探討影響法制意識(shí)培養(yǎng)的因素范文

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一、歸納高校法制教育開(kāi)展的主要影響因素

縱觀前人研究多以理論探討形式描述高校法制意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題，從量化分析的角度剖析影響高校法制意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)展中的各種因素，辨析這些因素的相對(duì)主次關(guān)系，為推動(dòng)高校法制教育更加深入開(kāi)展提供參考依據(jù)。綜上所述，為梳理清諸多影響因素的主次關(guān)系，依據(jù)前人研究成果和調(diào)查結(jié)果，歸結(jié)出如下主客觀主要影響因素(見(jiàn)表2)，依據(jù)表2中設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行第二輪問(wèn)卷調(diào)研分析。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1.對(duì)新時(shí)期影響高校大學(xué)生法制意識(shí)培養(yǎng)主客觀因素的認(rèn)同度

對(duì)被試單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、在校大學(xué)生群體進(jìn)行抽樣認(rèn)同度調(diào)查。被調(diào)查對(duì)象對(duì)主觀影響因素①至⑨和客觀影響因素①至⑨的認(rèn)同百分率均超過(guò)90%，其中主觀③④⑧和客觀③⑨的認(rèn)同率均達(dá)到了100%，剩余選項(xiàng)的認(rèn)同率均在80%以上。數(shù)據(jù)表明被試單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、在校大學(xué)生群體對(duì)各項(xiàng)主客觀影響因素的認(rèn)同度大致相同，并集中反映出最為主要的影響因素為:主③、主④、主⑧、客③、客⑨。

2.對(duì)認(rèn)同的五個(gè)主要影響因子的分析

抽取因子后的公因子方差之和與初始公因子方差之和的百分比正好是所被抽取因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率。這說(shuō)明表3中的五個(gè)影響因素都能較好的被抽取因子解釋(即五個(gè)因素中被抽取的代表性因素)，其公因子方差均在0.5以上，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即表明五個(gè)影響因素均能被確認(rèn)為是影響大學(xué)生法制意識(shí)培養(yǎng)的主要影響因素。從上表顯示，按照統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)抽取特征值大于1的被抽取，所以表中有三個(gè)因子在因子分析中被抽取，即“高校思想政治教育課程培養(yǎng)方案的設(shè)置”、“學(xué)生個(gè)體的自我調(diào)控和約束能力的影響”、“學(xué)生個(gè)體對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值取向等問(wèn)題影響”三個(gè)影響因素。三個(gè)因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到70.804%，可以認(rèn)為對(duì)因子提取的結(jié)果是較理想的，反映出這三個(gè)影響因素是阻礙大學(xué)生法制意識(shí)培養(yǎng)的最主要因素。

3.造成上述主客觀影響因素的成因分析

(1)社會(huì)環(huán)境影響的分析。其一，全球化趨勢(shì)將帶來(lái)國(guó)內(nèi)法律制度的變革，也將引起我國(guó)原有法律觀念與意識(shí)的更新。大學(xué)生面臨全球化趨勢(shì)，就必須具備現(xiàn)代眾多國(guó)際法規(guī)等方面的知識(shí)，進(jìn)而形成現(xiàn)代國(guó)際法律意識(shí)，否則在諸多的生活工作學(xué)習(xí)活動(dòng)中寸步難行。其二，市場(chǎng)化進(jìn)程中，法律意識(shí)要求也將逐步提高要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，多種所有制形式并存、利益主體的多元化和分配形式的多樣化會(huì)導(dǎo)致分配不公、貧富差異、利益矛盾的發(fā)生，同時(shí)容易造成人們心理的失衡，引發(fā)各種社會(huì)矛盾和沖突。大學(xué)生面對(duì)這些容易心理失衡，價(jià)值觀念出現(xiàn)了個(gè)人化、個(gè)性化傾向，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪。其三，新世紀(jì)信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響更加深刻。信息化除了其正面的積極意義，如不能正確引導(dǎo)也將導(dǎo)致新的問(wèn)題出現(xiàn)。如信息化帶來(lái)的過(guò)多過(guò)雜負(fù)面消極影響，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪的增多。

(2)高校教育影響的分析。其一，國(guó)內(nèi)高等教育已從“精英教育階段”轉(zhuǎn)向“大眾化教育階段”。高校在擴(kuò)招的同時(shí)降低了入學(xué)的門檻，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，進(jìn)而為高校法制教育帶來(lái)一定的困難。其二，高校的師資力量明顯跟不上擴(kuò)招力度，導(dǎo)致的后果將是教育質(zhì)量的下降，“擇業(yè)”已變?yōu)椤熬蜆I(yè)”，就業(yè)壓力的驟增，將會(huì)造成一些大學(xué)生走上違法犯罪的道路。其三，高校思想政治教育課程培養(yǎng)方案的設(shè)置課時(shí)縮減、形式單一、缺乏聯(lián)系實(shí)際，這使在校大學(xué)生法律知識(shí)更加弱化，就有可能產(chǎn)生學(xué)生法律知識(shí)欠缺、法律意識(shí)淡漠的問(wèn)題。

(3)家庭社區(qū)環(huán)境影響的分析。其一，不少習(xí)慣了父母長(zhǎng)輩寵愛(ài)、溺愛(ài)的大學(xué)生在高校新環(huán)境中難以適應(yīng)，90后大學(xué)生在家庭中的地位“突出”，缺失了家庭價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生法制觀念的形成的導(dǎo)向功能。其二，不同的社區(qū)構(gòu)成決定了不同職業(yè)構(gòu)成、文化背景、生活習(xí)性、風(fēng)俗習(xí)慣等，隨著社區(qū)成員的身份、職業(yè)結(jié)構(gòu)愈來(lái)愈復(fù)雜，異質(zhì)性顯著，鄰里關(guān)系淡化，社會(huì)交往的對(duì)象、途徑、方式、目的都發(fā)生了變化，讓社區(qū)價(jià)值觀愈來(lái)愈多元化，大學(xué)生生活于其中，其價(jià)值取向和行為取向不可避免要受其影響，其思想行為、法制觀念也會(huì)受其影響。

(4)大學(xué)生個(gè)體因素影響的分析。其一，由于大學(xué)生世界觀、意志、性格正在形成中，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)矛盾，缺乏正確的認(rèn)知能力，所以在處理問(wèn)題時(shí)易于盲從和沖動(dòng)，往往導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生。用道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)多呈現(xiàn)片面性，對(duì)法律意識(shí)和法律行為，多呈現(xiàn)幼稚性、暫時(shí)性和不穩(wěn)定性。其二，大學(xué)生是文化素質(zhì)高、知識(shí)面廣、思維活躍、易接受和創(chuàng)造新事物、不墨守成規(guī)、對(duì)社會(huì)也表現(xiàn)出極大關(guān)注和熱情的群體，同時(shí)也具有不穩(wěn)定性，極易引發(fā)偏激的社會(huì)行為。其三，大學(xué)生求學(xué)期間局部脫離家庭干預(yù)，在其自我意識(shí)強(qiáng)化、獨(dú)立性增強(qiáng)、渴望自主的同時(shí)，對(duì)約束干預(yù)往往表現(xiàn)出逆反心理，不愿被動(dòng)地接受傳統(tǒng)的既定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在遇人遇事上，也往往易觸碰到法律底線。其四，大學(xué)生個(gè)體法律素質(zhì)差異性顯著，地區(qū)城鄉(xiāng)差異、性別差異、不同年級(jí)法律素質(zhì)差異普遍存在。其五，90后大學(xué)生精神、物質(zhì)雙重優(yōu)越環(huán)境中成長(zhǎng)，獨(dú)生子女增多，心理問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)角色的自我定位，承受著學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、情感、就業(yè)等壓力，過(guò)多的因素直接關(guān)系到大學(xué)生的法制法律意識(shí)培養(yǎng)。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

解決問(wèn)題應(yīng)抓主要矛盾，因此梳理出影響高校大學(xué)生法制意識(shí)培養(yǎng)中諸多影響因素的主次矛盾，才是高校法制教育的最終目標(biāo)，依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果歸結(jié)出如下最主要影響因素:高校思想政治教育課程培養(yǎng)方案的設(shè)置影響、學(xué)生個(gè)體的自我調(diào)控和約束能力的影響、學(xué)生個(gè)體對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值取向等問(wèn)題影響。不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，高校教育的“教”是為了不“教”，課程培養(yǎng)方案的設(shè)置決定了大學(xué)生能學(xué)到什么;而學(xué)生自身因素如自我調(diào)控、約束能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值取向決定了大學(xué)生從在高校教育的“教”中，能“學(xué)”到多少法律知識(shí)。因此，高校大學(xué)生法制意識(shí)培養(yǎng)中亟待解決的核心問(wèn)題正是“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，當(dāng)然其他相關(guān)主客觀因素也不容忽視，如不及時(shí)正確應(yīng)對(duì)必將影響到核心問(wèn)題的疏導(dǎo)。

(二)建議

加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有現(xiàn)代法制觀念，高校可通過(guò)“普法”使大學(xué)生知法、懂法、守法、用法，同時(shí)要靠教育，要靠思想政治工作。高校法制教育多采用生動(dòng)、直觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受為什么要遵守紀(jì)律及如何遵守這些規(guī)范。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育及干預(yù)，可邀請(qǐng)心理學(xué)專家以授課、講座、座談等方式，從而預(yù)防和減少由心理問(wèn)題引起的犯罪發(fā)生。重視大學(xué)生的家庭與社區(qū)教育，促使家庭功能得以繼續(xù)發(fā)揮，落實(shí)對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的法律保護(hù)。加強(qiáng)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)的法制管理，加強(qiáng)監(jiān)督和規(guī)范管理，為大學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，應(yīng)對(duì)那些網(wǎng)絡(luò)消極負(fù)面信息的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)法律素質(zhì)進(jìn)行自我完善，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。注意從啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高法制教育的成效。

作者：劉麗單位：商丘師范學(xué)院現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院