會計專業經濟法教學方式的革新范文

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一、會計專業經濟法教學中存在的問題

隨著經濟的發展，用人單位對會計人員提出了更高的從業要求，不僅要具備財務處理能力、協調能力、創新能力，還要有一定的法律意識和知識。為了滿足社會的用人需要，為了提升學生的專業技能以及綜合能力，各個高校都在對教學進行必要的改革，以便于更好地培養復合型人才，使學生更具有從業能力和競爭力。會計專業經濟法的教學也應當適應這樣的培養目標，但是目前會計專業的經濟法教學中還存在以下問題：

1教學內容的選擇缺乏系統性

做為法律學的二級學科，經濟法涵蓋的內容十分廣泛。會計學專業開設經濟法課程，教學內容非常龐雜，教材章數很多。由于各章獨立性較強，許多教師只是單純地把相關知識傳授給學生，卻沒有講到各章之間的關聯，忽略了教學內容的系統性。部分教師也沒有針對會計學專業的特點組織教學內容，沒有突出教學重點，比如合同法、公司法、證券法、票據法等內容和學生未來從事會計專業有很強的關聯，應當作為重點來講授。教師在教學內容上處理不恰當，就導致了表面看起來每一章內容都講授給學生了，實則沒有突出重點知識，特別是和會計專業密切相關的內容。

2教學計劃的制定缺乏合理性

眾所周知，教師在教授一門課程時，需要制定一個完整、詳細、合理的教學計劃，經濟法的教學也是如此。一個完善的教學計劃應當由明確的教學目標、合理的教學時間、系統的教學內容以及因材施教的教學方法等要素組成，它能夠指導教師實施科學的教學活動。有些教師在經濟法的教學中只是按照教材教案機械地講解知識，并沒有根據會計學專業以及社會需求的特點來制定合理的教學計劃。

3教材的選用缺乏針對性

我國非法學專業的經濟法教材版本很多，在教材編寫的質量上也有好有壞。對會計專業經濟法教材的選擇沒有統一標準，有些院校選用的教材缺乏針對性，內容難度太大、研究性內容居多，導致學生對部分知識無法消化理解，完全不適合會計專業本科教學。有些院校選用的教材版本過于陳舊，而經濟法相關立法經常變化，教材不能與時俱進，導致學生學習到的是過時的、滯后的法律知識，無法應對相關會計資格考試。

4教學方法缺乏科學性

許多教師在經濟法的課堂教學中，仍習慣于傳統的“滿堂灌”填鴨式教學方法，甚至于一本教案使用多年。大多數情況下，只有教師一人在講，學生只是被動地接受，缺少教學互動的環節和氛圍。這種單一的教學方法，使得課堂氣氛沉悶，學生沒有學習積極性，不利于學生思考能力、創新能力和實踐能力的培養。5考核方式缺乏靈活性由于經濟法的知識點大多都是要求能夠識記、理解、分析，所以當前經濟法課程的考核方式以閉卷考試為主，試題一般為填空、選擇、名詞解釋、簡答、案例分析等幾種類型。學生為了應對考試，往往對知識點采取死記硬背的方法，不能真正地理解和掌握從而做到舉一反三。這會導致學生在以后遇到實際問題時，欠缺分析、解決問題的方法和能力。因此，這樣的考核方法實難達到培養復合型會計人才的目的。

二、會計專業經濟法教學改革的思路

針對以上問題，筆者對會計專業的經濟法教學提出幾點改革的思路：

1合理安排教學內容和教學計劃

經濟法的內容及相關法律法規較多，如何在有限的學時之內，既要做到貼近注冊會計師資格考試大綱，又要注重對經濟法知識的系統掌握，這就要求教師能夠針對會計專業的特點，合理安排教學內容和教學計劃。由于每年會計資格考試大綱對經濟法的部分都會做出一定的調整，教師也應據此對教學內容做出相應調整。具體來說，教師應對公司法、合同法等歷年考核重點安排更多的學時以便于進行詳細的講授，而對一般性的內容則根據大綱突出重點即可，讓課程內容更加緊湊，提高學生的學習效率，在有限的時間內讓學生掌握系統的經濟法理論知識。

2教材的選擇要有專業學科的針對性

不同版本的教材因為取材不同，在內容上側重的方向也有所不同。會計專業的經濟法主要是為了培養會計從業人員掌握與會計相關的經濟、民商法律基礎知識，并具備分析解決實際案例的基本能力。從這個角度出發，依據會計專業人才培養目標并貼近會計資格考試的大綱來合理的選擇教材，不失為一個好的做法。考慮到學生學習的難易度，建議選擇內容系統、重點突出、實務性強的教材。此外，由于我國經濟立法相對活躍，選擇教材時應注重與時俱進，以避免教材內容嚴重滯后。

3改變教學方法，增加教學實踐內容

如果選擇合適的教材是選擇好的工具，那么選擇合理、科學的教學方法，就可以收到良好的教學效果，讓學生在學習過程中更加省力、更有效率。目前很多學校在傳統講授的教學方式之外，都實施了實踐教學。其一，案例教學法。案例教學法生動形象，改變了以往由教師一人主宰課堂的局面，而是將教材的理論知識與社會的熱點問題相結合，讓學生變成課堂的主人，有力地激發了學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，增加了教學的互動性，通過討論、辯論，使學生既牢牢地掌握了理論知識，也做到了舉一反三，培養了學生的法律思維。采用案例教學法，教師還可以根據學生對案例提出的問題，適時地將一些理論補充到課堂中來，達到了因材施教的教學目的。其二，模擬教學法。比如在講授公司法、合同法的時候，可以讓學生分組進行實踐，模擬制定公司章程、模擬設立公司、模擬簽訂合同等等，然后再分組進行討論，最后由教師對討論的結果加以點評，這樣就可以讓書本上的知識“活”起來，讓學生更容易理解和掌握，也鍛煉了學生的實踐能力。在強調實踐教學的同時，應當認識到，實踐能力的培養是建立在理論知識的掌握之上的。因此，不能因為加強實踐教學而忽略傳統的課堂教授法。經濟法是一門理論性十分強的基礎學科，沒有扎實的理論基礎，是不可能在以后的工作中用好經濟法的。在純理論的講授中，教師應盡量避免一些生澀難懂的專業術語，運用簡單易懂的語言進行講解，深入淺出。在講解完理論知識后，再輔之以案例教學法與模擬教學法，將傳統的講授法與實踐教學有機結合起來，既能夠讓學生掌握扎實的理論知識，又能夠鍛煉學生解決實際問題的能力。

4考核應當注重應用能力測試

課程考核的最終目的不是簡單地考察學生對知識的記憶效果，還應當考察學生的學習能力、分析和解決問題的應用能力。筆者認為，在考核題型的設置方面，應適當地減少考察記憶能力的填空題、名詞解釋和簡答，適當增加考察應用能力的選擇題和案例分析。在考核成績的構成方面，建議采用“期末考試+平時成績”的做法，二者比例各占50%。其中，期末考試可以采用試卷的方式，主要用于檢驗學生對經濟法課程理論知識的掌握程度，而平時成績則可采用更為靈活的計分方式，主要側重于學生課堂教學、分組活動、案例討論與模擬實踐的參與度，讓學生真正地參與到經濟法課程的教學過程中來，避免平時上課不努力、考前臨陣忙磨槍的情況，也能更好地督促學生積極培養自己實際解決問題的應用能力。

5在經濟法教學過程中融入職業道德教育

在從事會計工作的人員中，有相當一部分人員道德意識淡薄，在利益面前沒有守住自己的職業道德底線，因而觸犯了法律。在大學本科階段會計專業的經濟法教學中，特別是講到違法行為的法律責任時應當融入職業道德教育，讓學生意識到法律和職業道德同為會計人員的行為規范，二者的評價方式雖然不同，但作用方向是一致的。可以用實際案例來警戒學生，加強學生的職業道德，讓學生在建立法律觀的同時建立正確的職業道德觀。

6提高教師隊伍的綜合素質

教師，作為推動教學改革的先鋒，教師隊伍的素質高低、能力強弱直接影響到了教學質量的優劣。作為講授經濟法課程的教師，除了要掌握扎實的理論知識、具備一定的實務能力外，還要注意以下兩個方面：（1）完善知識結構。講授會計專業經濟法的教師，要對經濟學、會計學和稅務學的知識有充分的認識。在掌握本專業知識的同時，在課下要與會計專業的教師、從事會計工作的人員、稅務師及稅務工作人員進行積極的溝通交流，增加自己的知識面，完善知識結構，多了解實際工作中出現的新問題。在課堂教學上教師可以結合出現的新問題進行有針對性的講解，一方面提高了跨學科的知識交叉性和滲透性，另一方面也使得教學有了一定的現實性和前瞻性。（2）注重科研、調研活動。教師在課堂之外應當積極展開科研活動，以科研促進教學水平的提升。另外，經濟法與社會的經濟活動緊密相連，教師可以利用假期對企業進行實際調研。通過調研，在企業中發現問題、總結經驗，將其做成經濟法案例，回到課堂與學生一起分析討論，找到行之有效的解決辦法。教師將科研、調研的成果充實到經濟法的教學中來，既能夠提高教學水平又能夠推動教學改革。

三、結語

會計專業經濟法課程的教學，正處在改革之中，需要高校、教師、學生三方的共同努力，在不斷的前進中摸索適合我國國情、適合會計專業的教學模式，為社會培養出更優秀的復合型會計人才。

本文作者：吳慧娟單位：鄭州大學西亞斯國際學院法學院