高校化學專業導論課程的重要性范文

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《群眾》2018年第9期

摘要：針對近年來高校大學生對大學化學專業的認知度不高，專業調劑率高的現象，探討學學化學專業導論課程的重要性，以現代化高校教學水平研究為出發點，從專業引導、專業思想教育、教學實踐等多個方向詮釋該課程在大學化學教學中的重要性。

關鍵詞：化學專業導論課；專業引導；教學實踐

高等學校的職能在于教育教學、科學研究、社會服務和文化的傳承和創新，根本任務在于人才培養。為了更好地培養全面發展和個性發展相結合的高素質人才，必須加強專業導論課程體系的學習，達到教學目標。基于此，結合我校化學專業導論課程的教學實踐進行總結，對后續的教學方法進行思考，為專業導論課程的教學研究提供借鑒。

一、化學專業導論課程設置的意義

隨著我國經濟社會迅速發展，高校學生招生規模逐漸擴大，高等教育從精英教育轉變為大眾教育。隨著時代的進步，新時期大學生在人生態度、價值取向、特定需求上彰顯出新的變化，不可避免地成為高等教育工作面臨的新課題。整體而言，新時代的大學生思維活躍，富有創新意識，敢于挑戰質疑，接受能力強，綜合素質較強，但受家庭影響很大，成長面臨很多艱難困阻，加之進入大學后面臨與高中階段差距較大的管理模式、學習方式、人際關系和競爭壓力，許多大學生進入大學后陷入“學習適應困難”的狀態，這種狀態久而久之會導致許多心理問題。所以，對新入校的大學生要加強專業導論課程的學習。就化學專業來說，專業導論課是針對大一新生開設的課程，是一門學科信息量大、內容豐富的理論課程。課程簡明扼要地概述化學學科專業發展的基本情況、學習內容、專業性質、學習方法、課程設置、產業發展的現狀、發展趨勢及前景，使入學新生對專業發展的歷史及現狀有比較系統的認識，了解學習該專業的就業前景和工作領域，培養專業思想，激發學習興趣，樹立正確的學習方法，規劃大學階段學習生活，初步擬定學業生涯規劃。由此可見，專業導論課可為新生和學校解決諸多實際問題，對于高校人才培養具有重要的現實意義。

二、化學專業發展現狀

大學化學學科教育旨在培養具備化學基礎知識、基本理論和基本技能，能在化學及相關的科學技術和其他領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才。但當前化學專業很多學生為調劑生，這種局面會造成化學專業的生源質量不高，非一志愿填報從某個方面說明該生對此專業沒有過多了解或者并非對該專業感興趣，造成化學專業學生考試通過率低，掛科現象嚴重，轉專業的學生較多，從某個方面反映了學生對專業的認知度不高。要想避免此類現象蔓延，我們在入校期間要加強化學專業導論課程授課，讓學生從各個方面更清楚地認識化學專業，慢慢接受這個專業并逐漸培養興趣。

三、化學專業導論課程教學設計

師者，傳道授業解惑也，教師作為學生的引路人，引導學生學習，化學專業導論課課程的設置也是基于此目的。我們要結合新時期大學生的特點制訂教學計劃，提高教學水平，培養高素質的創新型人才。要與時俱進，因材施教，促進學生穩健發展，培養符合社會需求的創新型、高水平人才。

1.確立化學專業導論課教學目標并強化其基礎地位化學專業導論課是大一新生入學后接觸到的與化學相關的必修課程。建立清晰、準確的教學目標是提高教學質量的必要前提。該課程需要考慮大學新生入學階段的心理特征和需求，目的在于有效引導學生建立一種理性對待專業認識的思想。當學生學習專業導論課程后必須對化學這個專業有全面了解，包括化學專業的發展歷史、對國民經濟的重要性、化學發展的前沿熱點問題、化學專業設置的培養計劃與培養目標、化學專業學生畢業后的就業方向與就業前景等關乎學生未來發展的問題。本課程能使學生明確大學四年的學習目標和學習任務，掌握正確的學習方法，了解自己未來的職業規劃，對于后續專業課程的學習具有先導功能和統領作用。

2.選拔過硬的師資隊伍，以確保“化學專業導論”的教學質量鑒于化學專業導論課的課程性質，教學過程中需要教師具有較強的責任心和滿腔的熱情，這樣才能激發學生強烈的求知欲和學習本專業的動力。實踐表明，學生對專業或課程的熱愛往往始于對任課教師的熱愛與崇拜。因此，教師良好的專業素養對于引導學生具有非常重要的意義，優秀的教師善于將自己的知識以多元化角度展示給學生，讓學生能夠在學習知識的過程中培養良好的生活觀和價值觀。目前，許多高校因為教師自身專業背景、知識積累、責任心等因素的限制教學水平參差不齊。從學生反饋教學情況來看，專業導論課應該由本學科專業領域資深教授和新進教師一起教學，學科專業領域資深教授具備多年專業教育經驗，擁有豐富的教學資源，能夠引導和培養學生專業學習興趣。新進教師與學生交流無距離感，對學生心理的把握更到位，了解化學專業的前沿性課題。這樣一支教學隊伍能夠很好地確保教學質量。

3.運用現代化教學手段與方法進行教學學生能力的培養從某種程度上與教師授課的方法有很大聯系，“授之以魚不如授之以漁”。隨著信息時代的到來，知識的更新日新月異，課堂授課內容具有局限性，教學不可能面面俱到，這就要求教師探索更有意義的教學方式。探究式教學方法是高校教師普遍認可的方法，通過預設問題，學生自己主動查找資料，主動尋求解決問題的方法，師生互動交流，逐步培養學生自主學習的能力。隨著校園信息化建設的發展，多媒體從某種程度上使教學更方便、更快捷，效果更顯著。教學方法和教學手段的靈活運用對于專業導論課的教學效果起著至關重要的作用。

4.將科研實踐與課堂教學靈活結合科研豐富了課堂教學內容，啟發學生積極參與課外創新實踐活動，教師通過熱點前沿問題激發學生對科研的興趣，使學生對該專業充滿好奇心，更認真地學習理論知識。教師可借助多媒體設備將近幾年研究領域的熱點展示給學生，激發學生學習的動力，獲取更多相關專業知識。導論課教師通過激發大學生活躍的思維能力將教學和科研相結合，鼓勵學生參與教師科研工作，提高學生的專業技能。

5.改革課程考核方式，鞏固教學效果調研發現，現階段化學專業導論課程考核方式普遍以論文形式進行。學生的課程論文以網上內容居多，很少有自己的理解，這種現象導致論文千篇一律，無創新性可言，學生無法通過該考核方式獲取有效信息。針對以上問題，改革考試方式可以加強教學效果，具體措施如下：（1）改變傳統考試觀，不局限于出試卷，綜合學生的各項綜合素質進行考核。（2）做好課程總結，不斷優化考試命題，引導學生從多角度學習該課程，拓展知識面。（3）教師要科學評定和分析考試成績，提高課程考試成績的含金量。

四、結論

普通高校必須重視化學專業導論課程的教學工作，將這種工作持續貫穿到學生的整個大學學習過程中。這樣不僅可以穩定新生迷茫的思想動態，降低學生轉專業的數量，還在一定程度上提高學生后續課程的學習熱情，培養學生的專業學習技能，增強學生在該專業領域解決問題的能力。隨著大學逐步發展，專業導論課程必將受到高校更高程度的重視，涌現出大量獨具特色的專業導論課程教材和優秀的專業導論課教師。

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作者：陳濤；趙媛 單位：湖北科技學院核技術與化學生物學院