辯論對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用范文

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摘要：為實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，文章對(duì)當(dāng)前法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，對(duì)辯論對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用及優(yōu)化策略進(jìn)行了必要的探討。

關(guān)鍵詞：辯論；法學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)今高校畢業(yè)生在就業(yè)中暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，主要的原因在于傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的教育模式與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求脫節(jié)。每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的法學(xué)畢業(yè)生走出校門(mén)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，他們自身在素質(zhì)上也暴露出許多問(wèn)題，從而反映出我國(guó)法學(xué)教育還存在著許多的不足。

一、當(dāng)前法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前法學(xué)專業(yè)最主要的實(shí)踐教育方式是“多元實(shí)踐教育模式”，即圍繞實(shí)踐應(yīng)用的需要采取多種教學(xué)方法，其核心在于實(shí)踐性突出，內(nèi)容包括模擬法庭、法律診所、庭審觀摩、法律文書(shū)寫(xiě)作等。實(shí)踐課程確實(shí)為法學(xué)教育帶來(lái)了不容忽視的良效，但同時(shí)也有諸多的問(wèn)題和限制。法律實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生有一定的法律基礎(chǔ)，故高年級(jí)才能開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程、舉行法律實(shí)踐活動(dòng)，但是實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容復(fù)雜、耗時(shí)長(zhǎng)，作為教學(xué)課程效率很低，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高很有限。辯論能力顧名思義是辯手經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練所具備的思辨及表達(dá)能力，與法學(xué)專業(yè)所要求的實(shí)踐能力本質(zhì)上是異曲同工，在教學(xué)中推廣辯論的效果正是該專業(yè)所期待的學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、辯論對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

（一）辯論對(duì)法學(xué)專業(yè)能力的效用

于邏輯思維能力而言，由于辯論隨機(jī)決定對(duì)立的辯位，故提前準(zhǔn)備的資料及思考角度必須對(duì)對(duì)立角度均考慮到，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練從而形成全面思考的習(xí)慣和能力，以客觀公平的態(tài)度看待分析事件，提高邏輯思維能力；于談判協(xié)商能力而言，辯論磨練辯手的表達(dá)論述能力，不是以羅圈話循環(huán)論述湊時(shí)間而是依邏輯進(jìn)行全面多元的論述；于公文寫(xiě)作能力更是如此，公文寫(xiě)作并非僅僅是僵硬刻板的套路，在必要的“刻板架構(gòu)”之下更重要的是填充架構(gòu)的內(nèi)容，而這反映了作者的思想，唯有具備清晰的思辨才能寫(xiě)出出色的公文。

（二）辯論對(duì)核心能力的效能

核心能力是各行各業(yè)對(duì)于高效率、高效能工作的特質(zhì)的共同期待，也是支持專業(yè)能力漸進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)。公司和單位常常抱怨大學(xué)教育與社會(huì)職業(yè)的要求脫節(jié)錯(cuò)位。大學(xué)教育終究是局限于校園的。對(duì)于專業(yè)能力學(xué)校沁入大量心血，也確實(shí)得到了高水平人才的回報(bào)，但這樣的高水平是以作業(yè)、論文和考試等傳統(tǒng)形式表現(xiàn)出來(lái)，只能反映知識(shí)面的多少，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐工作中能真正發(fā)揮出來(lái)的作用都是未知。

三、如何運(yùn)用辯論優(yōu)化法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

（一）辯論課堂化

法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律思維和法律技能的培養(yǎng)，都需要大學(xué)教育階段的理論指導(dǎo)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的特色內(nèi)容，可以開(kāi)設(shè)“法律論辯”專業(yè)課程。該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成一種建立在客觀事實(shí)、法律規(guī)范和法律權(quán)威下條理分明的論辯思維和能力，不只是停留在會(huì)運(yùn)用法律條文和司法解釋，還要能夠分析法律法規(guī)和司法解釋的現(xiàn)實(shí)意義和不足之處。法律實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而現(xiàn)行的模擬法庭、法律診所等教育模式客觀上開(kāi)設(shè)時(shí)間晚，若是學(xué)生不選擇進(jìn)學(xué)研究生而是直接投入工作，則實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。因此，推廣辯論能夠彌補(bǔ)時(shí)間上的不足，畢竟辯論課程的易操作性比之形式較強(qiáng)的模擬法庭等容易實(shí)施，靈活性強(qiáng)。同時(shí)師生可以加入實(shí)事對(duì)法律的影響、適用等趣味性分析活動(dòng)，既能開(kāi)拓學(xué)生對(duì)法律的思考角度，又能增強(qiáng)教學(xué)趣味性使學(xué)生投入熱情提高。

（二）增強(qiáng)競(jìng)賽形式

當(dāng)前日常課堂中不乏教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考以及舉行對(duì)立雙方的爭(zhēng)辯，但終究沒(méi)有達(dá)到辯論的地步，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)中發(fā)言的場(chǎng)合很少，膽量和心態(tài)還未建立成熟，缺乏自信和不怕出錯(cuò)的勇氣；同時(shí)，礙于同窗友誼不好反駁太厲害，怕傷感情。因此，需要以辯論競(jìng)賽形式給予學(xué)生勇氣和保護(hù)，辯論當(dāng)然要有反駁，在形式上幫助學(xué)生克服“傷感情”的考量。同時(shí)，辯論也是一種互動(dòng)的游戲，輸贏并不重要，而是在過(guò)程中以樂(lè)趣活躍大家的思維，畢竟學(xué)好法律之后才能“用好”法律。

（三）模擬法庭

教師學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)模擬法庭的教學(xué)又無(wú)規(guī)范性要求，組織模擬法庭，讓學(xué)生在模擬的法庭上扮演原告和被告，讓原告和被告開(kāi)展辯論，并由任課老師組織大家到模擬法庭去看庭審視頻，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。在模擬法庭上，教師不僅要評(píng)價(jià)模擬的程序是否合規(guī)，更要評(píng)估學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)。另外，開(kāi)展的模擬法庭活動(dòng)，必須分別采用民事訴訟程序和刑事訴訟程序。以此讓法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果更突出。

綜上所述，面對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中突出的問(wèn)題，高校要及時(shí)解決，以此推進(jìn)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的步伐。而將辯論應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，是優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種嘗試，對(duì)此，高校應(yīng)加強(qiáng)重視，突出辯論的優(yōu)勢(shì)，才能切實(shí)提高法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力、談判協(xié)商能力等法律實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀衛(wèi)方.中國(guó)法律教育之路[M].北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社,1997:87.

作者：陳竟 單位：西北大學(xué)