研究生免疫學課程教學改革范文

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摘要：

免疫學是當前生命科學中一門富有活力并具備巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W科。該學科具有高理論性、高技術(shù)、多邊緣、多交叉的特點，是生命科學的重要分支之一。但本課程內(nèi)容多，涉及面廣，較為抽象，學生難于理解和記憶。作者在教學過程中做好充分的課前準備，將多種教學方法融合于教學實踐中，旨在喚起學生對免疫學的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

免疫學；課程；教學改革

進入21世紀以來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會對高素質(zhì)人才的需求愈來愈迫切。明確地提出了希望全國廣大教師“牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻”[1]。教育的質(zhì)量最終要由社會來評價和檢驗，在科學技術(shù)突飛猛進、知識經(jīng)濟已現(xiàn)端倪的今天，判斷教育是否成功，只能看培養(yǎng)出的學生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。高等學校要把提高教學質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)[3]。免疫學（Immunology）是當前生命科學中一門富有活力并具備巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W科。隨著科學研究的發(fā)展，免疫學作為是生命科學的重要分支之一[4]，還在不斷地深入與革新中。免疫學課程內(nèi)容多，涉及面廣，相對較為抽象，難于理解和記憶。基于此，本文針對免疫學的授課提出一系列教學方法，望為以后的免疫學教學改革提供一些參考。

一、課前做好充足的準備

備課是老師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法與授課順序，保證學生能夠最有效地接收知識。目前南陽師范學院生物工程專業(yè)研究生所學的免疫學，是基于ThaoDoan、RogerMelvold等人主編，呂昌龍主譯的《圖解免疫學》。該教材不僅內(nèi)容全面、信息量大、知識性強、邏輯性強，并且有精心設(shè)計描繪的插圖和表格，生動形象地闡述了免疫學抽象難懂的理論知識，有效地精練了累贅的文字敘述。本書共分為四個單元，二十個章節(jié)，計劃講授36個學時。前三個單元重點闡述基礎(chǔ)免疫學的內(nèi)容，最后一個單元重點闡述臨床免疫學的內(nèi)容。如何在有限的學時內(nèi)把教材內(nèi)容系統(tǒng)的傳授給學生，并使其牢固掌握，這需要我們每一位教師在備課過程中深入研究教學大綱，結(jié)合本專業(yè)學生特點，抓住所需要講授的課程重點與難點。在備課的同時，也應(yīng)該注意到學生個體間的差異，了解本專業(yè)學生的學習背景。

二、靈活運用多種教學方法

現(xiàn)代教育理念認為，真正的教育應(yīng)當是以人為本的教育，把人作為發(fā)展的主體與動力，把挖掘人的潛能、開發(fā)人的聰明才智作為出發(fā)點和落腳點。教學方法的改進是教學內(nèi)容圓滿完成的保障。免疫學知識點繁雜，專有名詞多，學生普遍存在不好理解，把握不住重點的問題。在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，開展多種多樣的互動教學，培養(yǎng)學生興趣，提高學習效率。研究生相對本科生來說專業(yè)基礎(chǔ)較好，上課人數(shù)相對較少，非常便于開展互動式教學，比單純的講授法傳授知識模式更加生動，提高學生的學習效率。

1.應(yīng)用PBL教學方法。以問題為導向的教學方法（Problem-BasedLearning，PBL）是基于問題式學習，與傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學方法有很大的不同。這種模式主要以學生為主體，以討論的形式完成教學，能夠更多地調(diào)動學生的主觀能動性與自我學習的能力；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。對于免疫學教學來說，講授每一塊知識時都會留給學生一些問題，如腫瘤在發(fā)生發(fā)展過程中的免疫逃逸方式、如何治療免疫缺陷與過敏反應(yīng)等問題，讓學生們自己思考，查閱更多的信息，進行分析討論。對于一些重點難點問題，如抗原受體多樣性的產(chǎn)生，細胞因子的作用模式等，在授課過程中還會留出單獨的專題討論課，可將學生分成3人一組的若干小組進行討論，學生可以各抒己見，每組派一名代表對該組的觀點進行總結(jié)匯報。力圖營造一個輕松和諧的討論氛圍，調(diào)動學生的積極性與團隊合作意識。

2.靈活運用多媒體教學。免疫學是一門十分抽象，難于理解與記憶的生命科學。單靠教師的機械式講解往往很難讓學生理解并運用。對于知識點碎片化的章節(jié)，如果能讓學生直觀地看到，再加以講解，效果會事半功倍。如在講解器官移植與免疫排斥時，可以采用直觀法，通過播放教學視頻，讓學生親眼看到器官移植的大致過程與后期排斥反應(yīng)等癥狀的出現(xiàn)及藥物干預，讓學生直觀地看到自身免疫耐受的突破所造成的嚴重臨床后果；在講解補體系統(tǒng)三種激活途徑參與的分子與調(diào)節(jié)分子時，可制作小動畫讓學生觀看，利于學生直觀理解激活過程的發(fā)生與發(fā)展；在講解抗體多樣性產(chǎn)生的遺傳機制時，可用幻燈繪圖或擺模塊的方式，講訴基因片段重排的過程。

3.注重指導學生自學。在課堂教學中貫徹少而精的原則，適當開展自學、課堂討論和教師小結(jié)，以培養(yǎng)學生積極參與教學和獨立思考的能力。研究生免疫理論課教學與其他學生層次的教學不同，大多數(shù)研究生在本科階段已經(jīng)接觸過免疫學的基礎(chǔ)理論知識，再結(jié)合生物工程專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求，對某些較為易懂的概念性內(nèi)容如免疫器官、組織與細胞、免疫應(yīng)答與免疫調(diào)節(jié)等概念性知識，可安排學生自主學習來完成教學目標。在指導學生閱讀教材的同時，針對本專業(yè)特點，結(jié)合教授內(nèi)容讓學生閱讀與學科相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)、新信息，指導學生利用學校圖書館資源及網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多更新的相關(guān)資料。免疫學是一個“很年輕”的學科，與其他自然學科不同的是，各體系內(nèi)容建立的較晚，有些認識隨著近年科學研究的深入，不斷出現(xiàn)革新甚至“推翻”。在教學的同時，講授者要對課本的知識進行及時的完善與補充，結(jié)合學生自學產(chǎn)生的“疑問”對于解答，可起到事半功倍的效果。對于一些免疫學相關(guān)的科學研究熱點，諸如“腫瘤免疫逃逸”、“治療性抗體”、“腫瘤免疫細胞治療”等等，可結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容進行拓展與延伸。由于課程時間有限，研究生的生物學理論知識普遍較扎實，在講授這些內(nèi)容的時候可以只講述原理與發(fā)展動向，具體由感興趣的學生進行課下學習，培養(yǎng)學生的自主查閱資料的能力，對學生正在參與的科研項目也會起到啟發(fā)思路與開拓視野的作用。

三、強化與其他有關(guān)學科知識的聯(lián)系

免疫學理論性強，涉及面廣，與許多生命科學學科都有交叉。在講授或指導學生自行學習時，注意與其他學科（如微生物學、病原生物學、疫苗學等）的連接，激發(fā)學生的學習興趣，為以后的科研奠定一定的基礎(chǔ)。如將免疫學與微生物感染、發(fā)病病程，以及血清學診斷結(jié)合起來，使得知識點繁多的枯燥課程內(nèi)容變得更加豐富生動；講授抗體產(chǎn)生與初次、再次免疫時，可結(jié)合臨床使用疫苗的注意事項、免疫程序、佐劑選擇等等，可幫助學生在理解本學科內(nèi)容的同時理解相關(guān)學科。多學科的交叉，可擴大不同專業(yè)背景的學生的知識收獲面，提高免疫學課程的價值。

四、增加實驗課，培養(yǎng)學生綜合能力

免疫學是一門實踐性很強的學科，實驗課的開設(shè)非常重要。實驗課不僅可以驗證和鞏固學生在理論課上學到的知識，還可以訓練學生的基本實驗技能，提高學生的動手能力，更能培養(yǎng)學生的科學思維能力。我校應(yīng)對研究生開設(shè)免疫學實驗課，這對其科研能力與科研思維及實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)是所必需的。免疫學實驗課可通過引導研究生發(fā)現(xiàn)問題、探索分析解決方案，來培養(yǎng)科學思維能力，為以后的科研道路打下堅實的基礎(chǔ)。由于免疫學涉及到的抗原抗體反應(yīng)、補體結(jié)合等知識點抽象并且難以理解，結(jié)合實驗，對學生深入理解理論知識大有助益。同時，很多免疫學實驗的基本原理都是相似和相通的，在理論課程教學的時候，可適當增添免疫學實驗的拓展內(nèi)容；結(jié)合開展的免疫學實驗，讓學生對免疫學實驗體系有更系統(tǒng)的認識，達到“舉一反三”、“觸類旁通”的效果。除了免疫學基礎(chǔ)實驗以外，以“抗原抗體反應(yīng)”為核心的生物醫(yī)學實驗有很多，諸如單克隆、多克隆抗體的制備，免疫印跡與免疫熒光，免疫共沉淀等；對于生物學和醫(yī)學研究生來說，這些技術(shù)與方法與科研工作的完成是息息相關(guān)的，對于有條件的院校，可以開展相關(guān)實驗及配套理論講解。

五、完善考核方式

考核是教學過程中的必要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質(zhì)量的重要方法。考核評價可以更好地激勵學生學習，同時可以讓教師找到在教學中的不足之處，加以改正與完善，為以后的教學打下良好的基礎(chǔ)。我校現(xiàn)行的免疫學考核制度主要是以筆試體現(xiàn)的理論成績?yōu)橹鳎@種評價方式比較機械與片面。因此，我們應(yīng)積極尋求多樣化的考核制度，如增加動手能力的考核、開放性問題的考核，可增加學生進行科研專題的匯報與討論，或者進行實驗操作與結(jié)果分析，這些考核方式可從全面、綜合素質(zhì)來評價學生，提高學生的學習能力與綜合素質(zhì)，避免培養(yǎng)“死讀書，讀死書”的研究生。總之，免疫學教學改革是促進學科發(fā)展、改善教學質(zhì)量的必然要求。只有我們在教學內(nèi)容、教學方法及教學考核等方面深入改革，充分調(diào)動學生的主觀能動性，同時老師做好合理的引導，加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力和思考能力的培養(yǎng)，增強教學雙方的互動和聯(lián)系，才能更有效地提高免疫學的教學質(zhì)量，為生物醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素質(zhì)的新型技能型人才。

參考文獻：

[1]張力.推動教育事業(yè)科學發(fā)展的指針———深入學習貫徹關(guān)于教育的重要論述[N].中國教育報，2013，9（10）：10.

[2]傅廣華.免疫學教學中實踐創(chuàng)新教育的認識與實踐[J].檢驗醫(yī)學教育，2002，9（4）：22-25.

[3]劉延東.深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].中國高等教育，2012，（11）：3-9.

[4]劉文華.免疫學課程的教學研究與改革[J].高教論壇，2009，（4）：86-88.

作者：冀君 許鑫 姚倫廣 闞云超 單位：南陽師范學院 農(nóng)業(yè)工程學院