淺析鄉村體育教師職業生存狀態范文

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摘要：本文采用文獻法、問卷調查法、實地考察法等方法，對南昌市鄉村體育教師的職業生存狀態進行系統的調查分析，結果表明南昌市鄉村小學體育教師面臨工作條件、經濟收入壓力、保障機制等方面的生存困境，針對困境提出相應的改善建議，為落實教育工作的“精準幫扶”政策提供參考。

關鍵詞：南昌；鄉村體育；教師；生存狀態

1．研究目的

學校體育是全面發展教育的重要組成部分。在基礎教育改革的大背景下，學校體育教育的目標不僅是滿足學生身體健康、運動技能、運動參與等不同的體育需求，并且在發展學生的心理素質及社會適應能力，塑造優良的人格品質，形成終身體育鍛煉意識等方面有著體育特有綜合教育功能。體育教師是學校體育工作的實施者，是實現學校體育教育改革的關鍵，教師的成長直接關系著學生體育學科核心素養的培育，對學生體育情感和體育品格、運動能力與運動習慣、健康知識和健康行為等核心要素的培養起著至關重要的作用。因此，體育教師的發展對學校體育乃至學校教育的改革與發展勢必會產生重要的影響。鄉村教育發展得如何直接制約著基礎教育水平，也是實現教育現代化的重要工程。南昌市是江西的省會城市，其鄉村教育的發展水平在一定程度上可以反映出全省鄉村教育的狀況。基于以上背景，本文以南昌市鄉村小學體育教師為研究對象，對其職業生存狀態進行全面系統的調查分析，旨在了解南昌市鄉村體育教師所面臨的生存困境，分析其影響因素，針對現狀、困境以及小學的環境特點，提出切實可行的改善建議，為落實教育工作的“精準幫扶”政策提供參考。

2．研究方法

本文采用文獻研究、問卷調查、實地考察、數理統計等方法，對南昌市鄉村體育教師的職業生存狀態進行研究。就教師的基本情況、工作量和工資待遇、工作環境、職業認同、專業發展等職業生存與發展現狀等方面進行調研，以參加南昌市中小學體育緊缺學科教師培訓、中西部送教下鄉等“國培計劃”系列項目的72名鄉村體育教師為調研對象，對南昌市鄉村體育教師成長困境進行系統的調研與分析，多層次、多角度的進行調查、訪談、記錄和收集資料。

3．結果與分析

3．1南昌市鄉村體育教師的基本情況

鄉村體育教師的基本情況為（見表1）：男體育教師是主要力量，比例占70．8％，這是由體育學科的特點和特殊性造成的。在年齡結構上，以中青年教師為主，尤以40歲以下體育教師為多，共占86．1％。學歷結構中，主要由本科和大專學歷構成，其中55．5％的老師具有大學本科學歷。在教齡分布上，主要集中在15年以下三個階段。在職稱結構上，初級及以下人數最多占比例34．7％，中級職稱占58．3％，而高級職稱只占6．0％，特級教師為零。出現這種現狀的原因可能與鄉村體育教師大多數為年輕教師有關，因為職稱評定與教齡密切相關。此外，通過調研發現，鄉村體育教師的體育教育專業背景不太理想，40．3％的老師是兼課老師，并不是體育主課教師，這與我省體育教師緊缺的現象一致。

3．2南昌市鄉村體育教師職業生存狀態分析

鄉村體育教師成長的物質環境是教師生存和發展的基本的條件，它包括工作條件、工作待遇、經濟壓力、保障機制等方面的基本條件。作為體育教學的實施者，體育教師能夠直接影響學生的身心發展，他們的生存狀態直接影響著工作的積極性，進而影響體育教育工作的效果。因此，保障鄉村體育教師成長的物質環境是保障學校體育教學質量的重要途徑，改善和提升南昌鄉村體育教師的基本物質成長環境，對促進南昌市鄉村體育教育的發展具有重要的現實意義。

3．2．1鄉村體育教師工作待遇教師的工作待遇是能否留住優秀教師的關鍵因素，尤其是鄉村學校，師資隊伍的穩定是教學質量能否穩定提高的重要影響因素。在鄉村學校教學硬環境相對落后的現狀下，必須要提高教師的工資待遇，使教師能夠安心教學。盡管我國基礎教育在由應試教育向素質教育轉變，但傳統的“升學第一”思想依然存在，體育教師作為副科教師，一直以來存在著受歧視、不受關注的一些社會偏見，甚至這種偏見就直接的體現在教師的不公平待遇現象上，如教師職稱評聘中的不公平現象，教學評價制度公平性的缺失等等，使得體育教師難以獲得與其他學科教師同等的評優評先機會，在一定程度上挫傷了鄉村體育教師工作的積極性和主動性。調查中發現，鄉村體育教師的工資水平普遍比較低，月收入在2000－3000的比例最高，比例達到52．8％，這可能與教師隊伍的職稱和工齡較低有關。在對南昌市鄉村體育教師中，我們將南昌市鄉村體育教師對實際工資收入滿意程度分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意幾個方面。從調查的結果來看，南昌市鄉村體育教師對實際收入的滿意度較低。因此，就目前南昌市鄉村體育教師的工資滿意度情況，這將是一個亟待解決的問題，也是影響體育教師隊伍穩定性和工作積極性的重要因素。經濟基礎決定上層建筑，隨著城鎮化的快速發展，鄉村體育教師的經濟壓力將逐漸增加，隨之帶來的連帶效應可能也會更加嚴重。

3．2．2鄉村體育教師工作條件鄉村的地理位置、經濟基礎和人文環境，決定了鄉村的教育中的軟硬件環境各方面都要落后于城鎮，同時在教育理念上，鄉村重文輕武的思想任然較嚴重，素質教育和全面教育的理念相對較淺，這也是影響鄉村體育教育發展的社會環境因素，這一點在調研中也得到驗證。隨著城鄉一體化發展的推進，鄉村各學校也開始意識到體育鍛煉的重要性，在對各鄉村學校校長的訪談中得知，都認為體育課對學生的全面發展有著重要的意義，但是受實際條件的制約，只能允許添置部分小器材，大型的場地設施難以保證。在與體育教師訪談中得知，體育場地器材的經費投入比其它的學科要少很多，在優先考慮主學科教學設備的基礎上才分配體育學科經費，消減體育經費的現象時有發生。但是，體育基本的場地器材應得到保障，如田徑場、籃球、足球、排球、乒乓球、跳繩、墊子等常用體育器材。根據2008年《國家學校體育衛生條件試行基本標準》，以及2016年教育部的《小學體育器材設施配備標準》和《初中體育器材設施配備標準》，均對場地器材的規格、安裝等有了明確規定，如學校小于18個班就應該設置200米以上的環形田徑場，至少200平方米的器械體操、游戲區，以及至少具備籃球場兩塊和排球場一塊。地方教育部門和學校在建設與安裝場地器材設備時應嚴格按照國家標準執行。然而在實際調查和訪談中發現，鄉村學校由于資金問題導致體育場地設施器材相對缺乏。調查得出，有田徑場的學校占65．3％，籃球場的學校占94．4％，有足球場的學校占33．3％，有乒乓球場的學校占83．3％，排球場地相對比較少，僅有6．9％。總體研究表明，隨著城鄉教育均衡發展步伐的推進，南昌市鄉村學校的體育場地器材設施在慢慢得以改善，但學校普遍沒有達到國家規定要求，相當一部分學校沒有真正的田徑場，只是簡單的操場；體育器材設施也較簡陋和缺乏，嚴重地影響了教師課堂教學的積極性和教學質量的提高。在對鄉村體育教師對學校體育場地及設施能的滿意度調查得出，認為完全能滿足和能滿足的教師僅占16．7％。

3．3鄉村體育教師工作負荷及壓力

工作量是衡量教師工作狀態的重要指標，工作負荷是由工作量和承擔的工作任務組成。調研結果表明，有55．6％的體育教師每周的課時量在16－20課時，而這種情況通常發生在體育教師緊缺的農村學校，教師的工作負荷較大。此外，為了貫徹落實“每天一小時的陽光體育活動”，每位體育教師還要負責管理整個學校的大課間活動或是課間操，這些都要由體育教師管理，這些基本上是義務勞動，沒有算作工作量。還有相當一部分體育教師在兼任其他科目的教學工作，以及擔任班主任工作。這一系列的工作導致鄉村體育教師的工作負荷非常大。工作壓力是工作過程中的一種消極情感體驗，比如憤怒、焦慮、緊張等。通過問卷調查和訪談發現，薪資待遇、工作負荷、學生安全、專業發展和社會評價給體育教師帶來的壓力比較明顯。對于小學體育教師來說，因為體育不在主科范圍內，體育課程屬于副科，受重視的程度較低，相應的體育教師也就不受重視，體育教師心里會有落差感，負面的情緒影響會更多。這種負面情緒的長時間作用下，容易導致教師工作懈怠、自我效能感下降，使教師的職業認同感會降低。這方面的壓力對于中學體育老師來說，相對不明顯，因為中學體育課肩負著體育中考的教學重任，體育課程受到學校和社會的重視程度提高了，相應的對體育教師的重視程度也較高。但是鄉村中學體育教師面臨的主要壓力來自于專業知識傳授的困惑，也就是教學上的壓力，專業上急需成長才能滿足教學上的需求。

3．4鄉村體育教師的職業認同

在與體育教師的交談中發現，大部分的體育教師還是從心底喜歡這一職業，認為體育教育工作存在著與其他科目完全不同的魅力，但也有少部分教師不喜歡，原因是體育教師不受重視、待遇低，付出與收獲失衡，風吹日曬，十分辛苦。也有部分教師無所謂，原因是對體育教師這一職業充滿了糾結，即放不下自己的專業，又覺得體育教師沒前途。廣大鄉村體育教師在這種不良的環境中依然堅守崗位的原因很多。在對教師的職業認同問題調查中，43．1％的體育教師把職業當作一個謀生崗位，47．2％的鄉村體育教師認為教師職業比較穩定，而只有2．8％認為體育教師具有一定的社會地位。可見，大部分鄉村體育教師對自己所從事的職業缺乏認同感。

4．結論與建議

4．1結論

4．1．1南昌市鄉村體育教師以中青年教師為主，教齡主要集中在15年以下；職稱結構中，高級職稱的教師較少，體育教育專業背景不太理想。

4．1．2收入較低，壓力較大。鄉村體育教師經濟收入處于相對弱勢地位，收入水平遠相對較低，生活壓力較大；鄉村體育教師對實際收入的滿意度較低。鄉村體育教師的工資待遇是一個亟待解決的問題，也是影響體育教師隊伍穩定性和工作積極性的重要因素。

4．1．3工作條件貧瘠。隨著城鄉教育均衡發展步伐的推進，南昌市鄉村學校的體育場地器材設施在慢慢得以改善，但學校普遍沒有達到國家規定要求，體育器材設施也較簡陋和缺乏，嚴重地影響了教師課堂教學的積極性和教學質量的提高。

4．1．4工作負荷及壓力大。鄉村體育教師的課時量較大，除了正常的教學外，還要負責管理整個學校的大課間活動，這一系列的工作導致鄉村體育教師的工作負荷非常大。調查表明，薪資待遇、工作負荷、學生安全、專業發展和社會評價給體育教師帶來的壓力比較明顯。

4．1．5職業價值取向的功利性。在對教師的職業認同調研表明，大部分教師選擇這一職業的原因是認為教師職業比較穩定，然而對自己所從事的職業缺乏認同感。

4．2建議

4．2．1思想上幫扶，提升社會體育意識鄉村體育教師的成長與教育系統中各層人員對體育的認知息息相關。思想上的改變才能從根本上改變鄉村體育發展的制約因素，從而促進鄉村體育教育的發展。學校管理者、教師、家長、學生，他們對體育教育的認識呈現出相互影響的關系。在教育實踐中，他們對于體育教學的消極態度，會造成學校體育教育被忽視。目前，只有改變社會對體育教育不公平的認識，才能從根本上促進鄉村體育教育的健康發展。因此，從思想上的精準幫扶，提升社會群眾的體育意識是促進鄉村學校體育發展的關鍵所在。

4．2．2精準制定與落實體育相關政策、條例體育不僅促進學生的身體健康，在學生的心理健康與社會適應能力等方面都有積極的促進作用。各級領導需高度重視和規范化學校體育教育工作，首先，政府應保證體育教師的基本工作條件，遵照相關法規維護體育教師的基本利益，在政策的制定上要真正涉及到一線體育教師的切實利益，如提出“體育教師的職稱評定、工資待遇應當與其他科任教師同等對待”。此外，加大對體育事業的扶持力度，通過體育測試加入升學和群眾健康理念的提升等措施來提高社會對體育行業及體育教師的認可度。

4．2．3形成自主成長意識，提升繼續教育的內涵式發展針對南昌市鄉村體育教師的專業知識不足，主觀發展意識弱的現狀，鄉村學校要充分帶動體育教師的積極性，為體育教師提供各種外出培訓的機會，激發他們自主提高專業知識，并鼓勵體育教師參加各種學術活動，教研相長，提高教學理論水平，從而有效的實現自身的專業成長。各級繼續教育培訓機構要結合地方特征，優化內容，創新途徑，整合師資隊伍，提升內涵。

4．2．4加大投入，改善鄉村體育教育環境財政資源分配政策應加大對鄉村學校的體育財政專項資金撥款，逐步的需優化投資結構，完善鄉村學校體育硬件設施的配置。在當前鄉村學校體育政策執行監督較難，城鄉差距較大的狀況下，應建立一套鄉村學校體育最低保障制度。包括體育場地設施建設、體育教師待遇與發展（編制、工資、進修與培訓等）、學校體育活動開展方面的最低保障，而且政府和教育部門要根據社會與經濟發展狀況及時調整最低保障標準并加以監督。

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作者：郭曉琴 單位：豫章師范學院