應(yīng)用法學(xué)視域下的法學(xué)大課堂的建構(gòu)范文

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一、應(yīng)用法學(xué)的教學(xué)理念：實(shí)踐與理論并重

應(yīng)用法學(xué)這門學(xué)科該采用什么樣的教學(xué)理念呢？依理說(shuō)應(yīng)用法學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)理念與平時(shí)我們所說(shuō)的法學(xué)教學(xué)理念并無(wú)兩樣。但是，基于法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐視野來(lái)看，這兩者從某種意義上說(shuō)有所不同。分析我國(guó)的法學(xué)教育教學(xué)目前的現(xiàn)狀可知，注重理論教學(xué)在法學(xué)教育教學(xué)中比較突出，這樣不利于對(duì)學(xué)生法律應(yīng)用技能的培養(yǎng)與應(yīng)用，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的法律人才“就業(yè)難”并難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)工作的需要。

造成這一“就業(yè)難”的局面，筆者認(rèn)為主要是由于現(xiàn)有的教學(xué)理念與社會(huì)實(shí)際需要的法律人才有所偏差。毋庸置疑，我國(guó)當(dāng)前高校對(duì)法學(xué)教學(xué)立足于以理論為主的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)主要是給學(xué)生傳授法律知識(shí)以及法學(xué)理論，而對(duì)于法律應(yīng)用技能的培養(yǎng)覺(jué)得以后在工作中自然會(huì)得到培養(yǎng)與鍛煉。要切實(shí)改變這種法學(xué)教育現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新法學(xué)教育與教學(xué)的理念，應(yīng)從應(yīng)用法學(xué)這們新學(xué)科的視野為出發(fā)點(diǎn)，既注重實(shí)踐教學(xué)又注重理論教學(xué)的新理念，將法學(xué)教育落腳于其應(yīng)用性上面。事實(shí)上，法學(xué)這學(xué)科自身應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，決定了應(yīng)用法學(xué)這一法學(xué)分支要采用實(shí)踐和理論教學(xué)并重的這一教學(xué)理念。

二、應(yīng)用法學(xué)的教學(xué)模式“：大課堂”

眾所周知，教學(xué)模式就是教學(xué)理念的一種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一種好的教學(xué)理念要全面貫徹落實(shí)，往往離不開(kāi)好的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”的法學(xué)教學(xué)模式主要是以任課教師在課堂講授為主，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流。尤其是大眾教育的環(huán)境下，每年法學(xué)招生的人數(shù)不斷增多，學(xué)生大班上課現(xiàn)象比較普遍，有的高校出現(xiàn)“上面講的口干舌燥，下面睡倒一片”的景象。造成這種局面的原因多方面的，一方面是高等教育體制的問(wèn)題，另一方面是法學(xué)教育是具有特殊性，比如缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，很難想像他的課堂教學(xué)會(huì)比較生動(dòng)。枯燥而乏味的法學(xué)課堂教學(xué)顯然不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。所以，改變此種教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的法學(xué)教學(xué)模式，可以構(gòu)建“大課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生走出教室，到社會(huì)這塊肥沃的土壤上呼吸“新鮮空氣”，給予他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的法律，從親身的體驗(yàn)與生活實(shí)踐去感悟法律之真諦，真正能夠做到學(xué)有所用、學(xué)以致用、完善法制、服務(wù)人民的教學(xué)目的。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)用法學(xué)視野下的“大課堂”模式主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是“生活即教育”、“教育即社會(huì)”應(yīng)是“大課堂”模式教育的理論基礎(chǔ)。這種模式是要教育學(xué)生具有動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作的精神以及讓學(xué)會(huì)明白做人的道理。只有法學(xué)教育與日常生活有機(jī)結(jié)合，才能將學(xué)校和社會(huì)間的隔閡打破，讓學(xué)生在享受法學(xué)教育中了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是“大課堂”模式不要局限于教室，可以把課堂教學(xué)延伸至“第二課堂”、產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的基地，甚至延伸至學(xué)生日常生活的方方面面，構(gòu)建成豐富多彩、層次多元的立體化教學(xué)模式。三是“大課堂”模式要以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性及創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極體驗(yàn)法學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的良好氛圍中獲取法律的實(shí)踐能力。

綜上，應(yīng)用法學(xué)一方面回應(yīng)了我們社會(huì)各界人士對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高等法學(xué)教育的不滿與期待，從系統(tǒng)科學(xué)與大學(xué)科這一廣闊的視野出發(fā)，對(duì)法律的應(yīng)用與實(shí)踐問(wèn)題給予綜合性的研究，突破了原有部門法間的學(xué)科“壁壘”，推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育、教學(xué)與研究的科學(xué)發(fā)展，助力我國(guó)法治建設(shè)，提供法律專門人才支持以及智力支撐。總之，應(yīng)用法學(xué)視野下法學(xué)“大課堂”的構(gòu)建的目標(biāo)是使法學(xué)教育與教學(xué)真正“回歸學(xué)生的生活世界”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日常生活中的“活法”，從日常生活與社會(huì)這個(gè)大視野出發(fā)去認(rèn)知、研習(xí)與改造法律，進(jìn)而厲行法治、彰顯社會(huì)正義。

作者：黃益平單位：惠東縣廣播電視大學(xué)