多媒體在法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及運(yùn)用范文
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一、當(dāng)前法學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.重理論，輕實(shí)踐。高等法學(xué)教育模式從培養(yǎng)學(xué)生的法律理論知識(shí)素質(zhì)與實(shí)踐職業(yè)能力的角度劃分，可分為理論科學(xué)型模式、職業(yè)實(shí)踐型模式及兩者兼顧型模式。其中，以兩者兼顧型模式最為科學(xué)，為世界各國(guó)廣泛采用。由于我國(guó)深受大陸法系傳統(tǒng)影響，長(zhǎng)期以來(lái)都以理論科學(xué)型模式作為法學(xué)教育的主導(dǎo)，認(rèn)為法律作為一門(mén)科學(xué)有必要系統(tǒng)地進(jìn)行講授，從法學(xué)理論、法律歷史、法律基本概念、原理到具體部門(mén)法的條文解釋?zhuān)瑥膶?duì)法學(xué)理論的全面闡述到對(duì)專(zhuān)題問(wèn)題的抽象討論，課程內(nèi)容與教學(xué)方法上都缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。此種模式培養(yǎng)的法科學(xué)生抽象思維能力較強(qiáng)，但所學(xué)知識(shí)與法律實(shí)踐很難順利銜接。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我國(guó)的法學(xué)理論尚未成熟，同時(shí)法學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在面對(duì)法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐中的疑惑或難以解決的問(wèn)題時(shí)，更需要持一種探索的態(tài)度，從而不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就要求在法學(xué)教學(xué)中不斷地對(duì)學(xué)生植入“問(wèn)題意識(shí)”，使其在思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決問(wèn)題。但是，我們現(xiàn)在的授課方式是“授———受”式程序，老師在整個(gè)課堂上對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”的知識(shí)灌輸，在教師自說(shuō)自話的講課中，學(xué)生思索問(wèn)題的時(shí)間被剝奪，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性了。
3.針對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練不足。與我國(guó)當(dāng)前實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的需要相比，法律課程中涉及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法、司法和律師實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容所占比重還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程的內(nèi)容也急需更新或充實(shí)。通行的法學(xué)教材普遍存在觀點(diǎn)陳舊、知識(shí)老化、內(nèi)容空洞的毛病，市場(chǎng)需要、社會(huì)需要的課程因受教務(wù)處課程、課時(shí)限制而無(wú)法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新。由于教師參與社會(huì)實(shí)踐的能力不足，授課也往往是坐而論道，講授內(nèi)容過(guò)于注重法學(xué)原理和條文論述，嚴(yán)重忽視了法律實(shí)踐實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。講金融法的不了解金融的操作和運(yùn)行，講證券法的不知道各種票據(jù)的實(shí)際制作和使用，講公司法的也不知道公司的具體結(jié)構(gòu)和創(chuàng)立程序。對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的訓(xùn)練不足，將嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，使教學(xué)對(duì)社會(huì)的應(yīng)有作用大大降低。
1.課件制作要有明確的目標(biāo)。教師在制作多媒體課件時(shí)，首先要明確授課目標(biāo)是什么，要解決教學(xué)中的什么問(wèn)題。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)相宜，盡量避免設(shè)計(jì)過(guò)于花哨的課件，造成學(xué)生上課不必要地分心。更有甚者，一些課件往往使學(xué)生產(chǎn)生“視覺(jué)疲勞”，注意力難以集中到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，造成授課的本末倒置。此外，在設(shè)計(jì)課件時(shí)還必須正確地估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并使多媒體課件機(jī)為學(xué)生提供解決問(wèn)題或困難的線索。
2.課件設(shè)計(jì)要注重法律思維訓(xùn)練。法學(xué)教育一定要注重法律思維能力的培養(yǎng)。在多媒體課件制作設(shè)計(jì)中，要自始至終把握提升學(xué)生的思維能力，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)形象性和直觀性而忽視思維能力的訓(xùn)練。課件畫(huà)面要清晰、簡(jiǎn)潔，內(nèi)容的條理性要強(qiáng)，應(yīng)由淺入深地安排各單元的順序并注意各單元的相對(duì)獨(dú)立性。
3.課件制作與案例教學(xué)相結(jié)合。法學(xué)更是一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后畢竟要走向工作崗位，因此社會(huì)更看重法律人對(duì)具體案件的現(xiàn)實(shí)操作能力，這無(wú)疑對(duì)案例教學(xué)法提出了更高的要求。結(jié)合這一特點(diǎn)，法律教學(xué)課件的制作不應(yīng)僅僅是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，將“人灌”變成“機(jī)灌”，而應(yīng)綜合運(yùn)用多媒體等媒質(zhì)將教學(xué)中所需的具體案例通過(guò)視頻播放等形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體課件或錄像、圖片、幻燈等視聽(tīng)材料的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增加案例教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，有效擴(kuò)大課堂信息含量，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。
4.合理確定多媒體課件的使用時(shí)間。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地觀看幻燈片會(huì)引起視覺(jué)疲勞，設(shè)計(jì)不合理的單調(diào)畫(huà)面也會(huì)使人乏味，版面的頻繁切換，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考而跟不上教師講課的思路，忽略了教師講解的主旨，這不僅會(huì)妨礙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效果。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)技術(shù)是一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)，其在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用前景非常廣泛，但多媒體教學(xué)畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，不能完全依賴。只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，與其他教學(xué)手段相互結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
作者：宋忠勝單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院
