小組合作學習下的營銷策劃論文范文

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一、參與實施中的誤區

（1）學習任務分配有問題小組合作學習強調任務分配、責任到人，在小組分發任務的過程中，我們發現三個問題。首先，有些小組的學生很強調所謂的“公平”，反復糾結于每個子任務的工作量大小，誰都不愿意接受所謂工作量最大、最困難的任務。其次，將任務簡單地按照策劃程序分為幾個模塊，然后分配下去；結果造成同一時間段只有一個人在奮力工作，其他人閑著，全然不像一個小組在共同學習。再次，某些不好分配的任務，組長最后只說：“這個任務大家一起完成”，結果就是“大家一起不完成這個任務”?。?）小組內缺少互助合作小組內各個成員都努力完成自己的學習任務，但是，彼此間的互助卻很少。據了解，主要原因是部分同學不能很好地應對個體目標與小組目標之間的小矛盾，生怕自己的個人目標不能完成，拖了團隊的后腿，所以先顧自己。如此一來，小組內的能力差一些的同學不能從團隊里獲得信心和力量，所承擔任務較重的同學感到委屈和不平，也不利于樹立集體觀念，更不能充分體驗到小組合作學習的樂趣。（3）小組內的溝通協調不充分基于模塊化的任務分配，小組成員之間必須有充分的溝通才能共享信息，才能保證每個成員對小組整體任務的完成情況有清晰的了解，達到最佳的學習效果。但是遺憾的是，經常有學生只了解自己的學習任務，曾經有個堪稱“學霸天團”的學習小組，組內成員學習成績都很好，單獨看每個人的任務，都完成得很好，但是，整體看其策劃案，各部分間卻存在不少沖突和漏洞，暴露了她們之間溝通的有限性。另外，由于綜合性的整體營銷策劃任務比較復雜，某些小組選擇的課題較為困難，當小組任務遭遇困難或者內部產生分歧時，個別小組無法完成自我調節，甚至最終不能完成小組的學習任務。小組合作學習中出現的這些問題，究其原因，主要是因為參與小組學習的學生并沒有真正理解小組合作學習的精髓及意義。

二、在《營銷策劃》教學中運用小組合作學習策略的整體設計

針對學生存在的上述誤區，結合《營銷策劃》教學的實踐經驗，建議教師可以從以下幾個方面著手，進行整體設計，幫助學生開展好小組合作學習。

1.確保學生理解“小組合作學習”策略在正式將“小組合作學習”引入課程的教學之前，先開展“小組合作學習策略”的學習工作。具體做法如下：先通知學生本課程將采用“小組合作學習”方法，同時布置作業，讓學生自己學習并了解該方法；然后抽查作業完成情況，可以采用口頭匯報的形式；最后，教師用大約15分鐘的時間進行課堂講解。經過這個過程，不僅讓學生了解小組合作學習的一般組織方法，明白每個人都有自己的特長，更要讓他們理解身為一個參與者的角色要求：領取自己最具優勢的學習任務，正確處理個體目標與小組目標之間的關系，增強責任感和合作、溝通意識。畢竟，“合作就是要追求個體間協調作用的最高水平，以最小的付出獲得最多的共同利益，實現共同目標的途徑是合作個體間的相互配合和協調”。

2.簡單任務演練在課程前期階段，組織1~2次課堂“小組學習”。首先，教師確定的學習任務要相對簡單。其次，在分組方法方面，第一次采用隨機模式，直接按照課堂上的落坐位置，采用就近原則分組；第二次采用自愿原則，提醒學生課間根據自我意愿調整好座位，坐在同一區域的約6位同學為一組。簡單任務演練的上述設計，目的是為了觀察學生對該策略的理解情況，并識別有無需要幫助的同學；教師可根據簡單任務演練的具體情況，進行針對性點評，并對后續教學環節做出微調，以保證正式開展小組合作學習后取得好的效果。

3.培訓小組長經過簡單的任務演練和教師的調整，可以劃分穩定的分組并選擇小組長。教師需要對各個學習小組的組長進行培訓。培訓主要是幫助組長們順利履行其職責———明確小組的學習任務，恰當分配學習任務，在小組內做好組織協調工作，維持所在小組的學習效率，確保完成小組任務，并在課程結束時撰寫小組的自評報告。

4.小組合作學習的形式根據《營銷策劃》課程的特點，既可以在課堂內開展小組合作學習，也可以在課堂外進行。課堂內的小組合作學習，形式可以更加靈活多樣，那樣不僅能活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果，而且可以激發學生小組間的競爭意識，建立并維持較高水平的集體榮譽感和責任感。

5.教師對小組合作學習過程的跟蹤小組合作學習的主體是學生，為了避免教師的權威身份影響學習小組的開放性和創新性，針對大學層次的學生，教師最好不要參加小組的學習。盡管如此，并不意味著教師對學習小組的學習不聞不問，任由學生自己去做。在小組學習的過程中，教師要給予必要的推動，當學習小組出現困難時，教師還是應提供咨詢和建議的。最后，教師需要對課程的小組合作學習情況進行“形成性評估”，為以后的教學工作留下寶貴的經驗。

三、《營銷策劃》課程中運用小組合作學習策略的合作點

盡管在一門課程的教學中，可以發現許多運用小組合作學習策略的合作點，但是，結合《營銷策劃》課程的特點，建議教師將合作點主要安排在兩個方面：創意點和實踐點。

1.創意點“創意”是營銷策劃的靈魂，不少章節的教學任務中都存在創意點。在這些環節運用小組合作學習策略，有助于激發學生的學習興趣，也有助于學生更深刻地理解并掌握創意思維活動。例如，最典型的“營銷策劃中的創意”這部分內容，小組合作學習的體驗既能令學生掌握理論知識和創意方法，還能助其解放思想，恢復一度被扼殺、被消磨的發散思維和聯想思維，為以后從事營銷策劃工作打下基礎。

2.實踐點《營銷策劃》課程的教學，必須安排由學生進行實際操作的實踐環節，不管它以什么形式存在都可以，否則就實現不了教學目標。在這些實踐環節中，學習任務具有一定的工作量，也比較適合將任務分成若干子任務模塊，十分適合運用小組合作學習策略。而且，這種小組合作學習體驗，能令學生體驗到接近工作實際的團隊合作，對于即將步入工作崗位的大學生而言，這方面的收獲也彌足珍貴。最后，無論有多么優秀的方法，多么精巧的設計，課程教學的效果都需要教師和學生的認真投入。只有教學雙方都熱情地投入并不斷反思，教學效果才能不斷提高，培養出更多具有創新意識和創新能力的人才。

作者：劉偉申瓊單位：桂林電子科技大學