市場需求的人才培養研究范文

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1產業結構背景下電子信息企業的崗位需求變化分析

由于產業結構調整加深、新技術的不斷出現，面對知識爆炸式增長，每個專業人員掌握所有知識是不現實的．所以，電子信息行業各生產崗位呈現出細分和集約化趨勢，這就要求相關人員應該具有較好的自我學習和自我提升的能力．筆者在調查中還發現，并不是所有的企業對從業者的要求都一樣，就大中小企業而言，他們對人才的要求有所區別，例如在問卷中關于“是否希望畢業生從事業務專一的工作”和“是否希望畢業生能從事多崗位工作”的選項，85％的大中型企業選擇了前者，而73％的小型企業選擇了后者．另外，問卷中設計了“產業結構背景下電子信息企業的崗位需求情況”選項，從反饋的數據看（如表1所示），所需求的崗位依次為操作員、技術員、研發人員和管理人員，其中操作員、技術員對大專層次的需求量最大。1．3電子信息專業人才知識結構體系與公司需求分析在本次調研中，重點調研了企業對電子信息人才的總體評價及電子信息人才知識結構體系是否符合用人單位的要求這一命題，重點圍繞了敬業精神、心理承受能力、團隊溝通能力、專業綜合素質、應用創新等7個方面進行統計，將返回的問卷整理后得到分析表（如表2所示）．從表中數據可看出用人單位對該專業畢業生的敬業精神、心理承受和獨立工作能力等三項指標較滿意，而對團隊溝通能力、專業綜合能力、外語水平等反映較差，最差的指標是應變創新能力，不滿意度達58％．

2目前電子信息專業人才培養中存在的主要問題

依據市場調研分析，結合目前電子信息人才培養的狀況，目前該類專業人才主要存在的不足有以下幾個方面．

2．1學生的團隊精神培養不夠對于電子信息專業技術人才而言，很多崗位要求團隊協作，但是從調研的數據看，企業普遍反映該類畢業生的團隊協作力不強．對于專科層次的學生而言，因為在校期間合作設計開發項目較少，所以從客觀上講他們融入團隊鍛煉的機會較少，從主觀上講部分高校在培養專科層次的學生時忽略了這一點，很少提供額外的團隊交流平臺讓學生鍛煉．從另外一方面看，隨著學習上、生活上充滿了競爭，他們在對待競爭與合作的問題上，往往過多強調和看重競爭，輕視了合作中的競爭，忽視了合作中競爭優勢的形成和競爭中的雙贏．

2．2專業綜合素質不高，動手能力不強由于電子信息專業是一個復合型專業，所以要求學生在校期間要掌握的專業知識相對較多，很多高校在開設課程時忽略了動手能力的培養，教師中“教授多”、“教練少”，學生中“理論多”、“實踐少”的現象非常普遍，最終造成學生的動手能力較差．從另外一方面看，由于電子信息行業發展迅猛，要求學生及時掌握新知識并將其應用到實際工作中，于是部分高校為了讓學生在畢業后縮短磨合期，在課程設置時大量砍去作為專業支撐的核心基礎知識，加入所謂時髦的新技術，這樣使培養出來的學生專業基礎底蘊不夠，后期發展動力不足．

2．3學生的創新能力有待提高大學生的創新能力是指大學生在產生新的思想、新的方法、創造新的事物過程中所必備的各種技能、技巧的總和，是大學生的心理活動在最高水平上實現的綜合能力，是保證大學生創新過程得以順利實現的諸種能力和各種個性心理特征的有機結合．據調查反映，電子信息畢業生的應變創新力在眾多指標中是最差的，具體反映在具備一定的創新意識但缺乏創新的信心和勇氣，學生具備良好的創新知識素養，但存在知識結構不合理的狀況，創新實踐較多，但創新成果很少等幾個方面．當然，這必然和我國的教育體制存在必然的關聯，在高校教育中，以滿堂灌、死記硬背獲得高分的應試教育依然占據了教學的主陣營，結果導致高分低能、缺乏個性、缺乏創新．

3基于市場需求的人才培養改革方案

3．1人才培養目標的改革應找準人才培養定位從表1可以看出，電子信息行業的操作員和技術員工作對專科層次的電子信息專業人才需求量最大，為此我們在設定人才培養目標時應根據市場需求來設計，而不能盲目的、不聯系學生實際情況，一味追求高精尖的研發崗位．目前部分高校基于種種原因，將專科層次的電子信息專業人才培養目標定位為“能從事電子信息產品的研發和設計”，這樣勢必走上了與本科生、研究生競爭的道路，造成千軍萬馬過“獨木”現象．然而由于基礎的原因，勢必在競爭中沒有任何優勢，而需求量最大的操作員或底層技術員崗位卻無人問津，這往往也是企業招不到人，學生就不了業的原因之一．

3．2人才培養方案的改革應以突出能力為本為達到培養目標就必須建立與培養目標要求相適應的課程體系，在課程體系中必須體現新的辦學理念，新的教學模式，因此在制定培養方案時我們強調要以市場的要求為指南，努力實現“學科本位”向“能力本位”轉換；基礎理論向應用能力轉換．具體來講，可以從以下幾個方面進行改革．

3．2．1培養方案的改革培養目標從傳統的“學科本位”向市場所需的“能力本位”轉化．為使教學效果能達到培養目標及培養方案的要求，課程體系應由專業基礎課、專業技術課、實驗課、實訓課等課程組構成，各課程組的比例可依據如下設定：專業基礎課占總課程的40％，專業技術課占30％，實驗實訓課占30％．

3．2．2實驗教學的改革在傳統的教學模式中，實驗只是對定理、定律、基本原理的驗證，這遠遠不能滿足專業知識向專業技能和應用能力的轉化，因此可以將實驗分為兩個部分：基礎驗證性實驗和綜合設計性實驗，并且綜合設計性實驗占60％～70％的教學時數．

3．2．3課程教學評估的改革在評估教育或訓練成果方面，應拋棄傳統的課堂試卷測驗方式，建立新的教學質量評價體系，改革考試、考核方法，新課程體系在考核方式上注重提高學生的綜合素質和創新能力．在考試改革和考核改革上，可以借鑒德國的人才培養模式，將其由單一的理論應試改為評價方式多樣、既關注結果更重視過程的評價體系，例如對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力，而對于專業技術課程，可以采用做微型項目為主導，采取選題、答辯的考核方式，重點考核學生分析問題、解決實際問題的能力，這樣將有力的提高學生的思維能力和綜合動手能力．

3．2．4基于市場需求，適當增設新課程電子信息行業發展非常迅猛，每年都有大量的新技術、新工藝誕生，隨之而來就要求從業人員的知識結構應及時跟進．在設置電子信息類課程時就應該不斷優化原有的傳統的人才方案，不斷增設新課程．當前，可以開發的新課程有許多，如新型顯示器、數字化處理方法與技術、物聯網等．在設置新課程時要注意兩個方面的問題．一是在設置新課程時不能盲目無目的，關鍵是要依據未來電子信息產業發展需要和崗位的需求，開發與基礎課、專業基礎課和專業技能課相銜接的新課程，把與專業有關的現代高新技術知識及時充實進去，讓學生學會自我學習新技術及新知識的能力；二是在添設新課程時要注意保留和完善專業的核心基礎課程，例如，電子信息產業目前的大趨勢是數字化方向，部分高校在更改人才培養方案時有意弱化了模擬電路，但實際上根據用人單位和畢業生反饋的信息來看，模擬電路恰恰是學好該專業的最重要的核心課程之一．

3．3教育過程與管理的改革應以培養學生創新能力為主“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”．經過多年的改革與發展，自主創新成為社會進步的內在需要，創新型人才成為社會發展的迫切需要．如前調研數據分析所述，用人單位普遍反映電子信息專業畢業生的應變創新能力較差，因此，必須加強學生的創新能力的培養．

3．3．1開展課外微型項目的科研活動學術科技活動是對第一課堂的有益補充，是培養理工類學生科研創新能力和提高學生創新素質的重要途徑，有利于培養大學生的獨立思考能力．為增強學生應用能力的訓練，鍛煉學生的團隊協作能力和創新能力，應該嘗試性地開展學生微型科研活動，并將其納入課程考核體系．此時，學生可以根據自己的喜好，從身邊挖掘有科研價值的項目，并通過團隊申報、合作開發的方式完成；另一方面，可以舉辦系列學術科技活動，例如科技活動周、大學生學術報告等，這些活動能充分調動廣大專業教師指導學生的積極性和學生參與活動的積極性，取得了良好效果．

3．3．2把好畢業設計關，強化科研創新能力畢業設計教學過程是完成培養計劃、實現高校培養目標要求的一個非常重要的環節，是學習深化與升華的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結．目前，很多專科層次的高校忽略了畢業生的畢業設計，但事實上它是培養學生創新和思維能力的一個重要手段．在具體操作上，畢業設計選題要符合電子信息行業發展的新需要，這樣才具有社會意義和學術價值．專科層次的畢業設計題目和本科層次設計題目應有所區別，應以直接面向某種實際技術為宜，一般情況下畢業生在做畢業設計時已經在企業頂崗實習，這種情況下學校和企業應建立一種橫向聯系，讓學生以頂崗實際工作中遇到的某種技術問題做分析、設計或者優化，最后由企業和學校共同把關、考評，方可通過．

3．3．3構建創新與開放式實驗室系統為了鍛煉學生的創新能力，電子信息專業學生在校期間參加的重要競賽平臺是“全國（省）大學生電子設計比賽”、“藍橋杯軟件職業技能比賽”等，學生要參加這些比賽大部分需要利用業余時間去完成項目的設計與開發，所以，必須為他們提供一個可自由支配，氛圍和諧的實踐平臺．學校可成立大學生創新與開放式實驗室，該實驗室全天候開放，以大學生自主管理為主，系部教師指導為輔，學校給實驗室配備必要的常用設備、儀器儀表、耗材庫以及桌椅等供學生們使用．通過調查發現，經常進入創新與開放式實驗室做相關工作的同學的動手能力、科研能力、團隊精神、就業創業能力以及創新能力較其他同學具有明顯的優勢．

4結語

電子信息行業發展迅猛，高等學校在培養專科層次的電子信息類人才時必須依托市場，及時深入地做好市場調研與研判工作，彌補人才培養方面存在的不足，重點做好實現錯位競爭的人才培養目標定位的改革，突出能力本位的人才培養方案的改革，培育創新能力的教育過程與管理的改革，只有這樣，才能培養更加優秀的人才，才能使專科層次的電子信息類畢業生在與其他層次畢業生競爭中求得生存。

作者：梁潘單位：阿壩師范高等專科學校物理與電子科學系阿壩師范高等專科學校應用物理研究所