探究青少年叛逆心理范文

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《青少年學刊》2018年第2期

摘要：青春期的青少年生理與心理都處于迅速發展的過程中，但其生理與心理的發展失去了平衡性，青少年或深或淺都會出現叛逆心理。本文主要探討了什么是青少年的叛逆心理、青少年叛逆的行為表現，剖析了青少年叛逆心理產生的原因，最后基于原因，從青少年主體、家庭、學校、社會等方面提出了具體的教育對策，以科學理性引導青少年順利健康度過青春叛逆期，健康茁壯成長。

關鍵詞：青少年；叛逆心理；成因；教育對策

一、青少年叛逆的定義與行為表現

叛逆是青少年成長過程的心理狀態與年齡特點，是人的一種生物屬性與社會屬性相互作用下個體構建自我的一種方式。青少年由于處于心理與生理的過渡期，其自身的自我意識與獨立意識愈發強烈，但這種自我意識與獨立意識還很不完善，因此在認識與看待問題、事物等方面難免存在偏差。青少年的叛逆心理如果沒有得到及時的疏導與矯正，任由其自由生長必定會影響青少年的健康成長。青春期的孩子生理與心理都處于迅速發展的過程中，但生理與心理的發展失去了平衡性，他們希望擺脫束縛、追求個性、期待獨立。處于叛逆期的青少年大都非常情緒化、易怒、易沖動、做事不計后果，其典型的心理特征是反抗，具體表現為反家長、反老師、反權威；其次，處于叛逆時期的青少年敏感多疑，很容易被他人惹惱，更有甚者，大打出手，用暴力手段解決一切；不服成人的管教、缺少理想和信仰、早戀、過度追星、網癮、暴力、離家出走等現象，近年來，青少年叛逆問題更為復雜。

二、青少年叛逆成因分析

1.青少年自身因素。研究表明叛逆是孩子成長過程中必然經歷的生物變化過程，是人性的本質使然。青少年不論在生理還是心理方面都處于迅猛發展的階段，其基本具備了自我判斷能力，但青少年的心理成熟往往滯后于生理成熟，其渴望獨立、渴望自由、渴望被重視，討厭別人把他當作小孩看待，其次，思維發育不全也會導致青少年看待問題時會出現偏激、片面甚至極端化，他們會認為成人的建議與管教是對自身能力的不信任與輕視，因此青少年在面對父母與老師的建議與督促時往往不明白其真實用意而出現叛逆心理。青少年多具備強烈的自尊心，但是大多數情況下，他們的自尊心是難以滿足的，此時他們便會對周圍的人或者事物持懷疑和否定的態度。

2.家庭教育因素。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于孩子的成長至關重要。由于青少年與父母的生長背景、見識、經驗、感知、思維方式、行為方式等具有較大的差異，導致孩子和父母在對待同一件事物時會出現不同的態度與想法，父母按照自己的意志要求孩子，簡單生硬地管教，但孩子又覺得自己“長大了”，想要按照自己的方式來處理，如果青少年得不到父母的理解這種情況不能得到及時的改善，便會很容易造成青少年的逆反心理。其次，家長普遍缺乏基本的心理學常識，對于子女的教育缺乏科學的態度與方法，父母與孩子沒有合理地進行雙向交流，父母忽視了孩子內心真實的想法與需求，青少年無法與父母敞開心靈平等相待便會很容易讓孩子產生逆反心理。青少年普遍自尊心強烈而心理承受能力較弱，當孩子出現過失時，選擇責罵或者暴力手段，會使得孩子感覺不被理解與關心，產生逆反心理。

3.學校教育因素。學校是青少年成長和社會化的主要場所，學校的整體環境與氛圍對學生的成長影響非常巨大。學校教育中教師教育方法與手段如若運用不當很容易引起學生的抵觸與逆反心理。我國應試教育根深蒂固，現在的青少年還是成長于應試教育的大背景之下，導致教育者更多地關注孩子的知識、學習成績方面的發展，學生的心理健康、興趣所在、人格發展等很容易被教育者忽視，師生之間的心理交流缺乏，情感交流也極少，師生之間相互不理解，教育者總想在精神與行為上予以控制，最后導致了學生的逆反心理。最后，良好的校風與班風對于青少年的成長也有很大的影響，如果學生生活在校風或者班風不良的學校，必定會導致青少年形成不健康的人格。

4.同輩或者同伴影響因素。人具有社會屬性，人生活在社會之中，必定會與社會中的人或者事物或多或少地相互作用，相互影響。處于青春期的青少年有一個顯著的特點便是易受到同伴或者同輩的影響。進入青春期后，同輩或者同伴的影響往往大于父母，青少年會因為具有共同的愛好與話題而產生共同的行為傾向，青少年都渴望被集體接納，害怕被同伴排斥，有時青少年為了所謂的“合群”而做出或者習得一些不好的行為或者習慣。青少年善于模仿，也比較容易受到周圍同伴的影響，他們如若結交到一些品行不良的同伴時，勢必會對品行產生巨大的不良影響。

5.社會環境因素。隨著信息化時代的到來以及大眾傳播事業的蓬勃發展，青少年獲取信息的手段豐富多樣，信息傳播充滿著青少年生活的方方面面，青少年能夠通過多種信息渠道獲取各種各樣的信息，一些成人世界中的不良信息或者具有消極影響的信息也會被傳遞到青少年那，但青少年往往缺乏足夠的鑒別判斷力與自控力，一些不良或者消極信息也會被學生所吸收和接納，從而潛移默化地影響青少年的行為，最后導致青少年形成不良的行為習慣與思維方式。

三、青少年叛逆的教育對策

由以上青少年叛逆的緣由可知，叛逆是孩子成長過程中必然經歷的生物變化過程，是人性的本質使然，叛逆也是青少年發展過程中必經的過程，只是每個青少年叛逆程度不一樣，所外顯的行為也有所差異而已。父母與老師要充分認識到叛逆是青少年的一種必然現象，并且要以科學和積極的態度來應對孩子的叛逆心理，教育者首先應該對叛逆有一個科學合理的認識，才能對之采取適當正確的應對舉措。

1.青少年主體方面。青少年首先自身也應該對青春期叛逆心理有一個科學合理的認識，認識到叛逆心理屬于青春期的一個心理弱點，青少年要理性看待叛逆心理，可以多閱讀一些有關青春期身心發展方面的書籍，一方面書籍可以凈化心靈，使青少年急躁的心靈冷靜下來，以此來克服和消除不必要的焦慮、緊張與急躁的心理；其次，書籍可以開闊眼界，提高青少年分辨是非的能力。青少年應該多參加課外實踐活動，主動與家長或者老師談心、尋求幫助等等。青少年應該潔身自好，選擇結交朋友時一定要慎重，多采納別人提出的好的建議，提高對社會的洞察能力與明辨是非的能力，對于周圍同伴的不好行為，能夠明辨并拒絕參與模仿。

2.家庭教育方面。在家庭教育中，家長需要營造良好幸福的家庭氛圍，注重與維護家庭和諧，家長要經常閱讀教育學與心理學的相關書籍，學習科學的教育方法與理論。家長要特別注意加強與青少年在情感上的溝通與交流，家長要充分了解孩子的內心世界，對待孩子以親切、民主、平等、信任和寬容的態度，青少年處于認知未定型階段，經驗、見識遠遠不及成人，在思考問題與做事方面難免產生偏差，這時父母不應該簡單命令或者獨裁支配地要求孩子按照成人的想法來行事，長期違背青少年自身意愿，家長需要耐心平等地幫助孩子分析事情的緣由，一起制定出最合適的解決方法等。面對處于叛逆期的孩子的時候，家長正確的做法是冷靜下來分析孩子叛逆的原因、叛逆的行為等，然后基于原因尋找合理的應對策略，堅持民主平等的教育原則。

3.學校教育方面。教育者要秉承平等民主的相處原則，與學生進行心靈上的溝通，傾聽學生內心的真實的聲音，在處理一些事務時注意傾聽學生的意見，切不可一意孤行，獨裁武斷，教育者應該與學生一起商量討論并得出最佳的解決方案。教育者要發自內心地用真情實感去打動學生、感染學生。教育者在平時的教育工作中要充分尊重學生，身正為范，學高為師，一名教師只有本身具有優良的品行，才能以身作則，給學生樹立起良好的榜樣，老師才會具有權威，教師的引導話語和意見等才更容易被學生接受與采納。

4.社會環境方面。社會行政部門應該加強不健康網絡、影視、網游等產品的監控，嚴防色情、暴力等不良影響因子荼毒青少年的思想；社會工作者要協調社區與社會的可利用資源，開展青少年心理健康的相關活動，引導青少年正確對待社會上錯誤的人生觀與價值觀，健全法制，加大懲罰力度，盡量為青少年的成長營造良好的環境。綜上所述，青少年叛逆心理是一種正常且普遍的心理現象，應該被科學合理地對待與及時疏導。因此，家長和老師要把握青少年生理與心理發展的特點，積極引導和幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，多一分溝通、多一分理解、多一分關愛。

參考文獻：

[1]邢德玉.論青少年叛逆[J].教育探索,2014,(16).

[2]甘劍梅.青少年叛逆及教育關懷[J].思想理論教育,2005,(09):08.

作者：羅蘭 單位：學教師教育學院