足球教學設計范文

1．足球教學法的特點

1．1實踐與理論相結合足球教學法首先要通過講授、示范、演示等傳授理論知識。其次，最主要的方式是通過大量的練習和訓練讓學生掌握各種最基本的技術動作。教師在自身擁有標準的足球技術前提之下，在授課時應該掌握科學合理的教學方法。如分解與完整練習法，分段與循環練習法，預防與糾錯法等。因此，教師在自身掌握“教科書式”足球技術之外，更應該對各種教學方法進行深入了解和研究。

1．2教學法要符合教學對象身心發育特點足球教學法在實際應用中必須與心理學、教育學、教育心里學、運動心理學、運動生理學、運動解剖學等緊密結合。教學首先是教師的教與學生的學的雙邊活動，教學方法也必然是教法與學法的統一。教師如何能教好學生，首先自身的技能和理論知識是基本，其次最重要的就是對教學對象的了解。比如，讓學生“怎樣練，練多少”，必須考慮學生心理負荷和生理負荷。所以，教師在運用教學方法的同時要根據學生不同年齡階段的身心發育特點，正確科學的應用教學法。

1．3教學法形式的多樣性在足球教學實踐中，也需要針對不同年齡階段的學生采用不同的教學方法。學生學習動作技能的開始是運動動力定型形成的初期，教學方法形式的變化與多樣，會加強和鞏固學生下一階段動作的學習，能提高學生學習的興趣。足球課中的肢體活動，不單純只是一個身體運動的形式，而是結合大腦統一指揮下的統一學習活動。所以，如何上好課，在教學方法的形式上是關鍵，學生上課的激情與興趣是否完全被釋放出來，這完全取決于教師授課時教學方法的新穎與多樣。

2．足球教學方法的形式與內容

2．1語言法語言法是指在體育教學中，教師運用各種形式的語言，指導學生學習內容和進行練習的一種方法。語言是教師與學生溝通的橋梁，體育課上的動作講解、組織調動、預防與糾錯和師生之間的相互反饋都必須通過語言來完成，所以教師的語言表述是非常重要的，直接影響學生上課的情緒。足球教師應該做到足球教法上語言的精煉，尤其是在專業術語名詞上，要針對不同的教學對象，根據學生的文化水平和理解能力采用不同的語言。在語言功底上，教師還要注意生動、形象、直白、靈活、幽默、風趣等特點，提高學生上課的積極性。

2．2直觀法直觀法是指在體育教學中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等感覺器官來感知和認知動作形象、動作要領的方法。足球教學是足球動作技能的學習，在直觀的形式上有直接直觀法:動作示范;和間接直觀法:教具、圖片、多媒體設備等。在足球課上，最直接且直觀的方法就是教師能標準、正確、教科書式的動作示范，過硬的足球技術示范動作會讓學生學習的動力加倍，提升模仿力。教師示范動作一定要為教學任務服務，明確教學目的，注意示范的位置，根據學生的觀察與學習能力的特點，選擇合適的示范面，并且結合簡練的講解，這樣能更好的使學生熟悉和掌握運動技術的學習。

2．3完整與分解法完整法是指從動作開始到結束，不分部分與段落，完整地傳授某種運動技術動作的方法。分解法是指將一個完整地動作技術，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授運動技術動作的方法。在足球教學中，對所教技術動作是采用完整法還是采用分解法，要根據學生接受能力上的差異和動作的難易程度來決定，要注意教法選用的科學性與針對性。足球教學的基本動作都相對比較簡單，技能動作的學習連貫完整，所以，應盡可能的采用完整教學法。分解法應運用在教授那些比較復雜的動作時，難度相對較大的動作，學容易做錯，教授把完整地動作分解成每一步，放慢每一步的動作并加以講解，然后把所有分解的動作串聯起來，從完整到分解，再到完整的過程。

第一篇：淺談小學足球教學的訓練教學方法

摘要：在教育改革的發展下，足球訓練教學也逐漸引起了人們的關注。尤其是對于現代學生來說，就要發揮出足球教學的作用，從心理與生理上入手，選擇適合學生訓練的方法，提高學生的訓練技巧。基于此本文針對小學足球教學訓練方法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；足球教學；訓練方法；研究分析

一、前言

足球教學就是要為國家培養出優秀的運動員，所以就要從小學階段開始，做好足球訓練教學工作。通過組織學生進入到訓練中去，以此來提升學生的足球水平，完善訓練內容，嚴格按照教學要求來開展學生教育工作，提升學生的足球水平。

二、在小學階段中進行足球訓練應注意的問題

在小學足球教學中，教師就要堅持從教學理念上入手，掌握好這一階段學生的特點與發展需求，在此基礎上來開展教學工作，提升課堂教學的效果。首先，教師要堅持從循序漸進的教學上出發，做好教學引導工作，通過足球訓練來滿足學生的個性發展需求，為學生制訂出有針對性的訓練計劃，完善教學內容，避免過度要求學生。通過尊重學生的體能與實際情況，合理地為學生安排出有效的足球訓練內容，確保學生處于適度的訓練中，實現預期的訓練目標。所以在進行設計安排的過程中，教師就要綜合好學生的實際情況，避免盲目安排訓練的內容，促進學生的身心健康發展，同時還要保證運動量上的合理性，以此來提升學生的運動技能。其次，在教學中教師還要確保教學內容上的直觀性，且對于這種教學要求來說，就要從學生的思維特點上出發。主要是因為這一階段學生的思維還處于直觀理解階段，并沒有形成較強的邏輯思維能力。所以在教學中教師就要運用直觀的教學方法滿足學生的學習需求，提高課堂教學的質量。

在直觀訓練方法的影響下，也可以幫助學生快速掌握好訓練活動的內容，在潛移默化的影響下，提升自身的運動知識與技能。最后，在教學中要堅持從因材施教的角度上出發，采取有個性的教學方法。如一些學生的足球天賦相對較強，學習能力也比較強，所以教師就可以從專業化的角度上出發，做好訓練教學工作。對于學習能力一般的學生來說，就可以采取計劃教學方法，幫助學生掌握好足球知識，提升訓練技巧。在素質教育的影響下，做好小學足球訓練不僅可以滿足素質教育的要求，同時也可以實現教育的目標。因此，在教學中教師就要保證教學思想的準確性，確保素質教育的有效深化，在開展課堂教學活動的過程中，也要遵循學生的個體差異，采取有針對性的教學方法，提升訓練的能力與水平。

一、教學工作

本學期擔任二、五年級共十個班級的信息技術課，一學期來，認真備課、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。創建個人教學專用博客《曾經……格式化》，堅持提前兩周備課上傳教學設計，并及時上傳總結及課后反思。

二、學校工作

我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。擔任學校的農遠管理員以來，工作兢兢業業，做好資源的下載與以及農遠設備的使用與維護，為全校教師的教學服務。除此之外，還主要完成了學校學生機房電腦及其它設備的維護；全校多媒體設備及教師筆記本電腦的日常維護；協助教導處完成了全校學生電子學籍錄入、相片采集及數據上報；學校班級論壇的用戶注冊及電子圖書館內電子圖書的上傳等工作；并完成了學校領導安排的所有任務。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，做到了不遲到，不早退。準時參加學校各項會議、校本培訓。

四、教學成績

組建了學校機器人興趣小組，并在宣城市首屆機器人大賽中獲得小學機器人滅火團體一等獎，個人第一名、第四名及第六名；小學機器人足球個人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機器人大賽。

摘要：自國家出臺《中國足球改革總體方案》以來，中國足球發展再次成為全社會關注的焦點。振興足球是建設體育強國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼，而中國體育強國夢作為實現中華民族偉大復興的中國夢的一部分，二者密不可分。本文探討中國足球改革之路，從校園足球課程作為切入點，討論體育課程中對足球教學的基本內容與方式方法，旨在助力初中足球運動的教學。

關鍵詞：足球運動；體育教學

作為發展中國家，振興足球事業是建設體育強國的必經之路，更是全國人民熱切期盼的美好夢想，足球產業作為體育產業中最大的產業，既是我國加快體育產業發展的龍頭與抓手，又是我國由體育大國成為體育強國的突破口。因此，如果我國足球的改革無法到位，那么加快發展我國體育產業的目標就無從談起。發展并振興我國足球，是一個系統工程，要探索出具有中國特色的足球發展新體制，更要找出一條深化體育管理體制改革的新道路。而走在這條改革之路上的孩子們，就是中國足球新篇章的書寫者。足球教育，必須從娃娃抓起，從課堂開始。而初中階段正是學生身心發展的重要階段，如能在此時引入足球課程，必將撬動整個足球教育，為足球人才的培養打下堅實的基礎。所以，我們要抓住此次變革的契機，強化學生的身體素質與專業技能訓練，調整課程內容，引進足球課程，大力開展足球教學。

1當前初中足球教學中存在的問題

1.1學生缺乏參加足球運動的積極性

（1）初中生幾乎沒有業余時間，他們所有的時間和精力都分配在中考的文化課程上了。加上初中生缺乏參與體育運動的自覺性，如果沒有硬性規定，他們根本就不會積極參與訓練活動。而足球運動作為一項多人參與的體育活動，參與者沒有一定的積極性是很難順利展開的。（2）以足球為特長的特長生的升學管道狹窄，足球特長生升學后將面臨難以持續發展的嚴重問題。而從家長們的角度出發去思考，踢足球會耗費大量學習時間，擠壓文化課的學習時間，容易耽擱升學，因而反對學生在學校里踢足球。

1.2足球課程內容縮水

目前，大多數初中體育課程教學內容都主要圍繞體育中考應試展開，形式單一，引進的足球課程也是內容簡單，教學中缺乏系統的技、戰術教學。在日常的體育課學習中足球教學內容被大幅縮減，即使有相關課程，教學內容仍缺乏專業性。由于教師自身原因，在足球課程教學過程中缺乏對足球歷史、規則、技巧、戰術方面的詳細解說，而這恰恰是引起學生興趣的重要方面。

1高校足球教學模式改革策略

高校足球教學是教育的一種形式，對學生身心健康的提高具有重要的促進作用，對培養學生終身體育意識具有重要的意義，同時足球教學的集群性決定了其對學生價值觀、人生觀的培養具有重要的促進作用，而高校足球教學也應對教師自身能力的提高同樣具有重要的作用．因此，作為具有全面提高學生、教師能力價值的高校足球教學，在人本教育的指導下，必能將價值發揮最大化．

1．1確立人本教育理念在高校足球教學中的地位人本教育理念是從教育中“人”的角度發展教育，改革教育的模式，保持教育的發展方向，以人為本的教育理念，從最基本的元素開始，將教育理念向“人”的方向推移，教育的模式需要改革，以一個全新的理念改革，這是教育改革不可逆的浪潮．教育與每一位教育體系的元素相關，不僅僅是學生，學生僅僅是作為教育的對象，是需要發展前進的一個人群，教育的領導者需要做的是在自己的觀念上確立教育中“人”的概念，教育管理要以人為本，只有重視每一個元素，教育才真正能夠走出現在的困境［3］．高校足球教學與教師和學生息息相關，教師作為教學過程的主導者，對教學計劃的制定、教學過程的控制、教學評價的實施具有重要的責任，而學生作為教學過程的主體，對教學效果具有重要的影響，教師是傳道者，學生是受教者，教師與學生是相互依存、相互促進的關系，因此高校足球教學中應確立人本教育的地位，注重教師和學生能力的共同提高，以充分發揮教與學的協同作用，促進高校足球教學的最優化．

1．2樹立以教師為本的辦學理念人本教育的理念強調教育中“人”的發展，教師作為教育活動的重要組織者和參與者，肩負著重要的社會責任，高校教育提倡以人為本的理念，需要從辦學理念中樹立起以教師為本的意識，在教學活動的組織和實施中，將教師放在一個相對自由的空間內，教育的管理者在教師定位和教師評價中應該講教師的“人”這一屬性充分的體現出來，才符合人本教育理念的要求［4］．

1．2．1教師角色要多樣化教師在教育活動的實施中占據重要地位，在足球教學中要明確教師的地位．教師在教學活動中扮演著直接參與者和組織者的角色，教師是學生價值觀、人生觀、世界觀的引導者，教師亦是學生社會適應能力的培養者．因此，教師不僅僅是在課堂上傳授知識和技能，還需要對學生正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立起到指導作用．在學生沒有走入社會的高校學習階段，教師不僅要完成“教”的任務，還要做到“師”之責任，“師者，傳道、授業、解惑者也”，高校足球教學中，教師既要傳授足球專業知識，排解學生足球專業領域的疑惑，同時要注重言傳身教的傳道，在言語上向學生傳授識物之道、做人之道、做事之道，讓學生辯證的看待問題，學會做人，認真做事;身教則是發揮教師“身正為范”的作用，以教師的專業技術能力、良好的談吐修養影響學生，為學生樹立榜樣．由此可見，高校足球教學中人本教育理念的開展必須促進教師角色的多樣化，這需要在意識層面上提高教師對自身角色的認識，也需要從操作層面上提高教師的綜合能力，只有這樣才能夠最大化的發揮教師的能力，才能最大化的發揮高校足球教學的作用，才能夠全面的推進人文教育的開展．

1．2．2教師評價要系統化教師評價是學校領導和相關教育部門，根據一定的標準對教師的教學行為、教學科研及學生表現等方面做出的全面考核測評，傳統的教師評價是關系到教師的任免、升遷、獎金等利益分配，是教師普遍關注的問題．高校足球教學中，傳統的教師評價以終結性評價為主，即在教學經過一段時間后(學年或學期)對教師進行評價，評價的指標一般是課時量、學生評價、科研成果、講課比賽等，其中講課比賽一般是對教師一堂課進行評定，此種評價方法作為定量評價，對衡量教師的教學、科研成果具有一定的價值，但是終結性評價存在很大的缺陷，即只是階段性成果的一次性評價，而不能夠對這一階段內教師表現進行全面的評價，即缺乏過程性評價，必將導致教師突擊準備上好一堂課、處理好師生關系以提高評價結果的狀況產生，導致了評價結果的不客觀、不系統．高校足球教學中，教師評價也應該體現出人本教育的理念，真正體現出教師的綜合能力，并使評價起到督促教師積極提高自身綜合能力的作用．所以高校足球教學要改革目前單一的終結性評價的形式，應將終結性評價與過程性評價相結合，教學過程中通過評價小組或相關部門的不定期檢查，對教師的教學態度、教學能力、教學效果進行定量和定性的評價，與階段性的終結性評價相結合，提高評價的客觀性，更能夠體現教師的綜合能力，并能夠達到促進教師繼續學習的目的．

1．3確立以學生為本的教學理念

1．3．1重視學生自身能力的挖掘高校的辦學宗旨是培養社會主義現代化合格的建設者和接班人，重點培養學生的學習能力和動手能力，而不僅僅是傳授學生知識，知識只有能夠應用到現實中以后，創造了價值，才能夠體現知識的價值．無論是課本上的知識還是學生大腦中的知識都是沒有實際的價值的，只有讓學生具備了應用知識的能力，才算是實現了高校的價值［5］．人本教育的理念重視學生個人能力的發揮，在教學中努力發掘學生各方面的能力，不論是實踐能力還是學習能力，把知識轉化為自己本身能夠使用的技能，在正確的位置發揮出來，學生的個人價值也就體現出來了．高校足球教學要培養學生接受新事物的能力，以便學生離開學校以后還可以通過自身的技術技能和所學知識，迅速融入新環境，充分發揮專業特長．高校足球教學需要給學生創造一個發揮自身能力的舞臺，在教學中教師通過一些巧妙的教學設計等，讓學生在課堂上學習到知識的同時，還要充分發揮足球作為集體性項目的特點，大力的發掘學生的組織能力、協調能力、合作能力等，比如通過分組教學的形式，班級人員輪流作為組長進行課堂的組織、安排等，這樣通過讓學生親身的實踐，既促進了對知識的理解，由提高了學生的社會能力，對學生的全面發展具有很好的促進作用．

【摘要】體育活動是提升學生體質，增強學生體育自主意識，培養體育鍛煉習慣的重要途徑。結合節假日期間學生不在學校的實際情況，開展線上體育教學活動，為學生搭建良好的體育健身網絡化學習環境。實踐中，筆者對開展節假日線上體育教學深入思考并展開一系列實踐：明確線上體育教學定位，抓住學生學習興趣；完善體育線上教學模式，增進師生互動；創設線上自主鍛煉條件，豐富網絡體育資源；做好線上體育課程規劃，提升學生整體鍛煉效度。

【關鍵詞】小學體育；節假日期間；線上教學

體質健康是素質教育的基本任務。從現有的體育教學實踐來看，很多學生對體育課程沒有興趣，缺乏學習自主性。在假日生活里，培養學生對體育活動的參與熱情，讓學生能夠自覺加強體育鍛煉，借助于線上體育教學，讓學生隨時隨地學習體育知識，增長體育技能，分享體育健身樂趣。

一、節假日線上體育教學的意義

（一）為學生提供更加多樣的選擇

在線上體育課程建設中，依托互聯網平臺，教師結合班級學生學情需要，對相關體育課程進行整合，發送給學生。學生利用移動終端自主觀看、學習體育知識，參與體育項目鍛煉活動。在線上體育教學中，精美的課件、動態的講解視頻，豐富多樣的體育活動項目，學生可以根據自我需要，自主選擇，滿足學生個性化體育健身需要。

（二）滿足學生隨時隨地體育鍛煉

在節假日，教師通過布置線上體育活動任務，學生可以在家庭、在戶外等不同場所，利用移動終端來學習體育知識，參與體育鍛煉，如跳繩、深蹲、跳遠等項目。學生通過在線資源，跟著教師的口令和動作要求，展開體育項目活動。

期末復習在初中數學學習過程中具有承上啟下的重要作用．下面結合“數與式知識的復習整理”的具體案例，闡述初中數學期末復習教學設計的具體步驟．

一、期末復習教學設計內容建議

1．融會貫通單元復習，及時糾錯，合理補充在單元復習教學中，觀察學生的學習狀態和掌握情況，捕捉單元復習中學生的理解難點;在期末復習時，一方面通過適當的方式、方法，引導學生整體回顧本學期不同單元的知識內容，幫助其理解不同單位的知識重點和理解難點;另一方面核查不同單元復習的復習結果，記錄學生數學思想方法的發展變化，并予以及時的糾錯和合理補充．

2．擴充完善期末復習，有效調整，適度重組啟發學生對不同單元復習內容進行相關性思考，梳理本學期所有知識內容的結構框架，將其納入初中數學知識內容結構體系之中，在擴充完善的過程中進行架構方面的重組和調整．另外，注意不能過多地對本學期的知識內容之外的相關知識內容進行詳細的整理回顧，避免學生因為學習壓力過大和知識內容混淆產生反面作用．

3．尊重不同復習思維，開放心態，理解差異在期末復習過程中，不同學生具有不同的整理思維，可能產生不同的表現形式或框架形式，教師應以開放心態對待學生期末復習知識整理的多樣性和創造性，鼓勵學生在自我理解的基礎上真實表達對知識結構的認知體驗，個性表現消化知識的方式路徑，當學生的思維水平體現局限或者困惑時，持以尊重差異的態度予以有效指導．

二、期末復習教學設計案例分析以“數與式知識的復習整理”為例

1．學習現狀“實數”單元復習是學生對實數整體性的啟蒙體驗，“二次根式”單元復習是學生對代數式結構化的初步認知，由此，學生已基本具備“數與式”復習梳理的基本條件．考慮不同學生知識掌握情況的差異性，在本節復習課之前通知學生利用課余時間分別回顧“實數”與“代數式”的單元復習整理結果，促進學生主動融入“數與式”知識期末復習情境之中．即使學生對“實數”和“代數式”的知識體系具備基本的整體性認知，但是復習課是對“數與式”宏觀層面結構性的梳理過程，對學生綜合思維能力和結構性認知能力提出了挑戰．因此，以最直觀的知識體系結構圖作為切入點，以“數與式”共有的數學規律和研究路徑作為線索，啟發學生對“數與式”進行縱向、橫向的溝通梳理．

2．教學目標(1)基于概念、性質、運算法則等知識結構框架，使學生對“數與式”知識形成整體性、結構性的初步認知．即“數與式”的知識，不僅具有知識內容上的關聯性，而且具有研究方法結構上的共通性．(2)通過“數與式”研究路徑上的縱向梳理與知識結構上的橫向梳理，啟發學生體驗知識塊之間梳理溝通的方法結構．(3)設計綜合應用題，并指導學生解決問題，幫助學生理解“數與式”知識內容梳理溝通的價值和重要性．

《青少年科技博覽》2018年第4期

摘要：對河南省青少年校園足球發展策略與實施路徑進行分析，認為構建高效的管理機制，謀劃全面的推進策略與開辟多維的實施路徑，是河南省青少年校園足球得以較快發展的重要經驗，對省域青少年校園足球發展具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：學校體育；校園足球；河南省

2015年國務院頒布《中國足球改革總體方案》，青少年校園足球的國家戰略地位正式確立。加快發展青少年校園足球，是全面貫徹教育方針的重要舉措，是提高國家足球運動水平的基礎工程。開展校園足球對于促進青少年健康成長，培養學生發展核心素養，成就中國足球夢想，推動學校體育深入發展和建設“健康中國”具有重要和深遠的意義。作為一個上億的人口大省和擁有2000多萬在校學生的教育大省，如何加快發展青少年校園足球，對于全國校園足球的發展進程都將產生重要影響。2016年5月，全國青少年校園足球工作領導小組辦公室主任、教育部體衛藝司司長王登峰帶領專家組到河南檢查校園足球工作情況時，對河南省近幾年校園足球工作給以充分肯定與褒獎。本研究對河南省青少年校園足球發展的經驗進行了總結。

1構建高效的管理機制

早在2013年初，河南省就把校園足球工作辦公室設在了教育廳，至2015年河南省青少年校園足球領導小組正式成立，教育廳已實際負責管理校園足球工作兩年有余，在當時是全國唯一一個由教育部門管理校園足球工作的省份，這為河南省校園足球的迅速起步和發展創造了有利條件。校園足球領導小組由教育廳廳長任組長，教育廳體衛藝處處長任辦公室主任。辦公室下設由教學、培訓、競賽、宣傳等部門構成的校園足球專家指導委員會，專家委員會每月召開一次例會，通報、研究、部署校園足球的各項具體工作及發展進程并形成會議紀要。教育行政部門直接負責校園足球工作，保證了校園足球有關政策、舉措的傳播通道更加順暢，強化了校園足球相關規章制度的執行力度，使校園足球工作的領導機制更加有力和高效，為河南省校園足球步入快速發展通道提供了管理與智囊方面的保證[1]。

2謀劃全面的推進策略

2.1理念先行，目標驅動