出相應見解，以期為小學音樂教學事業的良好發展提供參考依據。

一、感受音樂，激發學生的審美情趣

感受音樂指的是，讓學生在感受音樂的力度、音色、旋律、節奏等聲音認知的基礎上，對音樂產生整體的感官感受與內心感受。一般情況下，音樂作品都是有著一定的節奏感、旋律感、整體音樂結構感、多聲部的音樂感等多方面感官刺激能力，這些感官刺激能力也都是欣賞音樂的核心內容。而音樂欣賞課，指的就是以學生用心靈、耳朵去“聽”，即音樂教師在學生“聽”音樂時引導學生感受音樂的美，從而提高學生的音樂感知能力，讓學生在聽音樂中保持集中的注意力，并利用豐富的想象力去想象音樂描繪出的場景，進而增強學生的音樂辨別能力，激發學生的音樂審美情趣。每一首音樂作品都是由多個音段或是兩個音段組成，而音樂辨識能力作為小學音樂教學中的一個重難點，這就需要教師引導學生品讀音樂中的音段，培養學生的音樂辨識能力。在培養學生音樂辨識能力過程中，通常教師會采用直觀的數據圖像法來進行教學，結合音樂課堂中實際學習的音樂曲調畫出結構圖，以此來提高學生的音樂探究、學習興趣，最終實現提升學生音樂審美能力的目的。例如：在“喜慶勝利”這一音樂的教學時，這是一首純音樂，結構為三段體曲式，教師就可以將音樂中的內容以結構圖的形式繪制成板書，引導學生通過觀察板書來欣賞音樂，即：引子：喜慶、快速、歡悅、有力；音樂的第一段表達的是人們向往勝利的喜悅之情，還是以喜慶、快速、歡悅、有力的氣氛為主；音樂的第二段表達的是人們對勝利之后新生活的向往、熱愛之情，以抒情為主；音樂的第三段表達的是人們在勝利之后的喜悅之情，是對前兩段音樂的整合與延伸，也是整首音樂的高潮部分，氣氛更加喜慶、歡快，體現了人們的強烈的喜悅之情。學生在欣賞音樂的同時可以通過觀看教師繪制的板書中音符的起降，更加深入地了解這首音樂的內容，從而提高學生的音樂辨識能力，最終實現激發學生審美情趣的目的，讓學生沉醉在音樂構造的美妙情境之中。

二、聆聽音樂，豐富學生審美情趣

音樂是通過聲音來表現的一種藝術形式，需要學生仔細聆聽，以耳朵作為音樂審美工具，且審美需要一段時間來進行。由此可見，音樂教學中的音樂欣賞主要是讓學生通過耳朵來進行聆聽、欣賞，此時教師結合實際情況，通過不同的方法引導學生感受音樂的層次、音樂的形象、順序，豐富學生的審美情趣。例如：在“朝景”這首旋律感較強音樂的教學過程中，教師就可以引導學生跟著旋律哼唱，并在哼唱的同時讓學生聆聽音樂的旋律，幫助學生找到這首音樂的主旋律，在課堂最后教師還可以，以“朝景”的音樂為背景，引導學生進行“陽光”的詩朗誦，以此來激發學生對此首音樂的情感體驗，并在詩朗誦之后鼓勵學生說出對這首音樂的感受，進而加深學生對此首音樂的認知，拓展學生的想象，最終實現豐富學生審美情趣、提高審美教育的目的。

三、提高學生的審美情趣，培養學生的音樂情操

在小學的音樂課堂教學中，教師要注意豐富樂曲的種類，選擇內容豐富的音樂作為教學曲目，多種多樣的音樂教學能夠讓學生通過學習音樂了解到許多古今中外的知識。小學生欣賞音樂通常只會用耳朵去聽，而不是用心去感受，此時教師就要加強對學生的引導，讓學生學會用心靈去感受音樂，增強學生對音樂選錄的感受、體驗、認知等，并以此來提升自身的音樂欣賞能力，從而升華學生的音樂情操。即：讓學生通過學習不同年代、不同時期、不同形式的樂曲，了解到我國音樂文化歷史悠久且韻味深厚，進而激發學生的愛國主義情懷，凈化學生心靈，提高學生的音樂審美情趣。例如：在教學“二泉映月”這一曲目時，教師可以在教學開始前，先向學生講述這首曲子的創作背景，即：華彥鈞（阿炳）先生的坎坷經歷，雙目失明，淪落街頭，飽經舊社會底層的苦難，但是其仍舊是剛毅不屈，并懷著極強的民族自尊心創作出這首曲目。在介紹之后，學生會潛意識地認識到此首曲目的曲調應該是憂傷、悲憤的，此時教師再進行音樂教學，引導學生欣賞“二泉映月”，讓學生在欣賞的過程中，思考作者作曲時的內心，從而更加深入地感受作者對美好生活的向往。隨著樂曲的節奏層層遞進，學生的感受也會隨著深入，進而培養學生的音樂情操。

綜上所述，小學音樂教學的目標在與激發學生的音樂情感、培養學生的音樂情操、提高學生的審美情趣。因此，小學音樂教師在教學過程中，應該結合課堂的實際情況與音樂的內容去開創不同的音樂教學方法，引導學生深入欣賞音樂，提高學生的音樂辨識能力，進而做到以寓教于情，寓德于情的方式提升了學生的審美情趣。

摘要：

語文一直都是基礎學科，其對于學生理解能力的培養，對于學生基本素質的形成具有非常重要的影響和作用。在小學語文教學中進行審美教育，能夠很好地提升學生的審美標準，對于學生日后的發展尤其重要。本文從小學語文教育中融入審美教育的必要性出發，提出相應的策略，希望為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：

小學語文；審美教育；教學策略

每個人生而具有一定的審美能力，但是如何正確培養這種審美能力，如何讓審美能力得到更好的發展則需要在后天學習的基礎上不斷地提升和訓練。小學語文是進行審美教育的沃土，審美教育同樣是小學語文教學中的目標之一，是提高學生素質最有效的途徑。教師在小學語文教學過程中要注重融入相關的審美教育，注重學生審美能力的培養，讓學生的個性得到更好的發展，讓學生具有一雙發現美的眼睛，讓學生的世界觀、人生觀在美的感受中獲得有效的發展。

一、小學語文教學中對學生審美教育的必要性

生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。羅丹的這句話讓很多人心中為之一振，深深感到發現美的重要性。要具有“一雙發現美的眼睛”，首先需要具有的便是審美能力。小學是進行審美教育的最佳時期，此時期的學習對于社會的認識還處于萌芽階段，正處于審美的形成階段。對小學生進行審美教育能夠讓學生正確地看待這個世界，從而更好地培養學生的創造能力。其次，在語文教學中融入審美教育是素質教育改革的需要。當前時代，對于學生的要求已經不僅僅是對知識的掌握，更需要學生在“德、智、體、美、勞”等各個方面“開花結果”，從而提高學生各方面的素質。審美教育與語文教學結合在一起可以促使學生更好地、更加全面地認識自己，認識世界，從而順利實現教學目標，促使學生獲得全面的發展和進步。再次，學校是為社會培養人才的基地，小學是學生打下良好基礎的重要時期，在此階段運用語文教學的方式培養學生的審美能力能夠讓學生在以后的生活中的工作更順利，為學生的未來發展打下堅實的根基，幫助學生獲得更好的成長。可見只有具有審美教育的教育才是真的教育，才符合素質教育的發展和需要。

二、小學語文中審美教育的教學策略

第一篇：小學語文審美教育探析

摘要：

審美教育就是說通過對美的事物的欣賞來凈化人們的心靈，小學語文教學中的審美教育還是非常重要的，審美教育和小學語文教學是一種相輔相成的關系，在小學語文教學過程中進行審美教育可以幫助學生更好地理解課文內容，也可以幫助學生培養好的道德情操、豐富學生的精神世界，老師在教學的過程中一定要加強審美教育。本文旨在研究在小學語文教學中滲透審美教育的意義和如何在小學語文教學中滲透審美教育。

關鍵詞：

審美教育；小學語文教學；意義；誦讀；創設情境；品析；語言

很多小學語文老師在教學的時候，并沒有重視審美教育，老師在給學生講課的時候，只是對段落的文字進行了理解，并沒有分析文字中的語言美和情感美，還有些老師直接讓學生背誦記憶，這樣的教學都是不太好的，語文是一門審美性非常強的學科，語文中的插圖、詞句、段落都是非常美的，老師在教學的過程中要注意滲透進審美教學，避免學生的審美偏差和審美缺乏，老師可以根據教學內容，選擇合適的教學方式來進行審美教育。那么，在小學語文教學中滲透進審美教育有什么意義呢？怎樣在小學語文教學中滲透進審美教育呢？我想來談一談我的看法。

一、在小學語文教學中滲透進審美教育的意義

1.在小學語文教學中滲透審美教育是課程教學的基本要求

摘要：音樂審美作為國家音樂學科新課標基本理念的核心內容，占據著十分重要的地位。培養審美能力可以通過多方面多途徑得以實現，而在中小學各學科的教育教學中，音樂教育作為一個重要的工具，是貫穿審美教育的重要途徑，發揮著不可替代的作用。本論文主要就如何在音樂教育教學中培養中小學生審美能力這一論點進行分析。

關鍵詞：中小學；音樂教育；審美能力培養

著名教育家蔡元培曾經說過：“美育以養成高尚之風，以成國民之道德”。①國家新課程標準也明確提出：在全面提高學生的素質教育中，首先要以培養學生的審美教育為核心。鑒于中小學生正處在生長發育時期的現狀，因文化知識水平、生活閱歷、心理素質等方面的欠缺，以及缺乏足夠的經驗積累，又考慮到于美育教育的復雜性，所以潛移默化地提高審美能力，是當下通過音樂教育培養中小學生審美能力的首要任務。基于此，筆者經過查閱資料、實際調研，在借鑒專家、學者研究的基礎上，來談一下自己的見解。

一、在中小學開展音樂審美教育的重要性

中小學階段，屬于國家義務教育范疇內，中小學生作為祖國最具有潛力的花朵，其審美能力、觀念、趨向與追求等，直接影響著國家未來的發展方向。“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過。②對于中小學生這個年齡階段，教會學生“先做人再做事”是教育教學中的首要問題，音樂教育中的審美教育，可以帶領學生逐漸感受音樂與人文之美，提高其創造、鑒賞的能力，增強其審美意識、開發其智力以及培養他們珍惜美好事物的情操和超越的精神。因此，通過中小學音樂教育培養他們的審美觀，繼而培養成全面發展的人，對提高中小學生的基本素質有著重要的意義。

二、現代中小學音樂審美教育中存在的問題與不足之處

（一）對審美的認識不足目前，在實際音樂教學中，由于音樂教師素質良莠不齊，部分中小學音樂教師的知識與能力結構，并不能完全適應中小學音樂課教學的要求，因面臨社會對素質教育理解的偏差，特別是農村中小學對音樂教育重視不夠，致使部分教師只是為了完成教學任務，簡單機械的把知識灌輸給學生，而忽略了音樂教學中的審美教育。在體會享受音樂之美的過程，缺少師生共同感受、欣賞、創造的關鍵點。對此，能夠在教學過程中給予學生豐富的情感體驗是首先要強調的。這就要求教師應不斷提高自己的審美意識，開闊思路，精心備課，在音樂傳授中，通過自己的理解剖析，通過神情、動作、體態以及各種律動完美的將音樂之美傳達給學生，讓學生感受音樂之美從而從內心深處想要去表現音樂之美。

（二）對個體分類不明確在教育教學中，存在著一個普遍的現象，即部分教師有偏愛學習成績好的學生的傾向，而忽視其認為天資缺乏的學生，當然這種情況在音樂教育中也不例外。“聞道有先后，術業有專攻”，鑒于學生的個體差異，不是每個學生都天生具備音樂素質，也不是每個學生都從內心深處熱愛音樂，五音不全的學生也不在少數，所以這對全面提高全體學生的基本素質教育提出了更高的要求，美育應以提高全體國民的素質為目的，教育是面向全體學生的，不是為天才所獨家設立的特殊教育，音樂教育應該提供給平等的學習機會給每個學生。這就要求教師在教學過程中要注重更新教育理念，深入了解不同學生在認知能力、接受能力、興趣、愛好等方面的差異，因材施教，統籌兼顧，達到滿足面向全體學生的音樂審美體驗。這一點是當代許多教師所缺乏的。除此之外，還要注重不同年齡段學生的心理發展也是十分必要的。