馬克思主義的互動式教學(xué)范文

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互動式教學(xué)是一種從改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系、教學(xué)組織形式和評價方式為切入點(diǎn)而構(gòu)建起來的一種教學(xué)模式。它是在教師所創(chuàng)設(shè)的一定教學(xué)情境下，師生雙主體之間平等地進(jìn)行溝通、交流和對話，以達(dá)到雙方之間知識、能力、情感、思想觀念、價值取向等多方面的相互影響和相互作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，促使教師在教學(xué)相長中提升教學(xué)科研水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果的過程。這是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，是在協(xié)調(diào)好師生、生生和教學(xué)環(huán)境之間關(guān)系的情況下“教”與“學(xué)”真正的共生與共長。這種教學(xué)方式不僅是一種動態(tài)的、發(fā)展的過程，更是師生雙主體之間進(jìn)行的一種心靈與心靈的碰撞、生命與生命的交流的過程。

一、“原理”課教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法的必要性

(一)是提高教學(xué)質(zhì)量和水平，發(fā)揮思想政治理論課教育功能的需要“原理”課中實(shí)施互動式教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，這樣師生之間可以進(jìn)行平等的交流，既能夠調(diào)動師生雙方的積極性，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維能力、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成與品質(zhì)提高等諸多方面都有明顯改善。學(xué)生在“樂在其中”的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過各種觀點(diǎn)的相互碰撞，提高了分析問題、解決問題的能力，有利于幫助他們樹立正確的情感態(tài)度價值觀。這樣課堂就從關(guān)注知識，發(fā)展到了關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，關(guān)注“人”本身。所以，實(shí)施互動式教學(xué)的“原理”課課堂變得生動起來、飽滿起來，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也得到了提高。而“原理”課作為思想政治理論課之一，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義的世界觀和方法論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。所以，能夠提高教學(xué)質(zhì)量與水平的互動式教學(xué)法的深入開展和推廣正好符合了“原理”課教學(xué)發(fā)展新突破和教學(xué)改革新步伐的要求。

(二)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的需要“原理”課中實(shí)施互動式教學(xué)法可以讓學(xué)生在思想沖撞思想中、在思維激蕩思維中大膽提問、大膽質(zhì)疑、大膽表達(dá)，從而可以使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，讓他們帶著學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、示范、評價之下，通過獨(dú)立思考、相互探討、提問質(zhì)疑、共同探究，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。此外，“一個教師的職業(yè)生涯中，教和學(xué)各有其重要地位，共同促進(jìn)他知識儲備的豐富、教學(xué)技能和水平的提高，作為教師不僅要善于學(xué)，而且要把教學(xué)作為自己學(xué)習(xí)的一種重要的手段和途徑。”[1]在互動式教學(xué)中，一方面，教師與教師之間在集體備課、互相聽課與評課中可以共享教學(xué)資源，相互借鑒不同的教學(xué)方法，還可以深入探討互動性問題，從而相互取長補(bǔ)短，共同成長進(jìn)步、共同提升專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，教師與學(xué)生之間的互動也能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)相長。由于不同的學(xué)生是從不同的視角去觀察和分析問題，學(xué)生會帶來不同的思考和問題，甚至有些會超出教師的預(yù)測。教師在這種被提問與反饋意見中可以獲得啟發(fā)，得到靈感，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式和教學(xué)思路，這對自己改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)和科研水平，提升專業(yè)素養(yǎng)大有裨益。

二、互動式教學(xué)法在“原理”課中的應(yīng)用

(一)問題法問題法是“原理”課中經(jīng)常被使用的方法，它是教師將課程內(nèi)容問題化，通過提問的方法或策略把定論形式的知識和理論轉(zhuǎn)化為問題的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在提出問題——展開問題——辨析問題——解決問題的過程中，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂和享受，從而使學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)中來。通過“問題被一次次反復(fù)地提出，并且是從不同角度、不同背景、不同身份的人口中提出，使問題的重要性、急迫性一次次地被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，充分地引起了學(xué)生們的注意;又由于參與者提出問題的角度不同，思考問題、表達(dá)問題的方式不同，使得問題中的癥結(jié)和疑點(diǎn)一次次清晰地呈現(xiàn)出來，有了立體感和豐富的色彩，充分調(diào)動了學(xué)生們關(guān)注該問題的積極性，也引起了聽課者解決該問題的欲望和興趣，變過去教育中的被動聽課為主動學(xué)習(xí)。”[2]這樣，既提高了學(xué)生的認(rèn)識能力、理解能力和思辨能力，又可以提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為打造高效課堂奠定了一個很好的基礎(chǔ)。

(二)討論法討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。由于知識構(gòu)成、思維方式或者立場之間的差異，不同的學(xué)生對同一個問題所持的觀點(diǎn)和態(tài)度可能完全不同。學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益，達(dá)到認(rèn)識上的深化。在“原理”課中實(shí)施討論式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，同時可以提高學(xué)生比較、鑒別和分析的能力，以及理論與聯(lián)系實(shí)際的能力。成功地實(shí)施討論法需要注意以下幾個方面：第一，問題要有開放性，即問題要能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的思考。第二，問題要有吸引力。由于“原理”課與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，因此，教師可以多以一些社會熱點(diǎn)問題為討論題，這樣更便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行深層次的思考。第三，教師要盡可能創(chuàng)造出一種寬松、平等的氣氛。在討論發(fā)言過程中，要讓每位學(xué)生都敢于和愿意表達(dá)自己的想法，教師鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂討論中來，要給予學(xué)生充分分享自己觀點(diǎn)的機(jī)會，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

(三)案例法案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。在“原理”課中實(shí)施案例法教學(xué)是指教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與到特定精選案例的分析、評判和討論之中，通過師生共同努力，進(jìn)而得出結(jié)論或解決問題的方案的方法。在案例教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色。案例教學(xué)法不同于“舉例子”，更不是“原理加實(shí)例”。在實(shí)施過程中，教師不要雜亂無章的對材料進(jìn)行堆積，而要根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容選取真實(shí)可信、客觀生動的相關(guān)典型案例，使整個案例教學(xué)形成一個完整的體系。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法在實(shí)施互動式教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。從教學(xué)的角度看，案例教學(xué)更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。一方面，教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，掌握著整個教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且還進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討．教師可以從學(xué)生那里得到更多教學(xué)資源，獲得更多教法和學(xué)法上的啟迪。從學(xué)生參與教學(xué)的角度看，案例教學(xué)更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

(四)實(shí)踐教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)法是指在教學(xué)過程中將教學(xué)與社會實(shí)踐、主題閱讀與研討、參觀訪問、社會調(diào)查等多種形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動去對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，并從中獲取知識、解決問題的一種教學(xué)方法。“原理”課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法能夠深化課堂理論教學(xué)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，讓大學(xué)生在實(shí)踐中升華思想境界，鑄造優(yōu)良思想品德，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。其主要實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)法有以下幾種：一是“研讀馬列經(jīng)典和學(xué)習(xí)重要文獻(xiàn)”活動，主要是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有選擇的閱讀經(jīng)典著作，然后師生共同研討，共同學(xué)習(xí)；二是“觀看紅色影視或組織紅色旅游”活動，主要是觀看具有時代特色的紅色影視作品或者結(jié)合地域特色，充分利用當(dāng)?shù)氐募t色歷史文化資源對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育；三是“參加志愿服務(wù)或組織參觀學(xué)習(xí)”活動，主要是參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼈鹘y(tǒng)、愛國主義教育基地、反腐倡廉教育基地以及建設(shè)成就展覽等，活動結(jié)束后再撰寫社會實(shí)踐報(bào)告，由教師予以指導(dǎo)和評閱。以上幾種實(shí)踐教學(xué)的開展既有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，解決實(shí)際問題，又有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會做事，學(xué)會做人，抑惡揚(yáng)善，遵紀(jì)守法，全面成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人。

三、應(yīng)用互動式教學(xué)法需注意的問題

(一)要營造和諧、寬松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境“對于互動教學(xué)而言，其主要的作用是及時對課堂氛圍的營造，學(xué)生與教師可以進(jìn)行近距離的接觸和溝通，將學(xué)習(xí)環(huán)境始終保持在一個和諧、愉快的氛圍中，利于雙方打開心扉，增進(jìn)彼此的溝通與交流。通過互動教師可以了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，開展教學(xué)更具效率性，且更具目標(biāo)性。”所以，教師在“原理”課中實(shí)施互動式教學(xué)要努力創(chuàng)立平等、民主的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的課堂氣氛，要做到多一些鼓勵，少一些批評，要多一些啟發(fā)，少一些說教。這樣才能把枯燥的課堂變成生機(jī)勃勃的課堂，才能把死板的學(xué)習(xí)過程變成主動學(xué)習(xí)和有個性的創(chuàng)造過程。

(二)要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)置好互動教學(xué)問題在“原理”課教學(xué)中，教師要在平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，通過多媒體的視頻音頻資料，豐富的教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行表演或相關(guān)描述等方式創(chuàng)設(shè)一定的互動教學(xué)情境，從而使得學(xué)生不僅在行為上主動參與課堂，還在情感上進(jìn)行了積極體驗(yàn)，這樣學(xué)生的思維才會被激活，才能夠主動探究問題，尋找解決問題的方法。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)或者時事熱點(diǎn)設(shè)置互動式教學(xué)問題。在互動中進(jìn)行問題探究，有助于學(xué)生情感的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)，會提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。需要指出的是，教師設(shè)置的問題，既不能太淺顯，也不能太深太難，問題要具有思考和啟發(fā)意義，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要給予學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳”才能“夠得著”的探索過程。值得注意的是，教師不能將問題的標(biāo)準(zhǔn)答案或者參考答案硬塞給學(xué)生，要通過師生互動探究來解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢問、善問、會問，教師與學(xué)生在互動中一起去辨別真?zhèn)危瑥亩_(dá)成共識。

作者：劉娟 單位：濱州學(xué)院社科基礎(chǔ)教學(xué)部