探求高校職業(yè)指導人員職業(yè)素質范文

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一、當前高校職業(yè)指導人員職業(yè)素質現(xiàn)狀

從現(xiàn)實情況看，高校職業(yè)指導人員普遍存在著三方面的問題：

一是與當前形勢脫節(jié)，職責不清。大多數(shù)高校職業(yè)指導人員在職業(yè)指導工作中輕重偏向較大，普遍存在職業(yè)指導只重于在擇業(yè)方面的指導，只講擇業(yè)，然后直接傳授解決問題的辦法，先提供較多信息，再指導學生怎樣找到滿意的工作；由此可知，在進行職業(yè)指導工作的過程中，大多數(shù)高校職業(yè)指導人員缺乏對學生觀念和敬業(yè)精神的教育，在幫助大學生真正解決實際疑惑方面作用較小，比如，找不到滿意工作之后應該怎么辦？此外，在職業(yè)指導中，職業(yè)指導教師也很少涉及到幫助解決與大學生密切相關的一些問題。所以，在學生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育等方面，職業(yè)指導教師缺乏對大學生擇業(yè)觀念和價值取向的正確引導，使學生們很難適應當前社會就業(yè)形勢對大學生提出的新要求。

二是高校職業(yè)指導人員的指導工作方法陳舊單一、枯燥。大多數(shù)高校職業(yè)指導工作都僅僅是通過課堂或會議的形式以講授知識，例如，開設“大學生就業(yè)指導課”或是召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”，這些都是形式簡單的一種就業(yè)指導方法，雖適合群體教育，但卻忽視了個性教育，而且還沒有設置一個系統(tǒng)的就業(yè)指導課程體系。

三是大多數(shù)高校職業(yè)指導工作有效性和針對性不高。這主要是因為從事高校職業(yè)指導工作的教師沒有足夠地了解經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化的趨勢以及搜集有效職業(yè)信息的能力有限，不能很好地滿足指導大學生的要求。另外，從目前情況來看，各高校職業(yè)指導隊伍建設比較滯后，職業(yè)化、專業(yè)化水平比較低。按照教育部要求，職業(yè)指導專職人員與在校大學生人數(shù)比例應為1：500，但是大多數(shù)高校職業(yè)指導隊伍配比還遠遠沒有達到這個標準，大多是將所有輔導員都作為職業(yè)指導人員，而輔導員本身承擔著很多繁雜瑣碎的學生事務，如黨團、資助、思政、紀律和心理輔導等工作，很少再有精力和時間真正投入到職業(yè)指導工作中，并且大部分輔導員都沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓，職業(yè)指導專業(yè)化水平比較低，所以根本談不上職業(yè)化指導。

此外，從目前高校職業(yè)指導人員的培訓情況來看，大多數(shù)高校對職業(yè)指導人員的培訓雖有一定程度上的重視，但培訓的內容卻不能滿足高校職業(yè)指導人員專業(yè)素質發(fā)展的實際需要，再則由于缺乏實踐平臺，這也導致了高校職業(yè)指導人員解決實際問題的能力不強。總而言之，在我國，由于歷史欠賬多、重視不足等問題，導致了高校職業(yè)指導人員職業(yè)素質不強、職業(yè)指導專業(yè)化程度不高，需要在各方面做出長期努力，并把加強高校職業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)化建設當成一項現(xiàn)實而又緊迫的任務來完成。

二、努力提高職業(yè)指導人員職業(yè)素質，加強隊伍專業(yè)化建設

當前，高校職業(yè)指導從業(yè)人員的偏低素質構成遠遠不能滿足各大高校職業(yè)指導發(fā)展對職業(yè)指導人員素質的要求。一般情況下，高校職業(yè)指導人員都有兩種任務，一是從事職業(yè)咨詢，二是擔任大學生職業(yè)發(fā)展教育的教學工作。所以，作為高校職業(yè)指導人員不僅僅要具備教育文化科學知識的基本素質，還應具有高校職業(yè)指導人員的一些特有素質。據(jù)了解，在高校職業(yè)指導人員的專業(yè)素質方面，心理素質與專業(yè)知識起著重要的作用，一是要有樂觀、自信、積極、健康的心理素質，二是要掌握與其工作內容直接相關的專業(yè)知識，例如心理學、教育學和組織行為學等。

（一）努力提高多項素質

如何才能成為合格的、專業(yè)的高校職業(yè)指導人員呢？根據(jù)國外對職業(yè)指導人員培訓的實踐來看，專業(yè)的職業(yè)指導人員應該具備職業(yè)發(fā)展理論知識、職業(yè)道德和法律基礎、個人和群體的指導評估技能、特殊群體的指導能力、信息和資源的基礎知識、項目管理和實施的技能、咨詢服務能力等。具體來講，職業(yè)發(fā)展理論是職業(yè)指導人員在進行職業(yè)指導中的基本素質和要求；個人和群體的指導評估技能、信息和資源基礎知識是有效進行職業(yè)指導的必要條件；項目管理和實施，是在不同環(huán)境下對綜合性職業(yè)發(fā)展項目進行開發(fā)、計劃實施和管理的必備技能；咨詢服務，是職業(yè)指導和發(fā)展過程中的基本知識和技能；特殊群體的指導，是職業(yè)指導人員指向特殊群體提供職業(yè)指導和發(fā)展過程指導的基本知識和技能，等等。如果高校職業(yè)指導人員具備有這些能力素質，并在職業(yè)指導過程中形成自己的特色和模式，將對高校職業(yè)指導工作的開展具有非常重要的意義。

（二）培養(yǎng)“雙師”型教師

“雙師”型教師的要求是具有良好的理論基礎和扎實的專業(yè)技能。高校需要采取各種方式去培養(yǎng)“雙師”型教師，使相關教師能主動地在教學當中融入職業(yè)指導。一方面，通過加強管理和培訓，提高高校職業(yè)指導工作人員素質，使他們熟知高校畢業(yè)生的就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務、就業(yè)教育方法、就業(yè)專業(yè)基礎知識等，努力提高職業(yè)指導教師在組織管理、信息處理和運用、分析預測等方面的能力，增強他們的服務意識。另一方面，鼓勵高校職業(yè)指導人員爭取獲得教師資格并參加教師系列職稱的評定，盡快建設專業(yè)化教師隊伍，或是參加國家職業(yè)資格鑒定，爭取獲得職業(yè)指導師、心理咨詢師、人才測評師等職業(yè)資格證書，努力實現(xiàn)專業(yè)化職業(yè)指導。同時，高校還可以鼓勵職業(yè)指導人員積極參加國家教育部組織的高校就業(yè)指導人員培訓班、勞動人事部門組織的職業(yè)資格培訓等，加強專業(yè)性的進修或培訓。除此之外，高校也可以鼓勵職業(yè)指導工作人員進一步提高調查研究能力，積極參與各類科研活動，不斷提高理論與實踐有效結合的能力。

（三）盡快建立起一支專門從事高校職業(yè)指導工作的師資隊伍

各高校都應盡快建立一支專門從事高校職業(yè)指導工作的師資隊伍，使得隊伍成員具備良好職業(yè)道德素質、政治素質和心理素質，并且熟悉就業(yè)市場，熟練掌握職業(yè)指導理論和技巧。從心理學角度來看，個性要素、綜合能力要素和專業(yè)勝任能力可以體現(xiàn)出一個專業(yè)的高校職業(yè)指導人員的整體能力，對高校職業(yè)指導人員的業(yè)績水平有著直接的影響。其中，服務性、事業(yè)心、原則性、樂群性、可信賴性和興奮性等是高校職業(yè)指導人員勝任特征構成的個性要素；那么，所謂的綜合能力是指哪些方面的能力呢？據(jù)了解，這些綜合能力包括團隊合作能力、學習創(chuàng)新能力、全面思維能力、溝通協(xié)調能力、傾聽判斷能力和調查研究能力等；除此以外，在高校職業(yè)指導人員的專業(yè)勝任能力方面，還需要有教育教學與課程開發(fā)能力、信息技術與市場開拓能力、職業(yè)規(guī)劃與生涯咨詢能力、創(chuàng)業(yè)教育與指導技能、職業(yè)分析與信息處理能力、考試與職業(yè)測評技能、求職策略與培訓技能以及心理咨詢與輔導技能等能力要素。這些能力素質的培養(yǎng)將有助于構建高水平的職業(yè)指導師資隊伍，將有利于促進我國高校職業(yè)指導隊伍往專業(yè)化方向發(fā)展。

三、總結

總的來講，目前在高校整個職業(yè)指導工作中起主導作用的職業(yè)指導隊伍建設還很薄弱，以致職業(yè)指導工作的針對性和時效性比較差已經(jīng)成為十分突出的問題。所以，當務之急是要建立起一支專門從事高校職業(yè)指導工作并且具有專業(yè)性、穩(wěn)定性和職業(yè)性的師資隊伍，要從各方面做出長期的努力，并不斷地加強高校職業(yè)指導隊伍專業(yè)化建設，不斷提升職業(yè)指導人員的職業(yè)素質。

作者：楊世春單位：百色學院