高職學生實施職業素質教育范文

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摘要：加強高職學生的職業素質教育既是時代的呼喚，又是實現高職教育目標、辦出高職教育特色和發揮高職教育優勢的需要，更是高職教育的任務所在。實施職業素質教育必須協調各方面的力量，從構建課程體系、深化教學改革和開展豐富多彩的課外活動等三個方面著手。關鍵詞：高職教育；職業素質；課程體系；教學改革；課外活動

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。對高等職業教育而言，就是要加強學生的職業素質教育，培養適應生產、建設、治理、服務第一線需要的具有全面綜合素質的高等技術應用性專門人才。

一、轉變教育觀念，樹立職業素質教育的思想職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起重要作用的、內在的、相對穩定的基本品質。具體而言，職業素質分為思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身心素質。中共中心、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求高等職業教育加快課程改革和教學改革的步伐，改變課程過分強調學科體系、脫離時代和社會發展以及學生實際的狀況，重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，使學生在把握必需的文化知識的同時，具有熟練的專業技能和適應職業變化的能力。加強高職學生的職業素質教育正是實施素質教育工程中十分重要的內容。隨著我國社會主義市場經濟體制和政治體制改革的不斷深入，人才市場特征日趨明顯。職業化的最大特征就是要求從業者具有強烈的職業意識，具備較高的職業素質。目前，我國從業者的總體職業素質偏低，不能滿足快速發展的現代化企業對其素質的要求。許多規范的大型企業或政府機關，非凡是正在迅速與國際市場接軌的企業，對從業者的敬業態度、吃苦精神、職業道德、業務能力與經驗等要求越來越高，這也正是高職教育應該大有作為的地方。隨著經濟全球化和國際經濟一體化進程的加快，隨著越來越多跨國企業在中國的落戶以及國內企業的國際化，對從業者的職業素質會提出越來越高的要求。學校和教育工作者應適應這種時代經濟與社會發展對人才培養的呼喚，轉變教育觀念，樹立以思想道德素質教育為核心、以專業技能素質教育為主線的高等職業素質教育思想，強化高職生的職業素質教育，把培養學生的職業素質作為實現教育目標的重要內容來抓，提升學生的就業競爭力和轉崗能力。

二、制訂（修訂）教學計劃，構建與職業素質教育相適應的課程體系教學計劃是人才培養目標、規格以及培養過程和方式的總體設計，是保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據。實施職業技能教育，必須以制訂教學計劃為基礎，構建起與職業技能教育相適應的課程體系，注重知識、能力、素質結構的統一，以達到培養學生職業技能的目標。課程體系構建應貫穿強化職業技能培養這一主線。首先，調查、研究和分析職業崗位人才能力結構，確定各專業技術應用性專業人才必須具備的各種專項能力，根據專項能力設計專業核心課程，加強針對性和應用性，使學生一畢業就能頂崗；其次，圍繞專業核心課程設計為之服務的專業基礎課程，并考慮到學生職業崗位流動和職業崗位專業素質提升的需要設計專業拓展課程，保證學生的可持續發展；再次，根據培養學生綜合能力素質的要求，以“應用”為目的、以“必需夠用”為度設置公共課程和愛好拓展課程，著力打造學生作為“社會人”、“職業人”的基本素質。在教學時間分配上，要保證專業核心課程的中心地位，并適當加大實踐教學環節的比例（應大于50％），以強化專業技能的練習。

三、深化教學改革，落實職業素質教育（一）深化“兩課”教學改革，發揮主渠道作用“兩課”教學是實施政治思想素質教育和職業道德素質教育的主渠道，學校應認真貫徹落實教育部關于加強“兩課”教學的重要精神和高?！皟烧n”建設工作標準，通過整合教學內容、采用靈活多樣的教學方式和考試改革，增強“兩課”的教學效果，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學內容上，應針對教材中教學內容滯后及與社會實際和學生實際結合不夠緊密的缺陷，即時將“發展了的馬克思主義新成果”及理論界和相關學科發展的新成果融入教學當中；同時，正視學生現實思想實際，研究學生中的熱點、疑點和難點問題，補充貼近社會、貼近生活、貼近實際的內容。在教學方法上，應采用講授與課堂討論、談話法、啟發式、演示法和社會實踐相結合的方式，注重運用多媒體和錄相、電影等現代教學手段，提高“兩課”的教學效果。（二）結合課程教學，開展思想品德教育思想品德教育工作不僅僅是書記、“兩課”教師、輔導員和班主任的事，也是廣大教師的事。教書育人是每一個教師應盡的責任和義務。教師在課程教學中結合課程內容和現實生活中存在的問題或學生當中存在的問題，不失時機地滲透思想品德教育，往往比單純的“說教”更有收效。如財經類專業在開展“籌資方式”教學時，教師可列舉出多種籌資方式，啟發學生思考是否符合法律法規來開展思想品德教育；又如旅游類專業在開展“導游業務”教學時，教師可結合當前旅游行業存在的導游人員“吃回扣”現象，開展導游職業道德的教育；再如，林業類專業在開展“造林設計”等實踐教學時，可針對學生中存在的怕苦怕累或做事馬虎、抄襲等現象，開展吃苦耐勞、愛崗敬業和誠信教育。（三）加強實踐教學環節，突出專業技能培養1．全面實施“2+1”教學模式。為了加強學生職業技能的培養，在總結2004級試點的基礎上，我院在2005級全面實施了“2+1”教學模式改革?！?+1”教學模即第1、2學年完成課程理論教學和課程實訓，第3學年強化綜合實訓和“頂崗實習”，突出實踐教學環節，密切產學結合，使學生真正把握過硬的職業技能，積累有用的社會經驗，增強對社會工作的適應能力，培養良好的職業道德和社會責任感，提升學生的就業競爭力。

2．積極推行“雙證制”。推行“雙證制”是強化學生專業技能培養的有效形式，高職學校應對學生提出明確的“雙證”要求，要求學生應至少取得一本專業技能證書或從業資格證書。同時，積極爭取在學校建立與專業設置相配套的職業技能鑒定站或考核點，暫時不能建站的專業應積極組織學生參加社會上開考的職業資格證書考試，推進各專業的專業技能練習與考核。3．深入探索產學研結合途徑。高職教育應充分利用校內外實訓基地，深入開展產學研結合的探索與實踐，扎實推進產學研結合。一是有效地利用校辦產業和研究機構，形成專業群——研究所——校辦產業相結合的、富有特色的產學研結合模式，實現“依托專業辦產業，辦好產業促專業”的良性循環。二是依托行業資源優勢，校企合作，建立穩定的校外實訓基地，學做結合，強化技能。三是發揮專業技術優勢，服務地方和行業經濟，實現校企“雙贏”。4．大力強化專業技能考核。強化專業技能考核是培養學生過硬專業技能的必要手段。專業技能考核要落實到具體的課程教學環節，對于實踐性強的專業課和專業基礎課應進行技能考核，單獨記成績，技能考核不合格者要求重修，以強化學生專業技能的培養。各門課程應制訂相應的實訓大綱、考試大綱、技能考核題庫和考核標準，確保考核工作的嚴厲性和客觀性。（四）改革教學內容，增強實用性目前，高職教育使用的許多教材，內容或過于偏重理論或過于系統、或過于繁雜、或過于陳舊、或過于偏深，不能適應高職教育的需要，改革教學內容是當務之急。廣大教師遵循“以職業技能培養為核心”的教學思想，根據職業崗位對人才專業素質的要求和科技發展的實際情況，及時將與專業有關的新技術、新知識、新方法、新工藝充實到教學內容當中，并對課程內容重新進行整合，調整優化教學內容，增強實用性和實踐性；有條件的則編寫實用的校本教材和積極推動公開發行實用教材的出版工作。在課程教學中圍繞職業能力考核項目進行教學，以各職業（工種）的職業技能標準和要求為指導原則，將職業技能鑒定考核的內容貫徹到各課程日常的理論教學和實踐教學中，強化學生職業技能的練習和培養。（五）開設選修課，拓展學生素質為拓展學生的專業素質和人文素質，讓學生發展特長，學校應不斷修訂教學計劃，適當增加選修課。選修課含專業拓展課程和愛好拓展課程，專業拓展課程根據專業特點設置，供本專業學生選修；愛好拓展課程可設演講與口才、文學欣賞、美育、漢語言文學、攝影、書法、羽毛球、乒乓球、科技文獻利用、插花藝術、花卉栽培、藥用植物栽培、食用菌栽培等培養學生愛好和特長的課程，面向全院學生開放。（六）改革考核方式，體現“以能力為核心”的思想單一的閉卷考試方式已不能適應職業素質教育的需要，應積極倡導和鼓勵考核方式改革，根據課程的特點和全面考核學生知識和能力的要求，選用恰當的考核形式。如3Dsmax、AutoCAD、電子商務軟件實務、網面設計與制作技術、林業信息技術等課程可采用上機操作的方式，園林設計、室內裝飾設計、家具設計等課程可采用方案設計的考核方式，插花藝術和盆景等課程可采用現場操作的考核方式，旅游英語、導游帶團藝術、普通話等課程可采用口試，林業可持續發展和治理學基礎等課程可采用撰寫課程論文的形式考核。

四、開展形式多樣的課外活動，多渠道實施職業素質教育課外活動是實施職業素質教育的重要途徑，是開展思想品德教育和提高學生組織能力、表達能力、交際能力和身心素質的有效形式，高職學校應高度重視課外活動，以活動為載體開展豐富多彩、富有成效的職業素質教育活動。學生課外活動的形式是多種多樣的，如課外科技活動、技能大賽、職業指導、學術講座、知識競賽、大學生形象設計大賽、辯論賽、音樂晚會、書法美術攝影展、設計作品展、心理健康講座與咨詢活動、“三下鄉”暑期社會實踐活動、社會調查活動等等。課外活動要通過團委、學生會和學生社團廣泛吸收學生參加，使學生在活動得到鍛煉和提高。實施職業素質教育必須協調各方面的力量，我院近年來通過全面實施職業素質教育，提高了教育的質量和效果，學生把握了必備的專業知識和過硬的專業技能，積累了有用的社會經驗，增強了對社會工作的適應能力，培養了良好的職業道德和社會責任感，提升了學生的就業競爭力，2004年以來我院畢業生就業率均在95%以上。參考文獻[1]中共中心，國務院。關于深化教育改革全面推進素質教育的決定．[2]吳瓊。淺談高等職業素質教育的體系及其途徑[J]。遼寧高職學報，2001，（2）．[3]潘玉昆。關于加強高職學生職業素質教育的思考[J]。遼寧教育行政學院學報，2004，（2）．[4]羅杰。職業技術院校實施職業素質教育初探[J]?；茨下殬I技術學院學報，2006，（2）。