法學專業商法精品課程建設探討范文

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[摘要]隨著我國高等教育改革的不斷深入，我國對法學學科精品課程的建設越來越重視。商法作為法學的核心課程之一，其獨特屬性要求在教學中理論聯系實踐，注重實踐教學，激發學生學習的主動性和創造性，以促進學生形成完整的商法知識體系脈絡。文章通過實踐分析，提出可從實踐教學改革、自主編寫教材、完善教學團隊三個方面實現商法精品課程的設置目標。

[關鍵詞]商法；精品課程；教學改革；實務學習

當前的本科生教育以“素質教育”為核心，以“實踐性教育”為輔助。為了提高本科生高等教育的教學質量，教育部強調了高校精品課程建設的重要性，教師隊伍、教學方法、教學內容等方面是建設精品課程的關鍵力量，也是我國高等教育改革的重要內容。

一、商法精品課程教學概述

（一）課程教學目標商法作為法學專業的核心課程之一，旨在培養復合型應用人才。對法學人才的培養具有重要的作用，對商法課程的高效學習，是培養學生的實踐能力和創新能力、提高學生的商法思維和學習能力的關鍵一步。因此加強本科商法精品課程的建設，正確樹立建設目標，豐富課程內容，改進教學方法和手段，加強實務性學習，對于商法精品課程的建設具有重要的意義。

（二）課程指導思想建設商法精品課程離不開正確的指導思想和具體的教學目標，兩者是建設精品課程的必要因素。精品課程的建設要求具備一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材等，這就要求建設者在建設過程中，注重師資隊伍在年齡和專業方向的合理配置；對于教材的使用注重配套、采取立體化的使用模式，避免單一枯燥的書本閱讀式。商法課程的內容更偏向于實務性和操作性，因此建設商法精品課程需要將教學目標定位在培養商法領域的專業性實戰人才，培養學生具有獨立解決商法問題的能力。以延邊大學商法精品課程為例，其教學目標為：第一，夯實學生的基礎理論知識；第二，結合實踐中的商法案例，掌握當下學科前沿的熱點知識；第三，利用獨特的語言優勢，培養掌握相關國際商法領域法律制度與前沿問題的專業型實戰人才。商法精品課程通過教學改革提高教學質量，令學生學會主動思考，提高學生學習的積極性，使學生得到最優化的教育，達到授人以漁的教學目標。

二、商法精品課程的建設實踐及存在的問題

（一）“先理論后實踐”的教學模式“先理論后實踐”的教學模式打破原先傳統的“填鴨式”教學模式，將灌輸教育轉化為學生自主探索的教育方式。①在理論方面，商法課程的基礎理論教學以教師面對面授課為主，有利于教師實時了解學生對知識的吸收和消化情況，同時在課堂中也會穿插學生的討論環節，通過提出問題解決問題。②延邊大學經過這幾年對商法課程的研究和實踐，制作出一系列配合講課的精品課件，將知識點凝練，令其具有學科特點。第一，在課程學習方面：教師在上課前將學習內容的課題告訴學生，學生通過查找資料，結合自己的理解和想法，形成論文，在課堂上進行討論。第二，注重案例教學，遴選具有代表性的案例進行討論交流。③第三，以專題的形式對商法課程進行專題化講解，將課程上傳到微課，方便學生自主分配學習時間，能夠更好地鞏固和夯實學到的知識。第四，采用研討課或者沙龍的形式，教師指導學生遴選主要研討專題，學生根據情況選擇搭配，先由學生進行簡短報告，老師、學生再共同參與討論，從而提高學生自主思考和創新思考的能力。在實踐方面：第一，通過邀請實踐經驗豐富的專家學者舉辦交流會，學生以模擬法庭的形式展現學習成果，使學生在學校也可以了解到司法實踐中的問題和注意的事項；第二，使學生可以設身處地地思考問題，將理論充分與實踐相結合，循序漸進地培養學生把握理論內在的規律。但此種模式仍然存在弊端，由于商法課程自身的特殊屬性，學生在沒有進入實踐基地之前很難掌握實踐點，在學習理論期間由于沒有實踐經驗，在進入實踐基地后會有很長時間的熟悉和適應期。

（二）教材的組合運用教材的使用對于本科生商法精品課程的建設與實踐尤為重要，會對精品課程的教學效果產生不可忽視的影響。精品課程教材的使用應當突出課程的新穎性，應當與時俱進，要站在學科前沿，但也要與高校自身的商法課程實際情況相符合，這樣才能達到事半功倍的效果。因此，對教材進行組合使用，使教材可以代表商法課程的學術標準，并且符合商法課程的教學目標。目前，延邊大學使用由王保樹主編，北京大學出版社出版的《商法》作為商法精品課程的教材，該教材內容全面，基礎性較強，重點詳略適當，系統、全面地介紹了商法的相關知識，④比較符合商法精品課程教學要求。但僅適用這一教材并不能滿足商法精品課程教學的需要，需要設置配套的輔助教材，延邊大學選取由張家鎮主編，中國政法大學出版社出版的《中國商事習慣與商事立法理由書》，以及由羅培新主編，北京大學出版社出版的《公司法的法律經濟學研究》作為輔助教學，主教材與輔助教材相輔相成，內容互補，為學生提供了豐富全面的知識脈絡和體系。但是，比較符合商法精品課程教學要求?，F階段各高校使用的教材包括輔助教材更側重于基礎知識的夯實，對于當前學科關注的熱點和學科的前沿問題極少涉及，要提高學生的專業知識運用能力，最重要的就是要讓學生站在學科領域的前沿。

（三）考核方式的轉變考核是檢驗學生在一定時期內對于知識點的掌握和吸收的程度，考核方式的設定是檢驗階段性教學成果的重要標準之一，因此，單一性的紙質書面考核并不能完整地體現出學生對于知識的掌握情況，不能作為全面評估教學成果的重要依據。目前延邊大學已經轉變考核方式，打破原有的單一制紙質書面考核，轉變為結合課堂、課堂小組討論、研討會表現等其他考試方式的全方位考核系統，考核的結果更加具有科學性和可參考性，多樣化靈活性的模式令學生更加注意平時的學習態度和學習方法，一定程度上也避免了學生期末臨時突擊的僥幸心理，鼓勵學生轉變自己的學習方式，從枯燥背誦轉變為創新思考，綜合靈活運用知識。但是考核方式雖有轉變，但全面性仍有所缺乏，尤其缺乏一定的促進學生自主思考、創新意識的論述題，在日后考試中需要加入激發學生自主思考整合知識的習題。

（四）教學團隊的改進商法精品課程的建設和內容的設計以及實踐離不開一個優秀的教學團隊。目前高校本科生的精品課程教學團隊一般是由教授、副教授、講師組成，每位老師都擁有豐富的知識和實踐經驗，同時擁有強大的科研能力，使得精品課程的教學方案不斷充實和豐盈。目前延邊大學商法精品課程的教學團隊均是擁有高學歷、較強科研能力和教學能力的優秀教師，全員精通韓語，并且掌握英語或者日語，能夠實時了解國外有關商法領域的前沿知識，同時全員都有海外留學的經歷，教學團隊的配置更為精干。但是目前商法精品課程的教學團隊并沒有形成傳幫帶的模式，雖然目前已經形成了較為完善的梯隊建設，但沒有合理化的培養機制以及吸收新的具有豐富實踐經歷的優秀教師加入的計劃，同時缺乏教師進修培養交流的計劃，教師的教學能力和創新思維提升較為緩慢。

三、完善商法精品課程的建議

（一）實踐教學改革不斷改善商法精品課程的實踐教學模式，令其更加貼合商法學的獨特屬性。首先，可以定期舉辦學術講座，邀請法官、檢察官等實踐從業人員，增添實用性以貼合實際；其次，定期舉辦模擬法庭，利用模擬實踐將所學知識靈活運用，同時邀請辦理過商法案件的律師進行實踐指導，以此將法律知識植根于生活，達到課程的教學目標。除此之外，進行開放式的教學實踐活動，如法庭旁聽、法律援助，實踐活動過程中要求學生記錄筆記，在休庭期間可以與法官和檢察官交流自己的想法或是疑問，旁聽結束后寫下自己的心得體會。⑤這樣不僅可以讓學生將自己學到的知識運用到實踐中去，同時會擴大學生的眼界以及增強學生的實踐經驗，實踐能力得到質的提升。

（二）教材的自主編寫現階段高校使用的教材前沿性不強，學科領域的熱點很難從教材中體現出來。因此，自主編寫適合當代商法課程的學習教材刻不容緩。首先將不符合現階段學習的知識淘汰掉，將教師的教學思路、學科前沿的知識、教輔材料課件凝練的知識點科學地融合在一起，加入理論討論與實務研究，⑥提高學習的效率，編寫一本符合商法特殊屬性、適合學生高效學習的教材，真正達到一加一大于二的教學效果。同時注重發揮延邊大學獨特的優勢，融合教師對于朝鮮和韓國商事法律制度的研究和了解，形成特色教育，開闊學生在商法學科的眼界，了解其他國家的法律制度，提高自己的學習能力和思考融合能力。

（三）教學團隊的完善在一個精品課程的建設中，優秀的教學團隊是必不可少的，教學團隊的水平與教學效果的好壞是密不可分的。商法精品課程的教學團隊在學科帶頭人的帶領下，不斷提高教師的教學能力以及科研能力，注重教師的定期培訓，促使教師能夠在最短的時間內接觸學科前沿的熱點，同時進行消化吸收傳遞給學生。支持教師與校外老師進行交換交流，鼓勵教師積極參加各類學術會議，掌握熱點學科資訊。在已經建立的教師梯隊的基礎上，不斷吸納新的具備豐富實踐經歷的優秀教師加入教學梯隊，注重青年教師的培養。⑦逐步形成商法精品課程的教學團隊傳幫帶的模式，促進可持續的良性發展。

四、結語

商法精品課程建設是高校教育改革的重要環節，是從教學理念到教育手段的重大變革。本文以延邊大學商法精品課程建設為例，分析現階段該課程建設存在的不足，并提出改進建議，以滿足國家和地方發展需要的高素質人才教育實踐。

作者：李海燕；任靜 單位：延邊大學