閱讀課堂教學范文

摘要：

初中英語是英語學科體系中的重點階段，特別是英語閱讀教學既是重點內容又是難點內容。所以，培養學生的英語閱讀能力是當前初中英語教學主要解決的問題。任務教學是指教師根據學生的能力水平，結合教學內容，為學生設計學習任務，學生通過自主查閱資料，小組討論等方式來完成任務。將任務教學應用到初中英語閱讀課堂教學中，能夠提高學生學習的主動性，培養學生閱讀的能力。所以任務教學方式在初中英語閱讀課堂教學中得到廣泛的應用。本文主要從任務教學法在閱讀前階段、閱讀中階段以及閱讀后階段的具體應用方式進行闡述。

關鍵詞：

任務教學法；初中英語；閱讀教學

初中英語閱讀教學是教學中的重點和難點內容，所以，如何提高學生的英語閱讀能力是英語教學中教師首要思考的問題。特別是在新課改頒布后，以學生為主體，培養學生的創新能力、思維能力等綜合能力成為了教學的重點目標。任務型教學能夠以任務刺激學生學習，并引導學生掌握正確的閱讀方法，將任務的成果作為學生的學習檢驗標準，使學生的評價更加科學、合理。通過教師的指導，學生以實踐、合作等方式進行自主閱讀，提高了學生的閱讀能力以及合作探究能力。同時，通過閱讀能夠提高學生對單詞、句型、語法的掌握。

1任務教學法在閱讀前的應用

教師可以在課前預習中為學生設置預習任務，這樣能夠為學生的預習提供一定的指導，通過對課文的預習，使學生能夠對課文的創作背景、大概內容有所了解，為接下來的學習打好基礎。任務一：了解課文背景為了使學生能夠更好的理解課文的內容以及表達的情感，學生需要對課文的背景有所了解，為文章的閱讀做好鋪墊。比如，教師在講解“Howwasyourschooltrip”（八年級上冊人教版）這篇課文時，教師可以在學生的預習內容中引導學生回憶學校組織的旅游活動或者要求學生對學校的旅游活動發表看法。任務設計如下：WhattheschooltripisYoumostlike？RecallyourtravelexperiencesThedifferencebetweenschoolandfamilytrip任務二：了解文中涉及到的基礎知識在基礎知識的任務中，教師可以根據課文中的要求，結合課文的知識體系，設計一些學生比較容易理解的任務內容，學生通過翻閱字典和簡單的查閱資料即可完成，同時要求學生對不懂的地方進行標注。以“Thisismysister”（七年級上冊人教版）這篇課文為例。教師在預習環節可以為學生設置教學任務如下：（1）doyouhaveasister？（2）Introducesomeofyourfamilymembers（3）用thisis…的句式介紹同學（4）利用isthis…？Yes，itis．No，itisn’t．來練習句式。

2任務教學法在閱讀中的應用任務一：設置情境

一、引言

從當前大學生英語閱讀教學的質量現狀來看，大學生對于英語閱讀課的重視程度不夠，大部分學生認為閱讀課的趣味性不夠，進而對閱讀事失去興趣，造成了大學生英語閱讀能力總體較低，進而達不到大學生應該具備的閱讀水平。在目前大學考試中，英語四六級，專四、專八等必須經歷的考試，英語閱讀的分值占比都在35%左右。并且，在平時的學生以及未來就業的過程中，閱讀能力會直接影響到學生英語綜合素質，因此，在大學英語課堂中如何不斷提升大學生英語閱讀水平已經成了目前高校教師面對的重要課題之一。學生的閱讀能力提高與否同教師的授課形式之間有著密切的關系。因此，在多年閱讀課堂教學研究以及對于學生具體閱讀能力的掌握，提出了對于英語閱讀課堂進行改善的相關措施，希望可以不斷改善當前閱讀課的模式，從而從根本上提升學生閱讀的熱情，逐漸優化英語閱讀課堂，進而慢慢提升學生的綜合閱讀能力。

二、大學生英語閱讀教學的現狀分析

同專業知識課堂之間有所不同，大學英語課堂是實現學生積極互動參與的課堂。在目前的英語課堂教學中，教師通常會花費大量的時間來準備教學資料，設計課堂活動，而大部分學生也會積極參與到課堂活動中來。然而，在一段時間學習后，也會發現一些學生的英語知識儲備依然沒有取得進步，從這可以看出投入較高但是獲得的教學質量比較差。大學英語學習的主要目標是培養學生的自主學習能力和合作學習能力。合作學習能力可以促使學生從被動學習到主動學習，在教學進行過程中，教師將一些問題分給學生來完成，此時學生就可以積極參與到學習中。在合作討論之時，學生就會得出自己對于問題的看法，得出結論。如果結論不夠全面的話，通過教師進行點撥，那么學生也就有自己的想法。[2]然而，依據筆者在進行實踐教學和觀摩其他教師的課堂小組活動，可以發現課堂活動的完成是以小組作為基本目標。但是一些學生跟活動的要求來展開活動，或者是不知道應該如何進行操作，小組活動任務會落到一些個別的學生身上，而其他學生處于邊緣地位。在活動最開始的熱情消失之后，英語閱讀課堂的質量也就沒有辦法提升。

三、提升大學英語閱讀教學的策略分析

第一，豐富學生的學習材料。教師在選擇課堂學習資料之時，不能局限于課本，而是應該選擇一些具有代表性的問題，可以提升學生英語綜合能力，將一些比較枯燥、不合時宜的文章刪除，補充一些學生較為感興趣的材料，比如說著名小說的段落、名家名篇。可以讓學生充分感受到英語的美感，對選段的篇章結構、寫作特點，對其展開討論，可以讓學生挑選自己感興趣的觀點和句子。與此同時，還需要注重對科普類文章的分析，及時鞏固學生的薄弱點。

第二，系統講解閱讀技巧。閱讀技巧包括的內容有：尋找文章主旨、結合語境推測詞義、把握文章的細節、推理、掌握作者態度等技巧。除了注重講解技巧之外，還需要注重閱讀實踐，應該用充分的練習題來鞏固自己學習到的閱讀技巧。教師也要把已經講過的閱讀技巧應用到實際閱讀中進行，比如說四六級的閱讀理解試題，課本上的文章一些學生感興趣的材料。通過反復的練習，學生就會對每一個閱讀技巧有較為深刻的理解，這樣就可以方便在實際閱讀的中熟練應用學到的技巧。

第三，營造活躍的課堂氣氛。因為中國傳統教育形式的影響，傳統課堂較為嚴肅，具有較強計劃性以及目標性，較為注重教學的結果。但是西方課堂相對而言較為活躍，學生通常可以在輕松活躍的氣氛中發揮學生的主觀能動性，注重教學的整個過程。近些年來，中國大學英語課堂改革已經有了顯著的成就，然而在某種程度上，大學英語課堂教學改革目前已經陷入一種誤區以及形式。而在教師進行備課過程中，為了創造一個較好的課堂氣氛，會花費一定的時間來設計各種各樣的課堂活動，但是在活躍的氣氛下，中國學生比較容易忘記學習的內容，因此，教師應該多加注意，及時鞏固。

【摘要】閱讀在初中語文教學中占據十分重要的地位，旨在培養學生的閱讀和思維能力，是落實語文核心素養的不二選擇。傳統閱讀注重記憶和技巧，重點掌握關鍵字詞的閱讀只是停留在閱讀表面，學生語文素養提升慢，難以滿足當前的閱讀要求。本論文就以此作為研究切入點，結合會寧縣實驗中學的閱讀教學實踐，針對群文閱讀教學開展路徑、成效等進行了簡要的分析。

【關鍵詞】初中語文；群文閱讀；會寧縣；核心素養

群文閱讀教學模式伴隨著新課程改革而出現，是傳統單篇閱讀教學的有效補充。群文閱讀依據一定的規律，科學選擇閱讀文本進行組合，引導學生在多文本對比閱讀的過程中，深入思考和分析，最終形成自己的觀念和想法。經課堂教學實踐，群文閱讀是實現學生閱讀效率和速度提升的利器，也是拓展視野、積累素材的良好方法，能夠實現學生閱讀減量增效的目的，促使學生在多文本閱讀中，循序漸進提升自身的語文綜合素養。

一、會寧縣實驗中學初中語文群文閱讀教學實踐

（一）實驗準備階段

在開展群文閱讀教學之前，選取了初一年級兩個平衡班級，并對兩個班級中學生的語文水平、閱讀能力進行了調查，并無明顯差異。另外，還編制了閱讀調查問卷，針對兩個班級學生的閱讀興趣、能力等進行了全方位的調查，將其數據作為本次研究的參考。

（二）群文閱讀教學開展

1.恰當選擇議題

一、問題鏈的英語閱讀課堂教學設計

本設計主要是通過課例研究進行實踐的，引導學生通過問題鏈閱讀理解文章，然后對閱讀結果檢測和評估。下面，我們將以外研社高中英語教材SandstormsinAsia一課為例分享教學設計思路。

（一）現象型問題鏈在不同的體裁中，現象型問題鏈的表現形式不同。在記敘文中，現象型問題鏈就是指時間、地點、人物、事件是什么；在說明文中，則表現為我們要解說的事物、闡明的事理是什么；在描寫文中，則是我們描寫的對象，包括事物、人物、景物等。現象型問題鏈在議論文中的體現是被討論、辯論的話題是什么。綜上，現象型問題鏈總的來說都是引導出“是什么”一類的問題。如：Whatissandstorm?這讓學生能夠順勢理解文章，清晰地認識沙塵暴是什么。

（二）原因型問題鏈原因型問題鏈，就是解釋為什么發生怎樣發生以及隱性或者顯性預設的目的是什么的問題。在記敘文中，通常來講，記敘文都是用樸實的語言動作進行描寫，結尾往往表達深刻的哲理。這時的問題就會使學生深入思考，作者為什么會傳達這樣的生活哲理，潛意識中與《高中英語課程標準》的要求要培養正確的情感、態度、價值觀等相呼應。在說明文中，它也必不可少。比如在英語課文中，為什么解說物品的功能可能是促使消費者的購買。在描寫文中，為何描寫旅游景點如人間仙境、遠離塵囂是為了吸引更多的游客。原因型問題鏈在議論文中體現在支撐論點的論據，這是一篇議論文是否有說服力的標志。Whythesandstormhappens?Howdidsandstormhappen?這樣的問題形象地概述了沙塵暴發生的具體原因和發生時的可怕場景，可以讓學生更好地理解沙塵暴發生的人為原因和自然原因，可以概括文章的二到五段，也暗含了人類應該從自身做起保護植被，保護大自然。

二、結果型問題鏈

結果型問題鏈在文章的結尾部分呈現。在記敘文中，往往文章傳遞了一種深邃的哲理，所以正確的價值觀如何被內化的問題迫在眉睫。說明文中，比如是傳遞物品的功能，結尾就會提出怎樣購買它的渠道和方式。在描寫文中，比如是在描述景點，結尾可能會提出怎樣購買門票更優惠或者是如何保護生態環境。在議論文中，問題會權衡兩種或多種觀點的利弊，這樣的問題就如在辯論賽中主持人最后的總結陳詞。因為這篇文章的謀篇布局是問題解決的結構，作者會提出解決問題的措施。Howtoprotectourenvironment?一問可以激發學生大腦，頭腦風暴，學習完本課就如親身經歷這樣的災難，他們一定會想出保護環境的辦法。

這些問題一一遞進、層層串聯，不僅很好地理清了文意，而且涵蓋了文章的所有重點，學生帶著這些富含邏輯的問題進行閱讀，讓學生邊讀邊思，迅速抓住文章要點，更好地理解文章，提高了閱讀效率。

問題鏈在高中英語閱讀教學中對課堂教學設計起到了事半功倍的作用。教師能夠根據問題的難易程度激發教師深入研究教材；學生能夠以問題維持持續的閱讀興趣，激發探索動機；教材能夠有順序、有組織地被剖析，有邏輯思維地被重組。

摘要:卓越工程師是國家科技創新和國防工業發展的中堅力量，在培養卓越工程師的大學英語閱讀課堂中，要重視視覺信息和非視覺信息的聯合作用，運用英語閱讀策略，使學生能夠適應我國經濟發展以及國際交流的需要。

關鍵詞:卓越計劃;大學英語;閱讀;課堂教學

1緒論

“卓越教育計劃”是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃剛要(2010-2020)》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，英語作為最重要的信息載體之一，在卓越教育計劃中起著舉足輕重的作用。然而，教師和學生已經不滿足于傳統的英語課堂教學模式和手段，這就需要采用新的教學理論與實踐與之對應，以獲得更好的教學效果，特別是在培養卓越工程師的教育中，更需要借鑒和吸收英語課堂教學的新成果，在知識運用上有一個新的突破。

2影響閱讀課堂教學的因素

閱讀課堂教學受多種因素的影響，首先是背景知識，包括文化背景和人們掌握的各種知識。其次是語法知識、詞匯掌握情況、閱讀興趣、閱讀策略、閱讀習慣、思維習慣等，是一個復雜的認知心理過程。教師要引導學生廣泛閱讀、提高閱讀能力、具備好的閱讀策略。卓越計劃下的大學英語課堂閱讀，要求重視語言因素和超語言因素并存的應用，不能忽略單詞和短語的解碼能力、迅速撲捉關鍵信息以理解閱讀材料的重要性，強調背景知識、上下文預測的重要性，是一種較為科學的模式。

3視覺信息和非視覺信息在卓越計劃下聯合起作用

在卓越計劃的大學英語課堂中，視覺信息和非視覺信息對閱讀理解起著重要的作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號而獲得的信息，而非視覺信息是在閱讀過程中起著潛在作用的，由大腦所提供的信息。［1］閱讀心理學把非視覺信息形象地稱之為“眼球后面的東西”，實際上包括閱讀者全部知識結構的總和即所學語言國家的社會和文化背景知識的掌握、對所讀材料內容的熟悉、個人的生活經驗、生活常識、邏輯知識和語言知識修養等各個方面。學生在看到文字符號時之所以能夠理解其蘊含的意義，是視覺信息和非視覺信息融會貫通的結果。在卓越計劃的大學英語課堂中，非視覺信息越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低，重要的是文化背景知識，閱讀多，知識多，閱讀就快。閱讀中非視覺信息的重要性否定了閱讀只是同文字符號打交道，借助視覺進行活動的觀點。它強調在閱讀教學中要把大腦訓練擺在眼睛訓練之上，培養從意義上駕馭文字，從理解上駕馭視覺的高效率閱讀技能。提示我們在培養卓越工程師的英語教育中要處理語言形式與意義內容的關系，既有形式到內容，由分析到綜合的訓練，又有由內容到形式，由綜合到分析的訓練。同時，一方面通過視覺信息的增加推動閱讀能力的提高，另一方面通過閱讀活動的開展促進非視覺信息的豐富。

【摘要】隨著我國素質教育改革的不斷深入，在當今時代背景下，我國政府部門極為重視初中英語的閱讀情況，要提高學生的英語閱讀水平，就要培養學生閱讀的興趣和技巧，因為初中英語的核心內容是閱讀，好的閱讀習慣可以提高學生的文化素養。本文就淺談初中英語閱讀教學進行研究，提出了英語閱讀的方法。

【關鍵詞】初中英語教學；閱讀興趣；策略

一、培養閱讀興趣的重要性

在初中英語階段，讓學生養成喜歡閱讀的習慣，提升學生的閱讀興趣，可以使學生全方位發展，促進學生整體素養的提高。老師需要了解每個學生的特點，依據其特點結合具體的教學結構與實際的教學經驗更好的對學生進行閱讀教學。所以，在英語教學閱讀中養成學生的閱讀習慣是異常重要的，閱•外文讀可以培養學生的表達和理解力，學生能夠在短時間讀取一篇文章，并且清楚知道文章內容，從而快速的理解文章，為做題節省了大量寶貴的時間。閱讀興趣的培養，可以激發學生的閱讀興趣，也能夠更好的促進學生的全面發展。

二、設置懸念，培養閱讀興趣

在初中英語閱讀中會有很多閱讀的文本，閱讀的種類也有很多，老師在閱讀上可以設置問題，對學生提出疑問，讓學生通過回答這些問題，對文本有一個更加深入的了解。老師帶著問題去提問學生，就會激發學生的好奇心，他們就會不斷地尋找答案，這樣也增加了孩子的閱讀量，促進了他們去探索答案的心理，這種情況下，有效地激發了學生閱讀的興趣，全面提高了英語學習的能力，提高了閱讀的愛好。

三、增加閱讀量，鍛煉學生閱讀儲備

增加課外的閱讀，也不是什么樣的閱讀書都可以的，有些學生在閱讀上沒有方法技巧，簡簡單單的略讀，所挑選的素材也不適合我們中學生，所以老師要有一個素材的大綱，學生可以在這大綱里面找，節省了自己去找素材的時間，把找素材的時間的利用在閱讀上。給學生提供有效地幫助，學生閱讀文章不夠明白，老師可以對學生進行幫助，把閱讀效率提上去。把一些好的學生的閱讀拿來展示，不但可以激勵這個學生動力，也可以調動其他學生的閱讀的興趣。閱讀教學中，老師要與家長積極的溝通，為學生選擇合適學生的書籍，只有找到適合學生的書籍，才會使學生喜歡閱讀。要想學生愛上閱讀就要尊重孩子的選擇，讓學生本人去選擇自己喜歡的書，對學生的選擇書籍要大大的支持。

長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經”，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學語文教學質量？”困擾著我們每一個語文教師。經過調查研究，我們發現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。

《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現這一目標？我于2007年9月，對吐魯番市勝金鄉漢回學校語文課外閱讀課程的教學狀況進行了調查。通過走訪、與師生交談、發放調查問卷和查看資料，對該校開設課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。

一、調查的具體目標和方法

（一）、調查目標

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；2、師生對學校開設語文課外閱讀課的認識；3、學生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況；5、語文課外閱讀課的作用。

（二）、調查方法

1、問卷調查

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學進行，共發問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。

摘要：閱讀教學,一直是初中英語教學的重點和難點。作為一名初中英語教師，筆者認為：激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技能，培養良好的閱讀習慣，是打造英語閱讀高效課堂的關鍵。

關鍵詞：英語閱讀；高效課堂；閱讀方法和技巧；閱讀習慣

1如何創建英語閱讀課高效課堂

1.1激發學生的閱讀興趣、營造和諧的課堂氛圍是創建高效課堂的前提

興趣是最好的老師。對于英語閱讀教學來說，這一點尤為重要。在閱讀教學中，只有當學生對閱讀產生興趣時，他們才會積極主動地進行閱讀活動。作為課堂教學的主導者，教師應不失時機地給學生創設閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，營造一種和諧的課堂教學氛圍，讓學生們能夠主動閱讀，熱愛閱讀。

1.2有效的合作學習和課堂提問是創建閱讀高效課堂的手段

課堂提問是閱讀教學中最常用到的師生雙邊活動，它對于閱讀任務的完成有指引作用。而“有效性”又是決定課堂教學高效益的關鍵。因此，教師的課堂提問應能設疑啟智，讓學生進行小組討論、爭論、辯論，在完成閱讀任務的同時，又調動了學生的積極性，大大提高了課堂效率。

1.3精心設置閱讀任務，培養學生的綜合語言運用能力，是閱讀課高效課堂的終極目標