“互聯(lián)網(wǎng)+”法學(xué)教育革新分析范文

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[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅給各行業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，也給各高校應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐帶來新希望。文章認(rèn)為，如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)，立足于培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合應(yīng)用型法學(xué)人才，打破傳統(tǒng)的法學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)模式，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，創(chuàng)新法學(xué)人才培養(yǎng)的路徑，是目前各高校法學(xué)教育亟需研究和解決的問題。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；法學(xué)教育；創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于互聯(lián)網(wǎng)為發(fā)展基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、效力提升、結(jié)構(gòu)革新，提升社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和生產(chǎn)要素的實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展新生態(tài)。①基于此，法學(xué)教育也呈現(xiàn)出順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新景象，各高校傳統(tǒng)法學(xué)教育理念、內(nèi)容、形式的大變革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育的應(yīng)有之意

《實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》在改革任務(wù)和重點(diǎn)舉措中指出：要“拓渠道，發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育’”。要適應(yīng)教育信息化與法治建設(shè)信息化的新形勢(shì)，推動(dòng)法學(xué)專業(yè)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，打破校園與法治實(shí)務(wù)部門間的時(shí)空屏障，將社會(huì)資源引進(jìn)高校、轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立覆蓋線上線下、課前課中課后、教學(xué)輔學(xué)的多維度智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。重點(diǎn)建設(shè)校際優(yōu)質(zhì)在線課程資源共建共享平臺(tái)、信息化課堂教學(xué)平臺(tái)、庭審直播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。②這就意味著，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，法學(xué)教育的重點(diǎn)從課本教學(xué)轉(zhuǎn)為聯(lián)合教學(xué)、從理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)、從線下教學(xué)轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)、從法律職業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）科技性“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，各種微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段開始占領(lǐng)課堂教學(xué)，不再受制于時(shí)間空間，教師與學(xué)生利用手機(jī)與電腦終端，利用學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)線上線下同步教與學(xué)。這一模式下不僅實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，也實(shí)現(xiàn)了法學(xué)教育中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的便利性。

（二）實(shí)踐性“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使得法學(xué)教育不只是局限于講授課本中的理論知識(shí)，法律實(shí)務(wù)單位可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參與法學(xué)教育，優(yōu)質(zhì)的法學(xué)教育資源如法律文書、庭審視頻等可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源進(jìn)入課堂，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效的融為一體。這一模式下，法學(xué)教育將理論知識(shí)充分融入到實(shí)務(wù)中，極大地提升了法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。

（三）共享性“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使得法學(xué)專業(yè)的課件、習(xí)題、案例、授課視頻等教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行滲透、擴(kuò)散和傳播，教師和學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)檢索、搜集。這一模式下法學(xué)教育資源的交換、轉(zhuǎn)讓和使用可以無限地進(jìn)行，為社會(huì)所共享，從而更能促進(jìn)法學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展。

（四）創(chuàng)新性正是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”法學(xué)教育改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立與社會(huì)就業(yè)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能有計(jì)劃、有方向地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成法學(xué)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。這一模式下，使得法學(xué)教育更側(cè)重將專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律人才的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育的新變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給法學(xué)教育開辟了一條不同于以往的新路徑，不僅對(duì)法學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)法學(xué)課程體系的設(shè)置提出了具體要求，從而影響了法學(xué)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科的沖擊如今網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)非法集資、互聯(lián)網(wǎng)支付異常、網(wǎng)絡(luò)虛假宣傳、個(gè)人信息泄露等等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域犯罪以及侵權(quán)行為層出不窮，同時(shí)涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等諸多新領(lǐng)域的法律法規(guī)也層出不窮，并且處在不斷完善之中。但是，傳統(tǒng)教育模式下的法學(xué)本科教育核心課程仍然聚焦在民刑和訴訟法等幾大部門法律規(guī)范中，已經(jīng)很難涵蓋“互聯(lián)網(wǎng)+”觸發(fā)的這些新領(lǐng)域新問題。法學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，而是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的跨多領(lǐng)域的應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科課程的具體設(shè)置也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)法學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)容的廣度和深度。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)現(xiàn)有法學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)容調(diào)整的啟示首先，一直以來，法學(xué)人才培養(yǎng)主要依靠教師力量，培養(yǎng)方式重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)體系較陳舊。雖然人才培養(yǎng)內(nèi)容中已逐步擴(kuò)大拓展模塊與職業(yè)能力模塊的比重，但其內(nèi)容設(shè)置上仍然偏重線下比重，沒有與“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系，實(shí)用性較差，實(shí)踐性弱；其次，教學(xué)手段單一，教學(xué)以課堂教學(xué)為主、課外實(shí)踐為輔，受限于時(shí)間空間，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用型特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)力度不足。因此，應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)內(nèi)容也應(yīng)修正，要促進(jìn)教學(xué)理念的更新與教師角色的轉(zhuǎn)變，打通線上線下學(xué)習(xí)屏障，拓寬法學(xué)與其他專業(yè)的教學(xué)融合渠道，為培養(yǎng)方式的多樣化提供可能。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)法律人才培養(yǎng)需求的變革大多數(shù)高校法學(xué)本科教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既能熟練運(yùn)用法律知識(shí)又能解決實(shí)際問題的應(yīng)用型法律人才，但是，這種單一化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足當(dāng)今法治建設(shè)對(duì)不同層面法律人才的需求，也無法適應(yīng)新形勢(shì)下本科學(xué)生多樣化的職業(yè)道路選擇。③特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮到來后，應(yīng)用型法律人才需具備復(fù)合型能力，既可以為社會(huì)提供多樣化的法律服務(wù)，滿足社會(huì)對(duì)法律知識(shí)的需求，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的應(yīng)用型法律人才目標(biāo)定位也應(yīng)適時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)的特色化建設(shè)與法學(xué)專業(yè)學(xué)生的差異化培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育改革的具體路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的法學(xué)教育不是單一的、片面的、被動(dòng)的，而是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，充分發(fā)揮法學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷提升專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求的契合度。法學(xué)教育改革應(yīng)從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，修改人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程體系、改善教學(xué)方式，強(qiáng)化法學(xué)教育之本。

（一）修正法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，重新定位法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定法學(xué)本科人才分層培養(yǎng)目標(biāo)，以期為社會(huì)輸送多樣化的法律人才。經(jīng)過多年的高校教學(xué)改革，法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從理論研究型發(fā)展到應(yīng)用型，特別是近幾年來我國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼，這就要求法律人才不僅要具備法律職業(yè)能力，也要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，新時(shí)代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型法律人才將是應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的主要方向。但是，也不能忽視一部分學(xué)生繼續(xù)深造的需求，可以在完成法學(xué)基礎(chǔ)核心課程學(xué)習(xí)后，分別設(shè)置理論提升班或法律實(shí)務(wù)班進(jìn)行分層培養(yǎng)，供學(xué)生繼續(xù)深造或參與社會(huì)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。其次，調(diào)整課程設(shè)置模塊設(shè)置。除了教育部規(guī)定的16門法學(xué)核心課程外，開發(fā)開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)新興交叉課程，形成課程模塊供學(xué)生選擇性修讀。如可增設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”法律課程，擴(kuò)大限選任選課程，同時(shí)對(duì)商法、經(jīng)濟(jì)法、合同法等部門法中涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”新領(lǐng)域的內(nèi)容體系進(jìn)行重新組合，構(gòu)建一個(gè)清晰的以“互聯(lián)網(wǎng)+”為中心的課程體系。在職業(yè)能力模塊，可以增設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，如談判、商務(wù)禮儀、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)營銷、互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。還可以修改課程模塊所占學(xué)分，除了通識(shí)教育課程和法學(xué)核心課程的基礎(chǔ)模塊外，調(diào)整其他模塊課程的學(xué)分限制，增加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或比賽在職業(yè)能力模塊課中的比重。

（二）對(duì)教學(xué)理念、方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新首先，創(chuàng)新教學(xué)理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法學(xué)教育理念轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)法學(xué)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。也就是說，除了法官、律師等傳統(tǒng)職業(yè)以外，共享經(jīng)濟(jì)還催生了扎根互聯(lián)網(wǎng)的法律顧問等新業(yè)態(tài)。④這就要求在法學(xué)知識(shí)傳授上，把重心從課本轉(zhuǎn)向?qū)崉?wù)領(lǐng)域，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)植入課程教學(xué)中，更注重法律職業(yè)能力特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的科技因素融入法學(xué)教育，新興的教學(xué)理念和教學(xué)模式的落地就有了基礎(chǔ)，使法學(xué)學(xué)生成為具有新時(shí)代特點(diǎn)的應(yīng)用型法律人才的這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就有了可能。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一教學(xué)理念的指引下，教學(xué)主體的改變要先行，教師力量從法學(xué)單一結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)向多學(xué)科聯(lián)合型的教師隊(duì)伍，從校內(nèi)院系轉(zhuǎn)向校外實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)，嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”因素后，教師從線下“真人秀”轉(zhuǎn)向線上出鏡的虛擬方式教學(xué)，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系、多維度的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)還要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)具體方式，注重法學(xué)學(xué)科與具有互聯(lián)網(wǎng)背景的其他學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)教學(xué)，將專業(yè)教育與職業(yè)教育、專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合。比如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展項(xiàng)目式教學(xué)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生在線參與法律援助、擔(dān)任法律助理等形式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。最后，創(chuàng)新教學(xué)手段。聯(lián)合校外實(shí)踐機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)開發(fā)新的教學(xué)平臺(tái)，以現(xiàn)有的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源為基礎(chǔ)，建設(shè)線上線下同步教學(xué)平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能，逐步完善如微課、慕課、在線課件、公眾號(hào)等一系列線上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行法學(xué)教學(xué)手段的改革，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。如搭建線上模擬公司法務(wù)實(shí)踐平臺(tái)、模擬法庭庭審實(shí)踐平臺(tái)等，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力；還可以聯(lián)合其他專業(yè)共同搭建線上的電子商務(wù)法律應(yīng)用平臺(tái)、旅游法律應(yīng)用平臺(tái)、勞務(wù)糾紛法律應(yīng)用平臺(tái)等，培養(yǎng)學(xué)生多樣化、綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來徹底改變了高校傳統(tǒng)教育模式下的人才培養(yǎng)觀念，特別是當(dāng)實(shí)踐性極強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相互碰撞后，將給法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)方式帶來前所未有的沖擊，法學(xué)教育工作者不得不重新審視目前的應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)是否順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，以不斷調(diào)整法學(xué)教育的立足點(diǎn)，不斷提升法學(xué)教育的效果。

作者：羅曉萌 單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院