金融市場課程構建與實踐范文

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近年來，隨著信息技術的突飛猛進，網絡課程以其開放性、共享性、交互性和便捷性的優勢受到越來越多的關注。作為研究現代經濟條件下金融市場運行機制及其主體行為規律的課程，金融市場課程傳統的教學方式由于諸多因素的制約，在基礎理論學習結束后，往往缺乏完整意義上的市場實體供學生實習，導致教學與實踐操作的脫離。因此，利用網絡及多媒體優勢，采用“一站式學習平臺”的設計思路開發建設網絡課程，使其集理論教學與實踐操作為一體，是對傳統教學模式改革的一種有益探索。

一、網絡課程建設的外部環境

隨著計算機和網絡技術的快速發展，網絡課程建設的外部環境和條件逐步成熟。一是，基于網絡學習的特點，目前多數學校已經建立了網絡教學系統平臺并不斷地進行開發升級與維護，滿足了網絡課程在互聯網上運行的基本條件，使建設具備安全、穩定、瀏覽速度快、內容豐富的網絡課程成為可能。二是，從近20年世界教育的發展趨勢來看，將學習者視為知識灌輸對象的行為主義學習理論已經讓位給強調學習者是信息加工主體的認知學習理論。作為網絡教學的受益者，在計算機普遍應用的今天，大部分學生已經具備了參與網絡學習的必要條件和能力。三是，與金融市場課程建設要求相適應的各種模擬網上金融交易為課程教學提供了很好的虛擬實踐環境，眾多財經網站拓寬了學生的知識視野，音頻、視頻以及網絡等與課程相關的多層次教學表現方式有利于培養學生的自主學習能力。可以說，技術、互聯網和行業發展的密切結合，網絡銀行、網上證券交易與外匯買賣等普及行為，已經為金融市場課程運用新型教學模式，滿足多種不同形式的知識交流提供了良好的外部環境。采用“一站式學習平臺”的設計思路進行金融市場網絡課程的開發建設，構建一個生動、形象的立體化教學環境，則是利用良好外部環境進行教學模式改革的有益探索。

二、網絡課程設計思路與框架

（一）網絡課程的設計思路與特點

網絡課程是通過網絡表現某門課程的教學內容及實施的教學活動總和，一般由教學目標、教學設計及教學實現三個要素有機組合而成。網絡課程的最大特點體現在學習情境中，即充分利用網絡資源的豐富性和開放性構建自主、協作的學習情境，讓學生在獲得知識的同時體驗學習過程的愉悅，提高學習效率。針對金融市場課程特點，其網絡課程采用“一站式學習平臺”的設計思路，構建以文本教材為基礎，視頻教材、網絡資源、案例與自我測試、模擬操作實踐等互為補充、互相依存的多種媒體有機結合的立體化資源，讓學生在掌握多媒體軟件基本使用方法的基礎上自主學習，從而達到學會學習、學會操作、學以致用的教學目標。基于“一站式學習平臺”的網絡課程設計呈現出以下幾個特點。

1.基礎性沒有基礎理論的掌握和一定知識為依托，能力培養就失去了意義。在金融市場網絡課程建設中，通過不斷完善和增加課程原有的課堂基礎教學內容，如課件、教案、習題等，為未來知識與能力的互相轉化打下良好的基礎。

2.實踐性為使課程的知識體系最大化地轉化為學生的實際操作與分析能力，網絡課程設計中充分利用網絡優勢，幫助教師改變觀念，通過超鏈接方式實現教學信息的靈活獲取及教學過程、教學內容的組織，力爭教學內容豐富飽滿、生動有趣。教師可以不再拘泥于理論，而是通過相關金融業務專題網頁的鏈接向學生展示金融市場的一些業務過程及業內信息，從而使教學更具有針對性。

3.實用性與傳統的多媒體教學相比，網絡課程可以突破時間和空間的限制，具有很強的學習異步性優勢。為滿足學生對其自主學習能力和效果的檢驗，網絡課程設計中弱化了終極性考試環節，注重學習過程的體現，通過設置科學合理的考核模塊對學生學習過程進行評價，以一種強有力的驅動作用促進學生的平時學習。

（二）網絡課程的框架結構

金融市場網絡課程的基本框架設計為6大模塊（如圖1所示）。這些模塊構筑了集開放性、共享性、交互性和便捷性為一體的信息化教學平臺，滿足學生自主學習和教師教學的需要。課程導學模塊存放課程說明、教學計劃、教學實施方案、使用媒體介紹、網站鏈接、教學團隊等信息，是對課程整體情況的大致介紹。教學資源模塊存放學習目標、章節講義、電子教案、各章課外練習、教學案例、教學輔導、IP課件等資料，幫助學生在線自主學習。知識拓展模塊存放相關金融小知識、每月財經要聞、財經熱詞、精彩視頻、財經法規等文字與視頻資料，供學生瀏覽，通過合理配置學科資源，突破傳統學科課程知識與思維的封閉性。在線測試模塊存放與課程教學內容相配套的練習及參考答案，主要提供4次模擬測試和在線形成性考試平臺，支持學生自主學習后的自我檢測及最終學習結果的認定。模擬實驗室模塊提供學生在線股票模擬操作，增強學生的感性認識，提高學習興趣。教學互動模塊主要包括主題討論與信息交流平臺，以網絡交流的形式為教師與學生、學生與學生之間提供交流的平臺，支持實時和非實時交流，拓展課程的教學空間。

總之，金融市場網絡課程遵循內容安排合理、使用簡單方便原則進行設計。一是根據學習規律，采用菜單系統整體圍繞學習目標進行設計，以嚴謹的邏輯性架構內容、界面風格及導航，同時融合錄播課件、網絡視頻、FLASH等多種教學表現形式，有效減輕學生的學習負擔。二是根據認知規律，以學習章節分類，允許學生掌控、了解其學習進度，并通過交互式練習、實時動感的人機互動體驗等增強學習的趣味性，提高教學效果。

三、網絡課程在教學中的應用

（一）以多種手段突出教學重點

在網絡課程設計中，通過章節概述、章節輔導以及教學PPT等欄目突出每章的重點內容，同時采用授課錄像、教學案例、精彩視頻等多種手段幫助學生掌握這些重點，取得了較好的教學效果。如，在介紹國債這一重要金融工具時，除了進行一般的文本描述與介紹外，通過視頻“華爾街”中的“旋轉門計劃”向學生介紹美國政府如何運用國債這項工具獲得資金，即雖然經過獨立戰爭后美國政府從成立的那一天就破產了，但美國政府卻通過發新債還舊債的方式留住了國家信用。視頻解說生動形象，有利于學生對課程重點內容的理解和記憶，深受學生的好評。

（二）以直觀手段解決教學難點

金融市場是一門實踐性很強的課程，以往的教學在理論聯系實際方面較欠缺，學生對其中一些微觀、抽象的概念往往難以理解，通過金融模擬實驗室圖片、圖表的實時演示，使得授課內容與實際信息很快融合，教學難點的學習也就化難為易。如，針對股票交易這一教學難點，在講解時要求每個學生進入金融模擬實驗室進行實時操作，以自己的真實姓名和學號進行開戶、交易直至交割完成，教師則對其中一些重要的技術圖表進行解說，從而大大提高了學生的學習興趣，許多學生希望了解更多的知識以達到更好的操作結果。由此，通過增強教學直觀性解決了應用型的教學難點。

（三）以多種形式方便自學

金融市場網絡課程設置了課程說明、教學計劃與實施方案、媒體介紹、學習目標、章節講義、電子教案、授課錄像等欄目幫助學生自學；設計教學互動欄目方便學生向教師提問或與同學交流討論；設計章節練習與在線測試，便于學生檢驗自己對所學內容的掌握程度，進而評價其學習效果。總之，通過這個生動、形象的立體化教學環境，學生可以不受時空限制隨時隨地進行學習。四、總結與思考金融市場網絡課程經過兩屆學生一年的實踐使用，取得了較好的教學效果，“一站式學習平臺”建設的最終目的得以實現，即倡導學習與評價方式的多樣化，使學生在知識與技能、過程與方法、結果與學習態度等方面得到全方位的發展。一是，在課程的設計與安排上突破了以往的傳統教學模式。如，從以往的注重理論知識的灌輸向注重理論知識與實踐技能結合的轉變，既讓課程實踐為課程理論知識的講授服務，又讓理論知識轉化為實踐操作，使實踐教學融合在理論教學中。二是，綜合運用多種形式的教學方法進行教學。如，多媒體教學、交互教學、案例教學等。課程教學資源豐富，從文字教材、測評性作業和期末復習到各種數字資源，能讓學生通過多途徑、多渠道獲取所需要的資源，極大地滿足了學生的學習要求。三是，在課程的考核方面，采取恰當的比例將學生參與網上學習、課外學習活動及其相關成果等納入其課程學習結果的評價體系之中，學生只有參與了前面的作業、討論等教學環節才有可能獲得考核高分，摒棄了傳統教學那種最后一考定分數的弊端，強調學習過程的重要性。金融市場網絡課程教學過程也需注意以下問題。一是，對教師的教學能力提出了更高的要求。由于整個教學過程教師既要傳授課本知識，更要引導、指導、幫助學生完成學習任務。因此，要求教師不僅具有專業知識，也需要具備較強的計算機操作能力和豐富的實踐操作經驗，必須能夠解答學生提出的各種問題。同時，要求教師在教學過程中不僅要關注自己的教學實施，還要關注學生的學習情況。網絡課程強調學生自主學習，但這種自主學習不應放棄教師的主導作用；不能單純把教學資源置于網絡而不顧學生如何利用，應及時了解學生的學習情況，解答學生提問，參加學生的討論，這樣才有助于增進學生的學習熱情和參與度，提高學習效果。二是，有必要創新學習管理方式。教師不僅要設計好教學過程，還要通過一些激勵機制創新學習管理方式，保證通過網絡課程實現教學模式的改革。如，對第2屆學生平時與期末考核成績比例進行了調整，降低了最后考核比例（占40%），提高了平時考核比例（平時網上測試作業占40%，股票實時模擬操作占20%），學生的積極性很高，有利于從提高學生解決實際問題的能力角度來提升教學質量。

總之，金融市場是一門較難掌握的課程。在傳統的課堂教學背后，是枯燥的理論、學習內容與實際脫節、學生學習怠倦等現狀；而網絡課程提供了海量的知識資源和極佳的多向交流手段，有效地融合了課程理論與實踐教學，提高了學習效果，通過開發課程測試平臺，對新環境教學方法下的評價指標進行了改革，這都是其他教學模式無法比擬的。