藝術教育管理范文

摘要：市場經濟的發展和社會文化水平的提升使得藝術設計產業得到了大規模的發展，高職院校中設立藝術類專業，既能提升高校的藝術氛圍，又能豐富校園文化。然而，藝術類學生相比普通的文理科生有著其自身的特點，如何準確地把握藝術類學生特點，有針對性的開展教育引導，是高校思想教育工作者值得研究的課題。作者通過多年在藝術設計學院做輔導員工作的實踐經驗，對藝術類學生的特點及成因進行了總結和分析，并對藝術類學生的教育管理對策進行了探索和研究。

關鍵詞：高職；藝術類學生；教育管理

藝術類學生相對于普通文理科學生，在思維方式、行為模式、學習習慣等方面有著自身獨特的特點。因此，對其特點進行研究和分析，總結規律，探索行之有效的教育管理對策，對于全面提升藝術類學生人才培養質量、促進學生成長成長具有重要的現實意義。本文中的藝術類學生特指江蘇信息職業技術學院（以下簡稱我校）藝術類美術學生。

一、藝術類學生的特點

（一）思維活躍，創新性強，但規則意識相對較弱藝術類學生受發散性思維訓練較多，他們的想象力豐富，勇于追求創新。在設計的課堂上，專業老師是極力鼓勵學生們大膽創造、創新的，鼓勵作品獨特、和與眾不同。比如以某種花卉為主題設計一棟建筑，以一種昆蟲為主題設計汽車等工業產品，以一種圖案花紋設計服裝等。可以說，世間萬物都可以成為他們設計的原型，所以，他們這種追求放射、多維和求異的思維，使得他們的設計作品是各不相同的。這種追求與眾不同并以此為榮就是藝術類學生的主要特點。當然，這種思維模式帶來的好處是：學生們多才多藝，創新能力強，感想敢做。在組織學生活動的時候積極性高、創新性強。導致的不足是：學生們對于統一的制度和標準難以接受，對于規章制度和管理要求十分抵觸和厭煩，在思想上特別自我，在行為上比較懶散自由，容易忽略他人和集體的感受，最終在管理上是不易配合的，在教育上是不易接納和理解的，往往容易偏離教育目標。

（二）個性鮮明，崇尚自由，但理性思考相對較弱藝術類學生崇尚自由、標新立異、與眾不同，行為常有悖于主流的價值評判，喜歡按照自己的想法和意愿隨性的生活，不在乎他人的感受和環境的允許。比如在QQ簽名或者說說上，他們想寫啥就寫啥，完全不顧及寫的內容會導致怎樣的后果。比如，有的學生為了好玩，吸引眼球，就寫了“宿舍樓下有炸彈，學弟學妹快跑吧”，當天就被網警約談了。還有的學生會在說說上公開點名批評某個老師，許多同學都跟在后面點贊甚至轉載和大量的跟蹤評論。當與學生討論此事的時候，學生的第一反映是他的言論自由，還覺得自己的行為很勇敢，完全意識不到自己公開指責謾罵他人的行為是不禮貌的，更想不到自己的行為會對他人和集體造成不良的影響。總之，他們喜歡在行為方式上彰顯與眾不同，甚至還會經常做出一些令人意想不到的事情，個性極為鮮明，盲目崇尚自由，追求隨性，缺乏為他人、為集體著想的意識，理性思考能力較弱。

（三）重視專業，態度認真，但文化學習相對較弱藝術類學生在專業學習上普遍都愿意傾注大量的時間和精力，具有較強的專業情結。有的學生為了完成一個較好的設計作品，經常在工作室忙到深夜，或者在宿舍繪圖到天亮，在學習上也不乏廢寢忘食，追求精益求精的例子。然而，由于目前藝術類招生考試的模式，重專業，輕文化，使得學生們的文化層次普遍低于普通文理科生。比如在藝術設計學院，從10年到17年，文化分就在一直在150左右的省控線上，比普通文理科考生至少低60-100分。文化分的差距也直接導致了藝術類學生的文化底子薄，公共文化課基礎差，公共課老師也普遍感覺到藝術學生的課比較難上，尤其是英語，每年學校的英語三級B考試，藝術學院的通過率總是最低的，這更加劇了藝術類學生在文化課學習上的自卑心理。基于以上主、客觀的因素，藝術類學生對文化知識的學習興趣不弄，積極性不高，特別不愛學習，追求及格拿到學分就好，上課出勤率低，遲到現象普遍。

（四）情感豐富，心思細膩，但情緒管理相對較弱藝術類的學生身上，總是散發出浪漫的氣息和十足的活力，他們的感情十分豐富且易于外露，總是將自己的喜怒哀樂寫在臉上，毫不掩飾。受到表揚后可以讓他們激動快樂好幾天，QQ簽名、微信上立馬有體現，一片艷陽天。一旦遇到挫折和失敗，也會糾結、痛苦、郁悶不已，心思細膩且敏感多疑，做事容易沖動急躁，自我管理情緒的能力較弱。有的學生，他們會在520表白日做出各種形式浪漫的表白；有的學生，在老師沒有及時回復留言的時候，就會覺得自己不被老師喜歡，很是失落很惆悵；還有的學生，一言不合，一氣上來就是動手打架，兩敗俱傷；甚至，有的班主任為了更好的管理班級學生，重新調整宿舍，學生就感到自己被老師拋棄了，很痛苦、很委屈。藝術類學生的心思很細膩，想雖然表面看起來有些輕浮、不安分和不靠譜，但事實上他們很重感情，心靈特別脆弱，自我調節情緒的能力較弱，很容易陷入迷茫而不能自拔。

1當下高校音樂教育管理的發展現狀

面對市場經濟的發展與高等教育改革的深入，音樂教育管理必須更新理念和模式的觀點已經為多數人認可。并且經過近年來的實踐，在改革方面已經取得了一定的成績。比如逐漸形成了校、院或者院、系兩級甚至多級的教育管理模式，并且此種模式貫徹以學生為本的理念，更加注重人性化、可操作性強的管理模式。在這個過程中，許多地方院校針對校情實際和音樂專業特點不斷推出更具特色的教育管理方法，使得長期僵化和單維度的管理模式有所改變。但不容忽視的事實是，高校音樂管理仍然存在不少問題。改革開放三十多年來，我國長期堅持以經濟發展為綱，導致外來思潮和教育理念對我國的傳統文化和教育思想形成了劇烈沖擊。這其中包含積極性的，但是亦有消極的方面，即在藝術教育管理領域中將衡量經濟績效的方式灌入，這種照搬忽略了藝術教育所特有的規律，加之藝術生源群體的復雜性和多元的思潮，使得藝術教育管理一度處于相對的混亂狀態。通過實踐調查，高等藝術教育存在重視書面知識缺乏實踐鍛煉、重視單學科的知識缺乏藝術整體感知、重視教師主體忽略學生能動作用、重視統一規范而忽略學生個性創新等問題。此外，音樂藝術生有著更為特殊的性格特征和反叛精神，不能夠很好地衡量和掌握對于他們管理的尺度也是導致音樂教育管理從業者和學生沖突此起彼伏的重要原因。

2研究高校音樂教育管理改革與發展的方法論

當前，國內部分學者主張音樂教育應當學習西方管理的方法和范式，即要使教育面向市場。而有些學者認為應當走符合中國特色和傳統的音樂教育管理改革之路。兩種主張各有所側重，但是通過社會與市場的檢驗都是必要的，因為學校培養人才的最終歸宿是回歸社會，成為建設社會的人才。音樂教育從業者，尤其是管理者一定要充分遵循教育改革的漸進性規律和改革受眾的特點，確立正確的改革原則，以原則為指導，吸收國外音樂教育管理的前沿先進方法和模式，并結合本土的特色，建立符合中國國情的音樂教育管理體系，采取科學的評價機制對音樂教育教學狀況進行及時反饋和評價，最終形成可持續的管理機制。

2．1音樂教育管理科學化的取向科學性是評價高校音樂教育管理的基本標準。良好的評價系統影響并決定了教育管理系統。在教育管理系統中對于教育信息的過程管理又是核心，因此形成科學化的教育管理決策系統是整個教育管理過程的重中之重。科學化管理的另一個表現便是明確的目標管理，它要求在教學活動展開之前，要制定量化的教學目標，最好逐條列出、條理化、綱目化，以在教學活動結束后進行比對，看看教學結果是否實現了最初的教學目標。同時在音樂教育管理過程中，需要高素質的管理人才隊伍。音樂教育管理隊伍的質量是實現教育管理科學化、系統化、規范化的關鍵環節，這需要管理者尊重教育的規律、尊重受眾的需求，重視合作和溝通交流，只有這樣才能真正提升管理的效果，實現最初設定的教育目標。

2．2音樂教育管理的制度化取向無規矩不成方圓，管理制度是實現和保障高等教育教學目標的基石。形成長久穩定的制度，將更加有利于學生管理工作的良性開展。音樂教育管理制度應當依據我國高等教育教學的方針政策，根據本學校的具體工作開展要求來制定。制度的建成需要以高效實用為基本原則，制度的設定不應當假大空，要結合學校實際情況并且要盡量詳細，比如:行政管理制度、財務管理制度、學生獎懲制度、師資建設制度、科研創新制度等。高校音樂教育管理改革的主要推動者是教師群體，所以建立針對教師群體的制度化措施是必不可少的。藝術教育類教師隊伍的培養和提升應當時刻成為學校的工作重點，形成科學合理的教師培養制度。這樣才能夠使得不同年齡段的教師都可以找到個人的坐標和定位，不斷地發現不足，提升個體素質，實現自我超越。例如可以依據專業類別或者年齡段進行分類，制訂符合類別特色的個人職業發展規劃，使得他們能夠始終保持昂揚的斗志奮斗在教學前線，培養出社會所需要的合格藝術人才。

3高校音樂教育管理改革與發展的模式

科學的管理理念是指導高校音樂教育管理發展的根本，面對藝術類學生群體，高校音樂教育管理者應當時刻樹立以人為本的思想，結合國內外先進的管理經驗，取其精華去其糟粕，形成符合本學校特色的管理模式。應當說，沒有完全嚴格和統一的模式去遵循，但是無論哪種模式都應當以高效實用為核心，都應當遵循普通教育管理實踐的基本規律，只有在尊重規律的前提下才能進行革新。

摘要：音樂教育可以提高學生的音樂專業素養，讓他們形成健康有益的藝術審美觀。隨著我國教育改革的持續深入，高等院校的音樂教育水平有了顯著的提高。但是改革是一個緩慢的過程，我國高校的音樂教育目前還存在著認識偏差、資源匱乏等問題。文章后面將簡單介紹高校音樂教育的理念，針對現狀引出相關對策，進而為我國高校的音樂教育改革事業提供一些思路。

關鍵詞：音樂教育；藝術審美；教育改革

近年來，我國大學畢業生數量持續增多。據統計，2011年以后的畢業生增長率在2%到5%之間。在這種背景下，藝術院校的辦學規模也逐漸變大，音樂教育有了長足的進步，同時也存在很多不足之處。教育上的弊病不僅會讓音樂人才的質量難以得到保證，也會對音樂學這門大學科的發展產生負面影響，繼續推行音樂教育改革已經成為大勢所趨。

1音樂教育理念

從藝術類型的角度來看，音樂是一種能夠反映出人們審美取向的文化載體，音樂家利用流動變化的聲音來營造特點的氛圍，表達內心的情感。高校的音樂教育通過樂理、視唱練耳、聲樂、器樂等方面的教學把音樂知識傳授給學生們，讓學生感受到音樂藝術的巨大魅力和音樂文化的燦爛輝煌。古代思想家荀子在《富國》中提出音樂教育有著“正身行，…廣教化，…美風俗”等作用。音樂可以陶冶學生的情操，塑造他們的審美觀，開拓他們的思維廣度，提升他們的文化修養。由于音樂教育有助于學生的綜合素養的提高，所以音樂教育在素質教育的大背景下有著重要的意義。從教學原則的角度來看，高校的音樂教育應堅持因人為本，以激發學生的學習熱情為立足點，尊重學生的個性，提倡音樂創作的自由精神和務實精神。

2音樂教育改革中的主要問題

2.1對音樂教育的認識不充分

雖然音樂教育有著重要的意義，但目前我國眾多高校對音樂教育的理解還不夠深刻。最為普遍的一種誤區是，教會學生音樂的相關知識和技巧，只是為了應付文藝演出、合唱比賽或是器樂比賽。實用主義在追求藝術表達的音樂教育中會限制教師的教學思路，讓學生學習的內容變得千篇一律，同時也會淡化音樂陶冶情操的重要功能，讓音樂學習變得枯燥乏味。據統計，目前選修音樂類課程的大學生不足總人數的兩成。這說明對音樂教育的曲解已經明顯影響了學生學習興趣的激發，長此以往將嚴重阻礙音樂教育改革的進程。

（一）

一、境外高教管理模式的啟示

西方發達國家高等教育發展歷史悠久，在數百年的發展歷程中積累了豐富的經驗。英國高校管理特征主要是學校自主獨立、突出人才創新、注重學科建設、加強評估和政策引導。美國高等教育擁有完備的管理體制，其主要特征是政府充分發揮引導和調接、監督作用，學校擁有辦學自主權，高等教育形式多樣，市場完善，鼓勵競爭。澳大利亞的高教管理模式主要特點是管理科學、職責明確、決策民主，充分發揮學術權的主導作用，注重以人為本，培養學生的創新能力。德國的高教管理模式突出學生實踐能力的培養和教學質量的監管。日本的主要特色是突出私立院校的發展，以市場機制為主導，政府發揮宏觀引導和政策導向作用。我國香港則博采眾家之長，通過行政與咨詢兩個系統的密切配合與協調，尤其是大學教育資助委員會在高教管理中發揮著獨特的作用，政府實行“積極不干預”政策，使高校具有獨立自主的辦學權，政府通過法規和行政權力對大學進行監管，注重培養學生的創新和實踐動手能力。

二、我國高職院校教育管理發展的思考

1、規范教學質量，建立和健全有效的教育教學管理體制

高職院校應把提高教學質量放到重點位置來抓，高職院校的教育教學質量聲譽不好，重要原因就是教學質量管理比較薄弱。因此，在改善學校內部管理的基礎上，在教學管理中從備課、授課、常規教學、教學質量、教學評價等方面應制定出既符合實際需要又有可操作性的崗位責任制，要加大這方面的科研工作，進行切合實際的改革與創新，從高職教育的實際出發，完善教學管理制度的規范性，保證教學質量穩步提高，步入可持續發展的軌道上來。

2、辦學要多元化，要走集團化發展的道路

當前我國高職教育的多元化體現在以下幾個方面:一是辦學主體多元化，二是經費籌措多元化，三是辦學模式多元化，四是服務功能多元化，以及學歷教育與非學歷教育共同發展，人才培養模式和目標多元化等方面。因此，高職院校要緊跟國際發展與我國經濟發展的需要，要創造性地進行創新與改革，打破條條框框，進行優化與重組，從適應社會需求和促進自身發展的角度，正視現實，立足其位，高瞻遠矚，明確定位。

一

普通高校(非藝術院校)藝術專業的學生是學校的特殊“一族”,他們在思想、心理以及專業學習等方面具有明顯的特點。弄清藝術專業的專業特征及其學生工作的特殊性,才能有針對性地對學生進行思想教育和規范管理。

(一)非藝術院校藝術專業的專業特征

1.專業性強。相對于普通高校其他專業,藝術專業無論在培養模式、課程設置、教育環境、教學方法以及學生的學習心態等方面,都具有很強的專業藝術教育的性質和特點,專業性程度較高,與學校其他專業尤其是理工類專業的融合度偏低。

2.多為新辦專業。非藝術院校辦藝術專業的歷史不長,絕大多數高校的藝術專業為近十多年來的新辦專業或合辦專業,并不屬于學校的傳統優勢專業。如清華大學是在合并中央工藝美院之后才新成立了藝術(美術)學院,再如筆者所在的西南交通大學是一所以工、理學科為主的百年老校,該校幾年前開設了美術等專業,至今剛剛送走兩屆畢業生。盡管藝術專業辦學時間較短,但發展很快,是近年來比較“熱門”的專業之一。

3.辦學還不成熟。藝術專業作為新辦專業,在辦學過程中尚存在多方面的不足,主要表現為硬件設施仍不完備、教師素質參差不齊、學科建設相對落后、辦學模式還不成熟等,目前這些院校藝術專業的社會知名度還無法與專業藝術院校相比。

4.辦學目的多樣性。在普通高校(非藝術院校)辦藝術專業,既是為了培養專門的藝術人才,也有以“點”帶“面”,促進全校大學生的藝術素質和文化素質教育、推動校園文化建設以及完善專業及學科結構、提升學校整體辦學實力的目的。

(二)藝術專業大學生的思想行為特點

學前教育專業管理人才的培養是必須的，是符合市場發展需要的。在學前教育受到全社會重視的大趨勢之下，高校更應該加快學前教育管理人才培養，促進我國學前教育專業的蓬勃發展。

1基于市場需求進行人才方向性培養

市場需要是產品誕生的基本原因。高校在對于學前教育專業人才培養，大多是走的綜合路線。但幼兒園等機構在選拔人才時，看重的不僅僅學前教育專業人才的綜合素質，還會對某方面具有特長的學生尤其關注。對于學前教育管理方向的人才培養需要高校結合人才培養目標、人才培養觀念、課程基本體系來確立的，并給予學生充分的自主性，可以自行選擇方向學習，這一方式不僅僅使得方向性培養具有市場基礎、教育理念，還能夠滿足學生的意愿和興趣。在具體操作中，高校根據自身教育理念，培養出“教育產品”，滿足市場需要。產品的定位是通過市場調查，從用人單位這個客戶的角度出發，確定方向性的人才培養方案，并將具體的方向羅列，讓學生進行自主選擇。在課程上，學生是在基本技能和理論知識的培養的基礎之上，重點學習學前教育管理，才保證學生具有基本的綜合素質，又在學前教育管理上有所專長，也在一定程度上給了學生雙重保障，即基本就業方向、重點就業方向的保障。

2確立培養具有專業理念、專業知識、專業態度的管理人才目標

學前教育管理人才的現狀問題中反應出現有學前教育管理人員大多不是學前教育專業出生，也沒有受過專業的教育管理訓練。可見，學前教育管理人員的專業性是重點值得關注的問題。專業性的缺失，管理隨意性過大，導致實際管理存在很多漏洞，這也成為了學前教育事業發展的重要阻礙。確立培養具有專業理念、專業知識、專業態度的管理人才目標，是高校學前教育管理人才的重要目標。具體體現為：一是，專業理念。專業理念是指學前教育管理人才在對教育管理工作本質理解基礎上形成的關于教育管理的觀念與理性概念，為學前教育管理提供了理性的支點，使得作為專業的學前教育管理人員與非專業人員有所區別。專業的管理理念是學前教育管理的根本性問題，管理行為和管理態度都會受到自身專業管理理念的影響。沒有專業的管理理念，學前教育管理就很難有所突破，也更不能將學前教育事業發展推向煥然一新的局面。因此，培養學前教育管理人才，要關注于專業管理理念的培養，并將專業理念運用于管理實踐之中。二是，專業知識。學前教育管理人員需要具有扎實的專業知識和管理機智，具有適應學前教育事業發展的專業素養。專業知識在此重點是指專業的學前教育管理知識。專業的學前教育管理知識包括：全面、正確的觀察、了解學前教育事業發展的歷史知識，學前教育管理方案設計的基本知識；有效地選擇與組織學前教育管理運行的知識；與工作人員溝通的技巧；領導和組織學前教育管理活動方式等。學前教育管理人員需要在學前教育管理中充分發揮其自身的調節作用，運用專業的管理知識，統籌兼顧的促進學前教育管理的發展。三是，專業態度。學前教育專業管理人才培養應將具有高尚的管理職業道德作為個人修養的基本目標，以求在學前教育管理的長期進行中有著穩定的動力支持，促使學前教育管理人員具有優良的到得素質。同時，要培養熱愛和尊重學前教育管理工作，熱愛學前教育管理事業的職業道德，健康的管理心理和良好的性格特征。

3轉變傳統的教育理念，改革教學模式

轉變傳統的教育理念，適應市場需求，培養出能用、好用的學前教育專業管理人才，是高校培養學前教育管理人才的必選之途。走出具有自我特色的學前教育發展之路，轉變傳統的教學理念，改革教學模式是高校培養學前教育管理人才的重要環節。傳統教育理念中，重點突出于理論知識的學習，而沒有注重學生的實際操作能力。學前教育管理人才最終職業走向多為幼兒園管理員，還是具有很強的實際操作性。為了使得學生在未來發展中可以適應職場，高校可以進行教學模式改革。教學內容安排上，打破過去按章按節的僵化模式，而是采用單元式的教學模式。每個單元為一個管理方面的主題，把所有的課程內容濃縮成單元教學目標。[1]教學安排上，教師幫助學生選擇有代表性性的問題進行探討與研究，并將學生分成小組，輪流作為管理組長，這樣的方式讓學生能夠對管理有所體會，并培養學生的合作能力。教學任務上，教師開始幫助學生確定任務目標，引導學生實現預期目標，也就能夠保證調動了學生的積極性，還避免了學生實踐中的盲目性。整體的教育觀念轉變，重新布局教學模式，促進學生的綜合能力發展。

4改變原有的課程設置，制定適應學生方向需要的課程

溝通是一方理解另一方言行的主要渠道，溝通的目的是獲取對方的回應，在得到反饋的基礎上達成溝通目標。在以往的小學班級管理中有些家長、班主任、教師、校領導不注重溝通，在雙方或多方交流互動的過程中無法體會言行的深意，在此基礎上產生歧義，甚至出現矛盾，使班級管理阻力重重，并不利于學生的學習與成長。基于此，為提升班級管理水平，為學生營造良好的學習與成長氛圍，探析溝通藝術在小學班級管理中的應用方略顯得尤為重要。

一、溝通藝術在小學班級管理中應用的價值

（一）加強協同育人

協同育人指的是學校聚合校外力量共同完成教育管理任務的一種模式，因為可以產生協同效應，所以能提升育人水平。以“五項管理”政策的推行為例，通過溝通家長能了解體制、手機、睡眠、作業及讀物的管理必要性，進而能參與教育管理并加大監督力度，發揮協同育人的作用。缺乏溝通協同育人，班級管理將無法獲得家長的支持，影響班級管理成效，基于此教師需提升溝通水平，為基于協同效應提高班級管理質量給予支持。

（二）獲取教育信息

小學班級管理內容復雜，除需維持秩序、保障安全外，還需從學生知識技能、道德修養、行為習慣、心理健康等方面切入加強管理，滲透素質教育，加強立德樹人。新課標指引教師重視學生個體差異，因為學生生活習慣、成長環境、以往的經歷、個性喜好存在區別，所以班主任只有全面掌握與學生相關的信息才能做好班級管理的各項工作。這就需要班主任重視溝通，能賦予溝通藝術性，使家長樂于共享信息，在此過程中搜集、加工、處理教育信息，并將信息轉化為學生全面發展所需的教育管理動能[1]。

（三）提高管理質量

小學班級管理中的溝通較多存在于學生與班主任之間，有些學生在排斥、畏懼、逆反等心理作用下不愿與班主任交流，在與班主任對話中以“聽訓”為主，學生心門緊閉，教育管理很難真正起效。為解決上述問題班主任要增強溝通的藝術性，拉進與學生之間的距離，用具有親和力的話語緩緩推開學生的心門，疏通與學生溝通的渠道，使學生能正視自己，在班主任的幫助下發現優點并改掉缺點，繼而提高小學班級管理質量。

一、高中班主任管理存在問題的改善措施

在具體的班級管理中，高中班主任需要根據高中生現階段身心的發展特點，結合實際的工作情況和以往的工作經驗，完善管理工作的制度和方式，切實提高班級的管理水平。在日常的教育管理中，要不斷總結教訓和經驗，在班級工作中應用合適、合理的管理策略，實現學生管理的科學性和有效性，為學生營造良好的受教育的和諧環境。

在實際的工作里，要注重于學生溝通交流的藝術，使學生能夠認識到問題的重要性和需要解決的迫切性，班主任需要需找到使學生更舒服地接受建議和教育的辦法。高中班主任不能夠高高在上，需要放下姿態，與學生進行面與面的平等交流。高中生的自尊心都比較強，班主任要根據場合和時機對學生教育和勸導，要照顧到學生的情面和自尊心，這樣才能引起學生的好感和共鳴，虛心接受班主任的建議和勸導，以達到良好的教育管理工作效果。在批評教育上，也要求班主任掌握方法和把握度，盡量用贊美來代替批評，可以換一種學生能夠接受的方式指出學生的不足，達到教育管理的藝術性。例如學生之間的打斗，老師可以在肯定其正確地方的基礎上，主動站在學生的角度跟他一起分析，先承認他的想法沒有錯，再分析他的做法是否合理，是否能夠幫助解決問題，這樣學生會容易接受批評教育。在批評語氣上，老師要用商討、溝通的口氣而不是謾罵和一味指責，照顧到青春期學生的身心發展特點。

在批評時機和地點選擇上，要選擇合適的場合和時機。不要在早晨或周一批評，不要在公開場合批評，容易引起學生的自尊心嚴重受挫，而且在公開場合批評易使學生抵觸，批評的效果將大打折扣，更會引起學生與班主任之間不必要的矛盾，使師生之間的關系緊張。在批評的執行上，批評學生的過程中要有耐心，不可急功近利，一次達不到效果，可以尋找其他更合適的機會，這樣會收到更好的效果。做好對目前高中學生的批評和教育工作，高中學生班主任更要學會控制情緒。如果自己情緒失控，與學生產生沖突，反而達不到工作效果。

二、結語

總之，高中生的思想特點是盲目自主，很多思想觀念都還不健全，自主管理不理性，容易出現思想的極端走向。這些需要班主任進行適度的引導和糾正，努力在實際工作中研究班級管理，及時的發現問題，總結探尋符合實際的班級管理策略，切實提高高中生的管理工作質量。

作者：韓貴平單位：呼和浩特市清水河縣普通高級中學