職業(yè)素質(zhì)規(guī)劃范文

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)描述

對(duì)于職業(yè)素質(zhì)，很難有統(tǒng)一和絕對(duì)的定義。一般來說是指勞動(dòng)者從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。具體可以包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個(gè)方面的內(nèi)容，是人類從事職業(yè)活動(dòng)需要遵守的行為規(guī)范。高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高素質(zhì)技能型人才，其“職業(yè)性”特別明顯。為了能勝任畢業(yè)后即將面對(duì)的不同職業(yè)，同時(shí)獲得個(gè)人職業(yè)前景的順利發(fā)展，學(xué)生除了掌握必須的文化知識(shí)，同時(shí)還要養(yǎng)成針對(duì)不同行業(yè)的熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，決定了高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)會(huì)處于更加重要的地位，其內(nèi)容既包括與經(jīng)貿(mào)活動(dòng)有關(guān)的專業(yè)職業(yè)技能，例如基本商務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)、英語和計(jì)算機(jī)等知識(shí)和技能，同時(shí)也包括如下一些內(nèi)容：一是良好的心理素質(zhì)。例如自信心、抗挫折、團(tuán)隊(duì)合作精神、情緒控制力、主動(dòng)、靈活、堅(jiān)持等，二是人際影響力。例如溝通、說服、演講、關(guān)系技巧等，三是自我管理能力。例如時(shí)間管理、個(gè)人形象管理、自我規(guī)劃等，四是審美管理能力。例如禮儀、社會(huì)和職業(yè)形象管理等。

二、構(gòu)建高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的途徑

1.開設(shè)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系列課程，創(chuàng)建全面的考核評(píng)價(jià)體系

在人才培養(yǎng)方案的必修課程中，除了要開設(shè)一些基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)教育課程，例如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《創(chuàng)業(yè)與新新》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)道德修養(yǎng)》之外，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)還需要特別開設(shè)例如《職業(yè)形象塑造》、《人際溝通》、《中國傳統(tǒng)文化》等與經(jīng)貿(mào)文化和人文素質(zhì)有關(guān)的選修課。而對(duì)于經(jīng)貿(mào)類不同的專業(yè)，職業(yè)素質(zhì)選修課應(yīng)有所區(qū)別。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，應(yīng)增加跨文化溝通內(nèi)容，而對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重個(gè)人形象管理和禮儀知識(shí)方面的內(nèi)容，對(duì)營銷專業(yè)則加重心理素質(zhì)訓(xùn)練方面的選修內(nèi)容。必修或選修的素質(zhì)系列教育課程要貫穿三年的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)成完整的課程體系，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)貿(mào)類職業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，要改變以往只以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ豢己酥笜?biāo)的考核體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生包括學(xué)習(xí)和日常行為在內(nèi)的全方位的跟蹤考核，構(gòu)建全面的職業(yè)素質(zhì)考核體系。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)應(yīng)增加例如商業(yè)道德、行為規(guī)范、組織能力、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等方面的考核，并給予一定的分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)要求，把隱形的職業(yè)素質(zhì)通過一套有形的指標(biāo)體系反映出來，給每位學(xué)生建立完整的學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)表，同時(shí)要把此表反映在畢業(yè)生推薦表上，供用人單位參考。

2.深入推進(jìn)與經(jīng)貿(mào)類企業(yè)的互動(dòng)與合作，積累職場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

企業(yè)是學(xué)生將來的工作環(huán)境，讓學(xué)生更早更多地接觸企業(yè)進(jìn)入企業(yè)，將更加有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生通過崗位認(rèn)識(shí)、參觀學(xué)習(xí)、課余兼職、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式，充分融入企業(yè)氛圍之中，傳遞企業(yè)的效率意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，也客觀地認(rèn)識(shí)到工作崗位中存在的困難和挑戰(zhàn)，從而全方位做好勝任未來崗位的準(zhǔn)備，為更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境打好基礎(chǔ)，以職場實(shí)踐促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提高。邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家、一線工作人員、業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校，為在校學(xué)生作如“財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力與素養(yǎng)”、“物流業(yè)發(fā)展與學(xué)生職業(yè)能力提升”等職業(yè)素質(zhì)系列專題講座和報(bào)告等，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能獲得有關(guān)企業(yè)的信息、企業(yè)的用人要求，感受來自于企業(yè)的文化，觸摸到市場的脈搏，有效的縮短學(xué)生從“校園人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

3.打造獨(dú)特的經(jīng)貿(mào)類校園文化，提高人文素質(zhì)

［摘要］高職院校旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)有：良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識(shí)、嫻熟的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)、良好的文化素養(yǎng)和儀容儀態(tài)。旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略有：以職業(yè)道德為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)；以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］高職院校；旅游人才；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)措施

Abstract:Studentsmajoredintourismshouldbeprovidedwiththefollowingqualities:agoodprofessionalmoralityandmentality,excellentserviceconsciousnessandvocationalskills,civilizedappearanceandmanners.Thestrategiesofcultivatingthestudentsincludethatthestudentsshouldbetrainedwithserviceconsciousnessfocusedonaprofessionalmorality;withvocationalskillsorientatedtomarkets;andwithpsychologicaldiathesiscenteredintheguidanceofprofessionalcareers.

Keywords:vocationalcollege;talentsoftourism;professionalcharacter;trainingstrategy

高職高專的定位目標(biāo)是培養(yǎng)大批技能型人才，但部分高職院校旅游專業(yè)的辦學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)技能型人才的要求[1]，建一個(gè)旅行社、餐廳、賓館作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，少則幾十萬，多則上千萬；安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，主動(dòng)權(quán)掌握在企業(yè)手里，要么與學(xué)校合作不積極，要么只根據(jù)自身需要來安排學(xué)生實(shí)習(xí)，只給學(xué)生安排一些簡單重復(fù)的工作，比如發(fā)放宣傳單、迎賓等，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。這一現(xiàn)象促使我們開始重新思考旅游人才職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

對(duì)于旅游人才的成長和發(fā)展來說，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)都是必不可少的。探討職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和模式的文獻(xiàn)較多，在目前的旅游人才開發(fā)與培養(yǎng)中，重職業(yè)技能、輕職業(yè)素質(zhì)的傾向較為突出。不少旅游專業(yè)院校培訓(xùn)基本上都是圍繞崗位需要，傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能。而實(shí)際上，由于旅游行業(yè)是一個(gè)與人打交道的行業(yè)，在某種意義上說，熱情的工作態(tài)度、能讓客人“轉(zhuǎn)怒為喜”的溝通能力、超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)、人際關(guān)系技巧、良好的心理素質(zhì)和自我情緒控制等職業(yè)素質(zhì)比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能更重要。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，是高職院校旅游人才開發(fā)的必然趨勢(shì)。

一、高職院校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是勝任某一職業(yè)所具備的綜合素質(zhì),主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)形象等。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是事業(yè)取得成功的基石，是立足職場的根本。高職旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是指在旅游服務(wù)過程中體現(xiàn)出的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，良好的職業(yè)道德，良好的文化素養(yǎng)，嫻熟的職業(yè)技能，良好的儀容儀態(tài)，靈活的應(yīng)變能力和良好的心理素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

摘要:在2020年疫情爆發(fā)以來,大學(xué)生的職業(yè)競爭與競爭壓力也在疫情常態(tài)化后日益凸顯,其就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。大學(xué)生在畢業(yè)前完成職業(yè)生涯規(guī)劃及思想政治教育,提升其各方面修養(yǎng),建立了思想準(zhǔn)備,對(duì)其就業(yè)有多方面的推動(dòng)作用,幫助大學(xué)生順利走向工作崗位。本文基于對(duì)當(dāng)前高校的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的分析,將其與思想政治教育融合,分析二者融合的理論價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義,借此幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次就業(yè)、高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞:思想政治;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)

1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中高校思想政治的現(xiàn)狀

(1)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀取向具有多元性的特點(diǎn)?，F(xiàn)在大學(xué)生在大學(xué)接受的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育。但檢索相關(guān)的文獻(xiàn),大多數(shù)的問卷調(diào)查顯示當(dāng)前的部分大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的價(jià)值取向存在一些偏差,比如一些學(xué)生為了在畢業(yè)找工作時(shí)多一個(gè)機(jī)會(huì),多一份籌碼才選擇入黨;有些大學(xué)生在做出職業(yè)選擇時(shí),不怎么思考工作能力與崗位發(fā)展匹配與否,專業(yè)知識(shí)達(dá)到工作要求與否,工作崗位為國家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)與否,反而更重視勞動(dòng)報(bào)酬是否滿意,崗位地位較高,名望是否較大;還有部分大學(xué)生面對(duì)取得的一點(diǎn)進(jìn)步就自以為是,沾沾自喜,放棄繼續(xù)進(jìn)步。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,部分大學(xué)生在找工作的時(shí)候更傾向于滿足自身需求和利益,然后考慮的才是社會(huì)的需要和社會(huì)的發(fā)展。

(2)當(dāng)今大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)水平“剛剛及格”。大學(xué)生在面臨職業(yè)規(guī)劃與選擇的時(shí)候的心理狀大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)較差。大學(xué)生在面臨職業(yè)規(guī)劃與選擇的時(shí)候的心理狀態(tài)是大學(xué)生職業(yè)心理變化的主要部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜,大學(xué)生就業(yè)壓力也隨之逐年上升。目前一些企業(yè)在進(jìn)行招聘的時(shí)候都對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有一定的要求,主要包括交際能力,個(gè)人素質(zhì)還有一些思想品質(zhì)。而很多大學(xué)生在進(jìn)行自我未來規(guī)劃時(shí)不知從何開始,部分學(xué)生因此還給自己施加過分的壓力最后形成就業(yè)焦慮癥、抑郁癥。如果大學(xué)生不能夠調(diào)節(jié)好自己的心理素質(zhì),就無法進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,影響個(gè)人的大學(xué)生活與學(xué)業(yè)。

(3)理想信念淡化。在多元化的大背景下,信息爆炸的時(shí)代,多種平臺(tái)的推廣視頻以及學(xué)生接觸的網(wǎng)站中,傳遞的信息各種各樣,意識(shí)形態(tài)錯(cuò)綜復(fù)雜,大學(xué)生的思想觀念受到一些歪曲的價(jià)值觀沖擊,以至于在面對(duì)自己的人生規(guī)劃時(shí)一些大學(xué)生存在些想要走捷徑的想法,還有一些信仰缺失、崇尚個(gè)人主義等現(xiàn)象。一些大學(xué)生更加現(xiàn)實(shí)伴隨著市場經(jīng)濟(jì)日益多元化,不再執(zhí)著于信仰的追求,不再追求人生真正的價(jià)值;一些大學(xué)生冷漠的對(duì)待社會(huì)中不公平的現(xiàn)象;還有一些大學(xué)生對(duì)思想理論課不重視,認(rèn)為其對(duì)自身沒有幫助,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈脑?導(dǎo)致了一些小微企業(yè)的倒閉,很多畢業(yè)生往往不會(huì)冒險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè),更傾向于穩(wěn)定的工作,家長對(duì)于孩子對(duì)于未來的就業(yè)更傾向于體制內(nèi)就業(yè),比如要考公務(wù)員、考事業(yè)編制、考教師編制;往往不顧學(xué)生自己的職業(yè)性格、興趣以及個(gè)人的選擇。在這種原因下,學(xué)生向體制內(nèi)卷,大學(xué)生出于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的心理會(huì)調(diào)整自己的價(jià)值觀,適應(yīng)新冠肺炎疫情下的就業(yè)形勢(shì)。

2在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃里思想政治教育的教學(xué)現(xiàn)狀

(1)缺乏重視程度,思想認(rèn)識(shí)不夠深刻。大多數(shù)高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不深,這是目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的主要問題。并不是所有大學(xué)都將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入為必修課,即使有些學(xué)校雖然將其納入必修課,也不符合課時(shí)要求,高校沒有發(fā)掘其教育價(jià)值,對(duì)其功能及作用沒有正確認(rèn)識(shí),因此想要憑借職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)、能力都很強(qiáng)的人才有很大難度。

［摘要］文章闡述了職業(yè)素質(zhì)本位教育對(duì)高職教育課程的基本要求，分析了職業(yè)素質(zhì)本位中高職教育課程構(gòu)建存在教學(xué)課程目標(biāo)中職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)不足、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏科學(xué)性的問題，進(jìn)而從明確多層次的高職教育課程目標(biāo)，完善課程結(jié)構(gòu)、建立多維度課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源、建立場景教學(xué)體系三方面提出了職業(yè)素質(zhì)本位下高職院校課程構(gòu)建及改革的思路，以期提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)素質(zhì)；高等教育；課程構(gòu)建；課程改革

職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)主體對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平，其構(gòu)成包括個(gè)人身心素質(zhì)條件、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力三部分，這三部分進(jìn)行細(xì)化則涉及勞動(dòng)者身體心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀情況、專業(yè)技術(shù)、文化素質(zhì)以及溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面。通常情況下，勞動(dòng)主體的職業(yè)素質(zhì)會(huì)影響勞動(dòng)者本人的職業(yè)工作能力和成績，職業(yè)素質(zhì)水平越高，在未來的職業(yè)發(fā)展道路上越有機(jī)會(huì)獲得職業(yè)成就。職業(yè)素質(zhì)本位教育的提出，是當(dāng)前高等教育改革工作的必然要求。

一、新形勢(shì)下職業(yè)素質(zhì)本位教育對(duì)高職教育課程的基本要求

隨著市場經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國人才市場對(duì)人才能力以及結(jié)構(gòu)的需求都發(fā)生了巨大的變化，不同企業(yè)結(jié)合其競爭的實(shí)際情況對(duì)員工的知識(shí)能力素質(zhì)提出了更高的要求。與此同時(shí)，高職院校的教育理念逐漸從知識(shí)能力本位轉(zhuǎn)向職業(yè)素質(zhì)本位，這也對(duì)高職院校的教學(xué)工作提出了更高的要求。1.課程教學(xué)價(jià)值：突出市場需要和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合。在傳統(tǒng)的高職院校教育工作中，很多教育工作者沒有認(rèn)清職業(yè)教育的基本意義，將知識(shí)講授作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的能力素質(zhì)方面也大多采用考分的形式。高職院校課程體系的核心目標(biāo)是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，也就是高職院校的人才培養(yǎng)要與企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況相結(jié)合，但大部分高職院校在教學(xué)上忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和挖掘，在當(dāng)前的市場環(huán)境下，這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)和企業(yè)的基本需要。在新時(shí)代背景下，學(xué)生不僅要具有社會(huì)普遍接受的勞動(dòng)能力，還要具有專項(xiàng)的核心競爭能力。因此，高職院校在教學(xué)中不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，更要重視學(xué)生能力素質(zhì)的挖掘，將其與課程體系內(nèi)容的構(gòu)建結(jié)合在一起，促進(jìn)市場需要和個(gè)體發(fā)展之間的融合。2.課程教學(xué)目標(biāo)：由工作指向轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)已成為市場競爭的關(guān)鍵要素，由于知識(shí)本身具有創(chuàng)新速度快的特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)人才知識(shí)儲(chǔ)備的要求也隨之提高。新形勢(shì)下，人才在知識(shí)更新和變革層面要適應(yīng)各類變化形勢(shì)，為此高職院校在教學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)定上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和發(fā)展能力。目前，職業(yè)生涯教育工作受到國內(nèi)外教育工作者的肯定，已經(jīng)成為高職院校教育改革的重要內(nèi)容之一。3.課程教學(xué)內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)科體系中的崗位滲透。長期以來，我國高職院校的教育工作一直以“學(xué)科體系”為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及選擇考核方式時(shí)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)。當(dāng)前市場化競爭日趨激烈，理論人才已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，這就需要高職院校的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與“職業(yè)崗位”思想相融合。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，掌握專業(yè)知識(shí)已是對(duì)學(xué)生基本的要求，還進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的崗位能力、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等提出了新的要求。因此，高職院校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合社會(huì)背景和環(huán)境，與崗位發(fā)展理念緊密結(jié)合在一起。4.課程教學(xué)實(shí)踐：重視開放性的教學(xué)體系模式。高職院校人才培養(yǎng)工作的最根本目標(biāo)是為社會(huì)輸送具備專業(yè)知識(shí)的多樣化人才，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行深入挖掘，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。上述目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，只有在學(xué)生進(jìn)入工作崗位后才能得到檢驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)的用人需求也隨之變化，高職院校必須要打破校園圍墻的限制，加強(qiáng)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)之間的溝通合作，構(gòu)建開放式教學(xué)體系。

二、職業(yè)素質(zhì)本位中高職教育課程構(gòu)建的基本問題分析

1.教學(xué)課程目標(biāo)中職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)不足。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育要求學(xué)校通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。為此，高職院校要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，從身心素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力三方面構(gòu)建高職院校職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容。現(xiàn)階段，企業(yè)作為我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的主體，在人才需求上偏向于具備理論和實(shí)踐知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職院校設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮企業(yè)需求。然而，我國高職教育受傳統(tǒng)教育思想的限制，盡管高職院校數(shù)量不斷上升，但是大部分高職院校在課程目標(biāo)設(shè)置上都脫離了企業(yè)發(fā)展的基本需求，存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐能力養(yǎng)成相矛盾的局面，其最直接問題是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位，卻不具備崗位所需要的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，難以適應(yīng)工作節(jié)奏的變化，甚至出現(xiàn)頻繁更換工作的現(xiàn)象。與此同時(shí)，企業(yè)也抱怨畢業(yè)生的能力素質(zhì)達(dá)不到要求，本應(yīng)具有良好職業(yè)發(fā)展前景的畢業(yè)生，卻因?yàn)閷W(xué)校課程設(shè)置專業(yè)性不強(qiáng)，在就業(yè)市場處于劣勢(shì)，從而阻礙了個(gè)人能力的發(fā)展提升，造成了社會(huì)人才資源的浪費(fèi)。2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏科學(xué)性。第一，素質(zhì)教育目標(biāo)及定位過于寬泛。課程目標(biāo)的設(shè)置是高職院校課程建設(shè)的核心，科學(xué)合理的課程目標(biāo)直接影響著課程內(nèi)容的制定、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，所以必須制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)。通過分析高職院校課程體系的整體情況可以發(fā)現(xiàn)，在課程目標(biāo)設(shè)置上存在定位不清晰的問題，在實(shí)際授課過程中，大部分課程由于目標(biāo)設(shè)置過于寬泛，導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成率較低。課題組對(duì)廣東某高職院校進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生表示通過學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程，自身素質(zhì)得到了一定的提升，包括專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)、溝通能力及創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高。但是針對(duì)一門以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課程評(píng)價(jià)來看，45%的學(xué)生表示文化專業(yè)素質(zhì)有所提高，31%的學(xué)生表示專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，其余學(xué)生則表示溝通能力及創(chuàng)新能力有所提高。從調(diào)查結(jié)果表面看，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到了提升，但是課程的實(shí)際提升效果卻是十分模糊的，學(xué)生究竟哪方面能力有所提升難以識(shí)別出來，學(xué)生看似在教學(xué)中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，但并沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足職業(yè)素質(zhì)教育課程目標(biāo)的基本要求，課程教學(xué)方法與課程教學(xué)目標(biāo)之間相脫節(jié)。隨著高職教育的不斷擴(kuò)招，教師的教學(xué)壓力也隨之上升，繁重的教學(xué)任務(wù)使得大部分教師會(huì)選擇單一知識(shí)傳授的教學(xué)方法，而實(shí)際上這是違背高職院校素質(zhì)教育理念的，更與課程目標(biāo)設(shè)置不一致，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生基本情況增加案例分析、小組討論等教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。第二，專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)導(dǎo)向理念相脫節(jié)。專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生獲得就業(yè)優(yōu)勢(shì)的必備條件，近年來畢業(yè)生人數(shù)不斷上升，學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，因此，高職院校在專業(yè)課程設(shè)置上，要更多地傾向于職業(yè)化教育。隨著高職教育的普及化，專業(yè)課程設(shè)置要將職業(yè)理念和職業(yè)教育相結(jié)合，大部分高職院校也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有不到1/3的學(xué)生表示將來就業(yè)選擇會(huì)以所學(xué)專業(yè)知識(shí)為核心，20%的學(xué)生表示將會(huì)從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，50%的學(xué)生表示在求職過程中不會(huì)局限在專業(yè)限制內(nèi)，大部分學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)選擇很迷茫。分析調(diào)查結(jié)果可知，不打算從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生以及對(duì)就業(yè)方向還沒有確定的學(xué)生，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中其學(xué)習(xí)積極性一定是不足的，這說明學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在一定的問題，但同時(shí)也說明高職院校職業(yè)教育理念與專業(yè)課程內(nèi)容的融合仍有待提升。第三，專業(yè)教師就業(yè)理念貫徹不到位。經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，高職院校的就業(yè)課程體系有了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，取得了一定的教育成果，學(xué)生的求職面試及就業(yè)信息提取能力有了顯著提高，但是高質(zhì)量的就業(yè)教育課程必須全面貫徹就業(yè)理念。當(dāng)前就業(yè)理念貫徹不到位主要體現(xiàn)在以下四方面：一是忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育；二是忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育；三是忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)心理的培養(yǎng)；四是忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這四個(gè)方面直接影響了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的全面提高。此外，大部分高職院校的師資力量比較薄弱，缺少專業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)教師，就業(yè)課程講授教師大部分由輔導(dǎo)員兼任，即便是專業(yè)教師講授就業(yè)課程，其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的研究也不夠深入。

三、職業(yè)素質(zhì)本位下高職院校課程構(gòu)建及改革思路

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理的基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起著決定性的作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。本文就從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域談一談職業(yè)素質(zhì)的拓展內(nèi)容中的基本部分。

一、樹立科學(xué)的職業(yè)觀

職業(yè)觀由職業(yè)錨、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成，其中職業(yè)錨是核心因素，它是影響個(gè)人職業(yè)的重要決定力量。找準(zhǔn)了職業(yè)錨，就找到了不得不做出選擇時(shí)而自己最不能放棄至關(guān)重要的東西和價(jià)值觀，這會(huì)讓個(gè)體對(duì)職業(yè)目標(biāo)的選擇更加清晰。

1.找準(zhǔn)職業(yè)錨?！奥殬I(yè)錨”是在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域具有“教父”級(jí)地位的概念，該理論是美國麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授、哈佛大學(xué)社會(huì)心理學(xué)博士埃德加·H·施恩最早提出的。職業(yè)錨是個(gè)人在工作過程中遵循著個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀經(jīng)過不斷地探索，所確定的長期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)和職業(yè)定位，是個(gè)人選擇和發(fā)展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。職業(yè)錨由最初研究發(fā)現(xiàn)的5種類型拓展為8種:技術(shù)或職能型、管理能力型、自主或獨(dú)立型、安全或穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。在實(shí)際中個(gè)人的能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀三者相互作用相互促進(jìn)，從而不斷提升個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)(思想素質(zhì)、知識(shí)和能力素質(zhì)、身心素質(zhì)）,進(jìn)一步強(qiáng)化把個(gè)人發(fā)展必須與社會(huì)需要相結(jié)合的原則，從而產(chǎn)生健康高尚的職業(yè)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。不同的公司對(duì)職業(yè)道德要求的側(cè)重點(diǎn)不同，但無論從事什么職業(yè)都需要先做人再做事，在一定意義上，我們可以將職業(yè)道德的內(nèi)涵延伸為良好的個(gè)人品質(zhì)。良好的個(gè)人品質(zhì)是一個(gè)人成功的保證。

二、科學(xué)認(rèn)知自我，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期的連續(xù)的過程，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施的保證。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，首要問題是幫助個(gè)體進(jìn)行自我評(píng)估即科學(xué)認(rèn)知自我。其目的是為了讓個(gè)體了解自我，發(fā)現(xiàn)潛能，悅納自我，清醒認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀與未來理想職業(yè)之間的差距，幫助個(gè)體端正態(tài)度，從而激發(fā)自我潛能、完善自我、發(fā)展自我?？茖W(xué)認(rèn)知自我不是一次二次的探究和職業(yè)測(cè)評(píng)就可以完成的，而是貫穿于職業(yè)生涯的全過程。科學(xué)認(rèn)知自我包含以下幾方面的內(nèi)容：1.探究自己的能力優(yōu)勢(shì)。能力一個(gè)最大的特點(diǎn)在于它在一個(gè)人的活動(dòng)中表現(xiàn)出來，同時(shí)又在所從事的活動(dòng)中得到發(fā)展。能力往往包含兩層含義，一是指人們已經(jīng)學(xué)會(huì)了的知識(shí)和技能：二是指個(gè)體具有的潛力或完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性。例如：一個(gè)人具有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，只有在領(lǐng)導(dǎo)崗位上才能體現(xiàn)出來，否則永遠(yuǎn)是一種潛能。能力又分為一般能力和特殊能力。一般能力即是我們通常所說的記憶能力、觀察能力、注意能力、想象能力、操作能力等。特殊能力是指某些特殊專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。如畫家需要具有良好的空間知覺能力及色彩辨別力等。個(gè)體能力差異在一定意義上決定了未來從事職業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，地位越高對(duì)能力的要求越高。

2.探究自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。簡單地說就是每個(gè)人在處事時(shí)總是表現(xiàn)出自己獨(dú)特的行為方式，有自己的行為風(fēng)格。如有的人對(duì)細(xì)節(jié)敏感;有的人關(guān)注整體;有的人善于決斷；有的人靈活多變；等等。個(gè)性本身并沒有好壞之分，只是當(dāng)他們有具體的工作聯(lián)系起來的時(shí)候，才有適合于不適合的問題。

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的的高速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)體制改革，極大地帶動(dòng)了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就導(dǎo)致了財(cái)經(jīng)類人才的匱乏，財(cái)經(jīng)類人才的匱乏使得財(cái)經(jīng)人才教育的越來越受到人們關(guān)注，人們更愿意進(jìn)入財(cái)經(jīng)類學(xué)校進(jìn)步的深造或?qū)W習(xí)，財(cái)經(jīng)類學(xué)生的數(shù)量也在不斷地的增多，財(cái)經(jīng)學(xué)校的教學(xué)方法和途徑直接影響帶了財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文要對(duì)如何加強(qiáng)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)提升財(cái)經(jīng)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)專業(yè)；人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；方法；途徑

目前，我國的財(cái)經(jīng)人才較為緊缺，人們對(duì)于財(cái)經(jīng)教育的重視程度逐漸的提升，但是地方財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)過程中還存在著一些問題，教師在教授知識(shí)的過程中過于重視理論知識(shí)的傳授，而輕視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，下面本文將從如何加強(qiáng)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑進(jìn)行簡單說明。

一、當(dāng)前地方財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)存在的問題

地方財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高競爭力、適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)經(jīng)人才是十分困難的，部分地方財(cái)經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)特色不突出，教學(xué)水平落后，在教育學(xué)生的過程中過于重視理論知識(shí)的教授而不重視實(shí)踐，輕視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。這就導(dǎo)致了學(xué)生綜合能力同社會(huì)脫節(jié)，這是影響地方財(cái)經(jīng)人員培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)難的主要原因，地方財(cái)經(jīng)學(xué)院肩負(fù)著人才綜合素質(zhì)提升的重要職責(zé)，是將一個(gè)沒有相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，培養(yǎng)成一個(gè)合格的專業(yè)人才的重要基地，提升地方財(cái)經(jīng)人才教育水平的必要性毋容置疑。

二、增強(qiáng)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑

（一）從整體出發(fā)、統(tǒng)籌規(guī)劃、制定更具針對(duì)性的培養(yǎng)方案

要想更好的提升財(cái)經(jīng)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)迎合市場的需求，抓住市場變動(dòng)制定符合市場變化的教學(xué)方針，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中多貼近實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開展更完善和先進(jìn)的實(shí)踐課程。要求教學(xué)管理和相關(guān)人員注意發(fā)揮人才培養(yǎng)過程中的服務(wù)性，教師應(yīng)當(dāng)樹立起積極的人身觀，樹立良好的榜樣，讓學(xué)生感受到財(cái)經(jīng)精英人才的風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生更好的制定人生目標(biāo)，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建同社會(huì)交流的平臺(tái)，財(cái)經(jīng)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將職業(yè)素養(yǎng)從整體出發(fā)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定更有針對(duì)性的更貼合實(shí)際的培養(yǎng)方案。從另一方面來說，職業(yè)素養(yǎng)是一種動(dòng)態(tài)的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)分階段、分重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)對(duì)人才技能的需求方向，在人才培養(yǎng)的過程中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，從而更好的引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、融入社會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能熟練程度，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要更深層次的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生身心變化制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案，可以將職業(yè)素養(yǎng)的教育分成四個(gè)階段，依照專題分層次、分重點(diǎn)、逐漸遞進(jìn)的方式將職業(yè)素養(yǎng)的提升一直貫穿至整體的學(xué)生學(xué)習(xí)生涯。

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來必然使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的技術(shù)、方法和服務(wù)模式受到巨大沖擊，同時(shí)對(duì)各個(gè)崗位會(huì)計(jì)人才的要求會(huì)越來越高。本文構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)模型，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才需要具備的職業(yè)勝任能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力、未來規(guī)劃能力和職業(yè)道德水平，以期為提升會(huì)計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)人才；職業(yè)素質(zhì) 

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息化發(fā)展及創(chuàng)新成果與社會(huì)各個(gè)行業(yè)深度融合的新階段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，深刻影響到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)引起了會(huì)計(jì)行業(yè)的重大變革”（高一斌，2015）。通過信息化網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)，會(huì)計(jì)核算技術(shù)大幅提升，效率大大提高，資源配置得以改善，管理服務(wù)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，并促進(jìn)會(huì)計(jì)服務(wù)的國際化。這必然促使會(huì)計(jì)人員在發(fā)展方向上面臨重大變革。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提高進(jìn)行探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)科技理念在會(huì)計(jì)行業(yè)不斷滲透，會(huì)計(jì)流程、組織體系等會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)人才的工作模式，發(fā)生了顯著的變化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)新的創(chuàng)新浪潮。本文從以下方面分析會(huì)計(jì)人才面臨的挑戰(zhàn)。

（一）面臨的職業(yè)環(huán)境更為復(fù)雜

會(huì)計(jì)人才置身于職業(yè)環(huán)境中并受其制約，其依賴于會(huì)計(jì)群體和內(nèi)部控制機(jī)制，并受其制度規(guī)范、組織凝聚力及人際關(guān)系的影響。高玉梅（2012）認(rèn)為，會(huì)計(jì)人才會(huì)“對(duì)職業(yè)環(huán)境產(chǎn)生一定的需求”，會(huì)計(jì)人才在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，必須不斷更新自身的知識(shí)技能。復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境，必定“給會(huì)計(jì)人才帶來多種心理壓力，要求會(huì)計(jì)人才的知識(shí)技能有更高的水平”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)人才所面臨的會(huì)計(jì)環(huán)境更為復(fù)雜，范圍加大、層次加深，外在和內(nèi)在壓力都會(huì)使會(huì)計(jì)人才的認(rèn)知和職業(yè)操守“變形”。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)人才必須要重塑價(jià)值觀，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)全面的職業(yè)勝任能力和適應(yīng)能力，以應(yīng)對(duì)快速變化的環(huán)境。

（二）需要全面的職業(yè)判斷能力

1人才測(cè)評(píng)的理論及應(yīng)用

目前，人才測(cè)評(píng)技術(shù)的應(yīng)用范圍幾乎涵蓋企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的各個(gè)面，從招聘、崗位勝任力考察、選拔與晉升、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)診斷與輔導(dǎo)直到企業(yè)人力資源普查，都需要借助人才測(cè)評(píng)技術(shù)。首先，人才測(cè)評(píng)是人才配置過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。人才的錄用或晉升都有一個(gè)前提就是對(duì)人才的了解，所以對(duì)人才的測(cè)評(píng)就成為人事管理活動(dòng)的起點(diǎn)，人才測(cè)評(píng)也成為人才配置過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。所謂知人善任，人才測(cè)評(píng)是“知人”的過程，測(cè)評(píng)為用人決策(即“善任”)提供了有效參考依據(jù)。其次，人才測(cè)評(píng)是人才配置的有效工具。市場機(jī)制經(jīng)過多年的發(fā)展目前已經(jīng)在我國人才資源配置中確立了主導(dǎo)性地位，并形成了比較完整的人才市場服務(wù)體系，企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才基本上是通過市場中介完成配置與調(diào)整。黨政領(lǐng)導(dǎo)人才的配置與調(diào)節(jié)雖然基本上仍是指令性方式，但在某些方面已有所改進(jìn)，比如公務(wù)員招考和公推公選領(lǐng)導(dǎo)干部，也可看作是雙向選擇的一種形式。但不論是哪種人才配置方式，其前提都要求對(duì)人才有比較深入全面的了解，這樣才能選拔到合適人才。最后，人才測(cè)評(píng)提高了人——崗匹配率，優(yōu)化人才資源配置。人才測(cè)評(píng)一般都是在崗位分析基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位勝任特征來確定測(cè)評(píng)指標(biāo)，因此測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)于被試人選能否勝任該崗位具有較高的參考價(jià)值，由此做出錄用決策就大大提升了人一崗匹配率。

2人才測(cè)評(píng)在高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

2、1在高職就教育人才培養(yǎng)中引進(jìn)人才測(cè)評(píng)的重要性

(1)幫助高職學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。即認(rèn)清自己，了解自己的人格特征。對(duì)于高職學(xué)生而言，真正了解自己是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在實(shí)際應(yīng)用中，通常使用自陳量表，如16PF人格測(cè)驗(yàn)，EPQ人格測(cè)驗(yàn)，“大五”人格測(cè)驗(yàn)等當(dāng)種人格測(cè)評(píng)方法讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。人格測(cè)驗(yàn)是人才測(cè)評(píng)方法中心理測(cè)驗(yàn)的主要方面，其理論依據(jù)在于：人格的基礎(chǔ)是特質(zhì)，它構(gòu)成了人格的基本維度，而每個(gè)人的人格特征都可以從這些基本維度去分析和判斷，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。人格測(cè)量表則是根據(jù)這種理論，構(gòu)建了人格測(cè)驗(yàn)的基本維度。對(duì)每一維度編制多道題目形成測(cè)驗(yàn)量表，測(cè)試者對(duì)量表問題的不同回答則反映其不同的行為特征，據(jù)此以測(cè)量蘊(yùn)蓄于中的人格特征。

(2)幫助學(xué)生認(rèn)清所處的環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)審查，也離不開人才測(cè)評(píng)方法。其主要目的是幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀。高職學(xué)生了解其職業(yè)價(jià)值觀，就能知道自己真正想要的和正想要做的，這是高職學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)審查的重要方面，是良好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保障。通過這種職業(yè)現(xiàn)實(shí)審查，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)性，不好高騖遠(yuǎn)，但也不是毫無目標(biāo)可言。

(3)通過職業(yè)能力傾向設(shè)定，幫助高職學(xué)生建立其職業(yè)目標(biāo)。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。自律性不強(qiáng)，在開拓進(jìn)取方面的能力不足。因此幫助其確立正確的人生目標(biāo)，非常重要。通過職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)可以找到高職學(xué)生在某方面的能力傾向，對(duì)他們能否在特定領(lǐng)域具有發(fā)展?jié)撃芷鸬經(jīng)Q定性作用，并為他們進(jìn)行良好職業(yè)生涯規(guī)劃提供準(zhǔn)確的方向。

(4)評(píng)價(jià)中心技術(shù)可以幫助高職學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)規(guī)劃。通過前面三個(gè)步驟，制定出了個(gè)人的職業(yè)興趣和價(jià)值觀，并為此確定了職業(yè)目標(biāo)，但是要將這種職業(yè)目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)還必須制定出合理的行動(dòng)規(guī)劃。而合理行動(dòng)規(guī)劃的制定是以找到職業(yè)目標(biāo)與自身現(xiàn)實(shí)的差距作為基礎(chǔ)的。而評(píng)價(jià)中心技術(shù)正好可以運(yùn)用于此，它模擬真實(shí)的管理系統(tǒng)和工作情境，將受測(cè)者納入該情境中，通過觀察受測(cè)者的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)其人格特征與能力水平。通過這種職業(yè)評(píng)價(jià)中心的方法可以幫助高職學(xué)生找到未來職業(yè)目標(biāo)與自身現(xiàn)實(shí)之間的差距，并為彌合這種差距而制定合理的，科學(xué)的行動(dòng)規(guī)劃。